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1、...
第3課時 含有小括號的混合運算
教學目標：
1.根據(jù)實際情境，讓學生體會括號能改變原來運算順序的作用。
2.在探索與交流中體會含有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算含有括號的混合運算。
3.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：
掌握含有小括號的混合運算的運算順序。
教學難點：
體會括號能改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入
1.口算，說說運算的順序。
（1）出示：56－8+9= 49÷7×4=
說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再
2、算什么？（這兩題是同一級的運算，從左往右計算）
（2）出示：7×7－5 77－42÷7
說說這兩題先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法）
2.小明是個粗心的孩子，他在計算15－6×2時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤？
讓學生討論，指名回答：小明的運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。
追問：對于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）
3.揭題：本節(jié)課我們就來學習含有括號的混合運算。
二、交流共享
1.教學例3。
（1）理解題意。
出示教材第38頁例3情境圖及問題。
提問：要求這個問題，應該先求什么？（
3、買1個書包后還剩多少元）
引導：怎樣列式？
50－20=30（元）
追問：每本筆記本是5元，30元可以買幾本？
30÷5=6（本）
提問：剛才我們列的是分步算式，怎樣列綜合算式？
讓學生討論后，指名回答，教師板書相應算式。
學生可能回答：50－20÷5。
（2）學習算理。
引導：“50－20÷5”根據(jù)我們上節(jié)課所學應該是先算除法，再算減法，和我們分步列式中的先算減法再算除法的計算順序不同，如何才能使這道算式先算減法再算除法？
學生討論并回答。
教師根據(jù)學生的回答適時進行引導：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算小括號里的算式。
4、
教師板書添上小括號：
提問：現(xiàn)在這道題，變成先算什么？再算什么？
讓學生在練習本上計算，并指明學生板演。
師生總結：先算“50－20”，在“50－20”的下面畫出橫線，再進行計算。
（50－20）÷5
= 30÷5
= 6（本）
2.試一試。
出示：（42－18）×30 95－（24+50）
讓學生嘗試解答，教師巡視，參與學生的自主學習并尋找錯例。
學生完成后集體交流，交流時讓學生說說先算哪一步，再算哪一步。
3.歸納小結。
我們在計算混合運算時，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。像這樣含有小括號的混合運算里，不管括號
5、里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號里面的。
三、反饋完善
1.完成教材第38、39頁“想想做做”第1、2題。
讓學生先用線畫出每題應先算什么，再進行計算，最后集體交流訂正。
2.完成教材第39頁“想想做做”第3題。
（1）讓學生說說每道題應先算什么，再計算。
（2）提問：變式和原題有什么相同的地方和不同的地方。
3.完成教材第39頁“想想做做”第4題。
（1）讓學生先讀題，在列綜合算式。
（2）學生交流匯報自主學習成果，交流內容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義、列綜合算式時應注意什么。
（3）教師適時評析錯例（如綜合算式時忘了加括號）。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
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【蘇教版】三年級下冊數(shù)學：配套教案設計 第四單元第3課時含有小括號的混合運算
