《江蘇省興化市昭陽湖初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第4單元 15 詩人談詩課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省興化市昭陽湖初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第4單元 15 詩人談詩課件 蘇教版（14頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 黑夜給了我黑色的眼睛黑夜給了我黑色的眼睛, 我卻用它來尋找光明。我卻用它來尋找光明。 顧城顧城一代人一代人 這首詩該如何理解呢？這首詩該如何理解呢？ （抓住（抓住“黑夜黑夜”“黑色黑色”“光明光明”來理解來理解)詩的特點(diǎn)精煉、含蓄的文字精煉、含蓄的文字豐富、奇特的想象豐富、奇特的想象深遠(yuǎn)、開闊的意境深遠(yuǎn)、開闊的意境詩人談詩詩人談詩寧靜而深沉的意境寧靜而深沉的意境曾卓曾卓 1.1.理解理解寧靜而深沉的意境寧靜而深沉的意境的思的思想內(nèi)容。想內(nèi)容。 2.2.體味詩歌中體味詩歌中“寧靜而深遠(yuǎn)的意境寧靜而深遠(yuǎn)的意境”美。從中受到熏陶和感染。美。從中受到熏陶和感染。 3.3.對比評論文章，反復(fù)誦讀詩歌，
2、對比評論文章，反復(fù)誦讀詩歌，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受展開聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受, ,加深對詩歌的理解。加深對詩歌的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)門檻門檻 曙光曙光 乍然乍然 山巒山巒眺望眺望 藜藜knknshshzhzhlunluntiotioll 1.1.有感情地朗讀詩歌。有感情地朗讀詩歌。 2.2.邊朗讀邊發(fā)揮想象，將詩邊朗讀邊發(fā)揮想象，將詩歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面。彩的畫面。 魯魯藜藜一個(gè)深夜的記憶一個(gè)深夜的記憶月光流進(jìn)門檻月光流進(jìn)門檻我以為是陽光我以為是陽光開門，還是深夜開門，還是深夜誦讀誦讀欣賞欣賞不久，有風(fēng)從北邊來不久，有風(fēng)從北邊來仿佛吹動(dòng)
3、了月亮的弓弦仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦于是我聽見了黎明的音響于是我聽見了黎明的音響河岸被山影壓著河岸被山影壓著有星流過曠野去有星流過曠野去我感覺到我感覺到, ,萬物還在沉睡萬物還在沉睡只有我是最初醒來的人只有我是最初醒來的人 意象：意象：既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物?；蛭?。 意境：意境：就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境藝術(shù)境界界?！耙?/p>
4、意”是詩中抒發(fā)的思想感情，是詩中抒發(fā)的思想感情，“境境”是詩中所是詩中所描繪的事物或畫面。描繪的事物或畫面。 反復(fù)誦讀，讀完，把反復(fù)誦讀，讀完，把自己的感受、體會(huì)與困惑自己的感受、體會(huì)與困惑用用“讀書摘記讀書摘記”的方式寫的方式寫下來，與同學(xué)交流。下來，與同學(xué)交流。 認(rèn)真閱讀曾卓的認(rèn)真閱讀曾卓的寧靜而深沉寧靜而深沉的意境的意境，看看作者有哪些，看看作者有哪些獨(dú)特體獨(dú)特體會(huì)會(huì)。哪些與自己的想法相同，哪些。哪些與自己的想法相同，哪些比自己更深入，哪些自己的理解不比自己更深入，哪些自己的理解不夠準(zhǔn)確，哪些自己所沒有想到的。夠準(zhǔn)確，哪些自己所沒有想到的。請?jiān)谶@篇評論的旁邊加以批注。請?jiān)谶@篇評論的旁邊加
5、以批注。閱讀文章第三小節(jié)，思考。閱讀文章第三小節(jié)，思考。 （1）作者說）作者說“李白就曾將床前的月光誤認(rèn)為是霜李白就曾將床前的月光誤認(rèn)為是霜”，這里指的，這里指的 是哪一首詩？請背誦。是哪一首詩？請背誦。（2）寧靜而深沉的意境寧靜而深沉的意境一文中提到李白和魯藜都對月光產(chǎn)生了一文中提到李白和魯藜都對月光產(chǎn)生了錯(cuò)覺，但又有些不同，你能說說不同在哪里嗎？錯(cuò)覺，但又有些不同，你能說說不同在哪里嗎？你能說說評論者曾卓為什么會(huì)偏愛魯藜的你能說說評論者曾卓為什么會(huì)偏愛魯藜的一個(gè)深夜的記憶一個(gè)深夜的記憶嗎？嗎？ 可能原因有三：一是可能是個(gè)人興趣愛好所致，二可能原因有三：一是可能是個(gè)人興趣愛好所致，二是可能包
6、含了這首好詩，卻被人忽略的意味，三是曾卓是可能包含了這首好詩，卻被人忽略的意味，三是曾卓特別喜歡這首小詩寧靜而深沉的意境特別喜歡這首小詩寧靜而深沉的意境。 李白誤以為月光是霜，魯藜誤以為月光是陽光；李白在詩中表達(dá)的李白誤以為月光是霜，魯藜誤以為月光是陽光；李白在詩中表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的思念，魯藜表達(dá)的是他對光明的渴求；李白在詩歌中抒情主是對家鄉(xiāng)的思念，魯藜表達(dá)的是他對光明的渴求；李白在詩歌中抒情主體是他自己，而魯藜詩歌中的抒情主體是那一群對現(xiàn)實(shí)有清醒認(rèn)識(shí)、渴體是他自己，而魯藜詩歌中的抒情主體是那一群對現(xiàn)實(shí)有清醒認(rèn)識(shí)、渴望光明的人。望光明的人。 結(jié)合曾卓的評論以及自己的結(jié)合曾卓的評論以及自己的閱讀經(jīng)
7、驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要從哪些方面入手。要從哪些方面入手。 詩詩 歌歌 鑒鑒 賞賞 方方 法法從詩歌的語言入手從詩歌的語言入手詩歌語言有凝練、詩歌語言有凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)， 要反復(fù)朗誦，要反復(fù)朗誦，仔細(xì)品味其深層含義。仔細(xì)品味其深層含義。 從詩歌的形象入手從詩歌的形象入手 要抓住形象的特征，結(jié)要抓住形象的特征，結(jié)合時(shí)代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來合時(shí)代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內(nèi)涵。挖掘形象的內(nèi)涵。 從詩歌的情感入手從詩歌的情感入手 要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解
8、，還要進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，還要顧及詩歌的體裁、風(fēng)格、流派等因素。顧及詩歌的體裁、風(fēng)格、流派等因素。 從詩歌的藝術(shù)特色入手從詩歌的藝術(shù)特色入手要能掌握詩歌常用要能掌握詩歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛夸張、對比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等。實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等。 下面這首下面這首泥土泥土也是魯藜的作品，也是魯藜的作品，試揣摩此詩欲借泥土告訴人們什么道理，試揣摩此詩欲借泥土告訴人們什么道理，賞析詩歌，寫出你的評論。賞析詩歌，寫出你的評論。 泥泥 土土 老是把自己當(dāng)作珍珠老是把自己當(dāng)作珍珠 就時(shí)時(shí)有怕被埋沒的痛苦就時(shí)時(shí)有怕被埋沒的痛苦 把自己當(dāng)作泥土吧把自己當(dāng)作泥土吧 讓眾人把你踩成一條道路讓眾人把你踩成一條道路 這首詩是告誡人們要甘于做普普通通這首詩是告誡人們要甘于做普普通通的人，做實(shí)實(shí)在在的事，不要孤芳自賞，的人，做實(shí)實(shí)在在的事，不要孤芳自賞，不要自視太高。不要自視太高。 作業(yè)
江蘇省興化市昭陽湖初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第4單元 15 詩人談詩課件 蘇教版
