《中外學(xué)前教育史》3章—第2-周教案

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系 教 案 首 頁 周次：第 2 周 日期：2018年3月12日 授課題目 封建社會的學(xué)前教育思想 授課班級 2016級學(xué)前教育（1—3班） 授課時間與地點 第 3節(jié)課——第4節(jié)課； 上課地點：3310 教學(xué)目的 了解賈誼、顏之推、朱熹、王守仁的學(xué)前教育思想。 教學(xué)重點 理解朱熹眼前事的教育主張對兒童教育的意義。 教學(xué)難點 王守仁的兒童自然教育思想。 教學(xué)過程 設(shè) 計 及 時間分配 一、

2、話題導(dǎo)入 1. 請學(xué)生分別介紹四位歷史人物 2. 簡要點評 二、賈誼的教育思想 三、顏之推的教育思想 四、朱熹的教育思想 五、王守仁的教育思想 教學(xué)方法 講授法、討論法 使用 教具 多媒體 作 業(yè) 思考：古代學(xué)前教育思想的科學(xué)性表現(xiàn)？ 課 后 記 授課教師（簽字）： 教學(xué)過程： 第三章 封建社會的學(xué)前教育思想 第一節(jié) 賈誼論早期教育 賈誼（前200～前168年），漢族，洛陽（今河南省洛陽市東）人。西漢初年著名的政論家、文學(xué)家。18歲即有才名，年輕時由河南郡守吳公推薦，20余

3、歲被文帝召為博士。不到一年被破格提為太中大夫。但是在23歲時，因遭群臣忌恨，被貶為長沙王的太傅。后被召回長安，為梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死后，賈誼深自歉疚，直至33歲憂傷而死。其著作主要有散文和辭賦兩類。散文如《過秦論》、《論積貯疏》、《陳政事疏》等都很有名；辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》最著名。 當時在賈誼面前還有一個不可逾越的障礙，這就是文帝的寵臣佞悻鄧通，鄧通本是一個沒有任何本事的人，完全是由于一個極荒唐的原因而得寵于文帝。原來文帝這人挺迷信，有一次他做夢要上天，上不去，有一個“黃頭郎”從后面推了他一把，就飄飄然地上天了。文帝一覺醒來，非常高興，就到漸臺這個地方，暗中尋找這個推他上天的

4、“黃頭郎”。碰巧見到一個正在使船的頭戴黃帽的年輕人，穿著容貌很象夢中推他上天的人，文帝就把他叫來，問他叫什么名字，回答說叫鄧通。文帝很高興，就叫他隨侍左右，經(jīng)常同他一起玩耍，封他為上大夫，還賜給他巨額的金錢。當時賈誼恰好和鄧通一起隨侍文帝，地位也相當。但賈誼討厭這個沒有才能而受文帝寵愛的佞臣，常常在文帝面前譏諷他。鄧通也在文帝面前說賈誼的壞話，使得文帝逐漸疏遠賈誼。 文帝二年，賈誼提出了一個著名的《論積貯疏》，指出當時社會上出現(xiàn)的“背本趨末”(也就是棄農(nóng)經(jīng)商)以及“淫侈之風，日日以長”的現(xiàn)象對統(tǒng)治者不利，主張實行重農(nóng)抑商的政策，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強糧食貯備，預(yù)防饑荒，以達到安百姓治天下，即鞏固

5、漢王朝統(tǒng)治的目的。漢文帝采納了他的建議，下令鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這對恢復(fù)經(jīng)濟、建立封建統(tǒng)治的經(jīng)濟基礎(chǔ)起了積極作用，在當時符合社會的發(fā)展。但是重農(nóng)抑商作為封建統(tǒng)治者長期的既定政策，限制了商品經(jīng)濟的發(fā)展，越往后它的消極作用就越明顯。 賈誼（公元前200—前168），西漢初期政論家、文學(xué)家，洛陽人。年少才高；善議政；太傅八年，對太子教育的理論進行了研究；著述較多，輯為《賈誼集》，包括《新書》十卷。關(guān)于太子教育的理論，主要見之于《新書》的《傅職》《保傅》《勸學(xué)》《胎教》諸篇中。 一、早諭教 1. 太子教育意義重大，關(guān)系到國家的興衰存亡?！疤煜轮?，縣于太子。”“太子正而天下定矣?！? 2. “太子之善

6、，在于早諭教與選左右?！睂μ拥慕逃谄湮闯錾熬鸵M行。“立而不跛bo，坐而不差，笑而不喧，獨處不倨，雖怒不罵?！? 3. “自為赤子，而教固已行矣。”赤子指剛剛生下來的嬰兒，意指太子一出生，就要給予正統(tǒng)的教育。 4. 及早施教的重要性在于：其一，在于小時候形成的品行習慣根深蒂固，就仿佛人的天性一般，不易改變。其二，在于嬰幼兒尚未受到外界環(huán)境的影響，心地單純，既容易形成良好的品德，也容易沾染不良的習氣?！靶奈礊E而諭教，則化易成也。” 二、選左右 1. 慎擇師友是對太子進行早期教育的根本保證?！叭?、“三少”須慎重選擇，“天下之端士、孝悌博聞有道術(shù)者”，方能充任。 “人性非甚相遠也。

7、”周成王圣明，秦二世暴戾便是典型的例證。 2. 特別關(guān)注太子的道德教育。“善不可謂小而無益，不善不可謂小而無傷。”人的善行不能因其小而認為無多大價值，同樣，人的惡行也不能因其小而覺得無關(guān)緊要。 三、重儒術(shù) 1. 企望以儒家思想統(tǒng)攝皇太子的心，以儒家學(xué)說作為太子早期教育的主要內(nèi)容。 2. 對太子的文化知識教育，賈誼主張注重《春秋》、《禮》、《詩》、《樂》等儒家經(jīng)典的傳授。 3. 道德教育方面，賈誼主張應(yīng)使太子自幼形成儒家倡導(dǎo)的忠、信、義、禮、孝、仁等道德觀念，在他看來，具有此“圣人之德”的人，就是道德上的完美者，也即具備儒家理想人格者。 當太子“將學(xué)趨讓，進退即席不以禮，登降揖讓無容

8、，視瞻俯仰、周旋無節(jié)”時，此時，太保就應(yīng)當進行勸諭。 4. 對太子傳授“君國畜民”之道是絕不可少的。 5. 主張教養(yǎng)結(jié)合，即除進行道德與知識教育外，并須由少保負責健養(yǎng)其身體。 評析：只是針對太子提出早期教育的論述，列舉的實施方法大多是綜述文武三代之道，較少新意。但是，他畢竟是先秦以來第一位較為全面地論述早期教育問題的教育家，他的思想對封建社會早期教育理論的發(fā)展起著不可缺少的橋梁作用。 第二節(jié) 顏之推的家庭教育思想 顏之推（531年－約595），字介，漢族，瑯邪臨沂（今山東臨沂）人。中國古代文學(xué)家，生活年代在南北朝至隋朝期間。顏之推曾著有《顏氏家訓(xùn)》，在封建家庭教育發(fā)

9、展史上有重要的影響。是北朝后期重要散文作品；《北齊書》本傳所載《觀我生賦》，亦為賦作名篇。 顏之推（531-約595年）字介，原籍瑯邪臨沂yi，世居建康（今南京市）,生于士族官僚家庭，世傳《周官》、《左氏春秋》。 《顏氏家訓(xùn)》一部系統(tǒng)完整的家庭教育教科書，后世稱“家教規(guī)范”。 一、固須早教 1. 認為家庭教育要及早進行，有條件的還應(yīng)在兒童未出生時就實行胎教。 孔子“少成若天性，習慣成自然”；俗諺“教婦初來，教子嬰孩” 2. 主張兒童出生之后，便應(yīng)以明白孝仁禮儀的人“導(dǎo)習之”。“當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨。” 3. 顏之推認為早期教育之所以重要，至少有兩條原因：

10、其一，幼童時期學(xué)習效果較好，得意較大。“人生小幼，精神專利。長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機也?！逼涠?，人在年幼時期，心理純凈，各種思想觀念和行為習慣尚未形成，可塑性很大。 4. 認為早期教育最重要的就是培養(yǎng)兒童良好的行為習慣，包括認真接受父母的習慣在內(nèi)，能夠“使為則為，使止則止”。 二、威嚴有慈 1. 主張正確處理慈愛與嚴格要求二者之間的關(guān)系，慈愛和嚴教結(jié)合。 “骨肉之愛，不可以簡，簡則慈孝不接?！? 2. 批評當時許多家庭父母對子女“無教而有愛”。 “飲食運為，恣其所欲，宜誡反獎，應(yīng)呵反笑?！? 3. 主張父母對孩子從小就要嚴格要求，勤于教誨，不能溺愛和放任。 “父母威嚴而

11、有慈，則子女畏懼而生孝。” 4. 認為肉體懲罰是家庭教育中不可缺少的有效手段。推崇棍棒教育。 “笞chi怒廢于家，則豎子之過立見?！? 鞭撻體罰猶如以苦藥治其疾病，“當以疾病為諭，安得不用湯藥針艾救之哉？” 三、均愛勿偏 1. 家庭教育中，切忌偏寵，平等對待子女。 “賢俊者自可賞愛，頑魯亦當矜憐?！? “一言之是，遍于行路，終年譽之；一行之非，掩藏文飾，冀其自改。” “共叔之死，母實為之?！薄摆w王之戮，父實使之?！? 2. 偏寵孩子，意愿與效果相反，值得家庭教育者深思。 四、應(yīng)世經(jīng)務(wù) 1. 主張學(xué)習的目的在于“行道以利世”，要掌握“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的真實本領(lǐng)。 2. 批評當時許多世

12、族子弟不學(xué)無術(shù)，飽食終日，庸庸碌碌，知識淺薄，夸夸其談，不務(wù)實學(xué)，脫離實際。 他抨擊了當時教育培養(yǎng)出來的盡是不可理事、脫離實際的人物：一類是玄學(xué)空談家，他們雖然評古今事務(wù)，但“及有試用，多無所堪?！Ｙ旱撝Y，不知耕稼之苦；肆吏民之上，不知有勞役之勤，故難以應(yīng)世經(jīng)務(wù)”。另一類是死守章句的腐儒，他們整天“誦短句，構(gòu)小策”，卻完全脫離實際，“施之經(jīng)務(wù)，怠無一可”、“問其造屋，不必知楣橫而梲zhuo豎也（梲：梁上的短柱）；……問其為田，不必知稷早而桼遲也”。這兩類人實是廢才，于國家毫無用處。 3. 主張要廣泛接觸社會生活，學(xué)習各種雜藝：琴、棋、書、畫、數(shù)、醫(yī)、射、卜等。還要熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識。他

13、特別強調(diào)要掌握一技之長，以為立身之本，所謂“積財千萬，不如薄技在身”。 五、重視風化陶染 1. 重視家庭中父母或其他成年人對年幼者的示范作用。 風化是指“自上而行于下者也，自先而施于后者也”。 顏之推認為“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之”。 家長的言行常被兒童奉為金科玉律，即所謂“同言而信，信其所親；同命而行，行其所服。” 強調(diào)父母必須加強自我道德修養(yǎng)?！案覆淮葎t子不孝，兄不友則弟不恭”。 2. 十分重視讓兒童置身于比較優(yōu)良的社會交往的環(huán)境之中。 “慎擇友”，“必慎交游” 顏之推說“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居

14、，如入鮑魚之肆，久而自臭也” 3. 認為語言的學(xué)習應(yīng)該成為兒童教育的一項重要內(nèi)容。 一事一物，不經(jīng)查考，不敢隨便稱呼。學(xué)習語言要注意規(guī)范，不應(yīng)強調(diào)方言，要重視通用語言。 第三節(jié) 朱熹的兒童教育思想 朱熹（1130-1200年）人物簡介 字元晦，號晦庵，徽州婺（wu）源人，今江西婺源縣，南宋時著名的客觀唯心主義哲學(xué)家、思想家、教育家。宋代理學(xué)思想的集大成者。 朱熹時代的科舉考試有點類似于美國今天的大學(xué)入學(xué)考試。朱熹認為，通過科舉實現(xiàn)進入上層社會對學(xué)生來說是無法回避的現(xiàn)實，所以他向?qū)W生提出了一個簡單的準則：把你學(xué)習時間的30%花在考試上，剩下70%的學(xué)習時間用于個體

15、的成長，毫無疑問，對于今人而言如果能夠?qū)⑦@一準則變成現(xiàn)實，許多文科大學(xué)都會為此感到欣慰。 丁鋼《中國教育（研究與評論第4輯）》，教育科學(xué)出版社2003年版，第75頁。 　1178年朱熹東山再起，出任“知南康軍”，盡管他重新入仕，卻未忘自己的學(xué)者身份。在廬山唐代李渤隱居舊址，建立“白鹿洞書院”進行講學(xué)，并制定一整套學(xué)規(guī)。即： 　　“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信”的“五教之目”。 “博學(xué)之，審問之，謹思之，明辨之，篤行之”的“為學(xué)之序”。 　　“言忠信，行篤敬，懲忿窒欲，遷善改過”的“修身之要”。 　　“政權(quán)其義不謀其利，明其道不計其功”的“處事之要”。

16、 “己所不欲，勿施于人，行有不得，反求諸己”的“接物之要”。 這個“白鹿洞書院”后來成為我國著名的四大書院之一，而其“學(xué)規(guī)”則成為各書院的楷模，對后世產(chǎn)生了巨大影響。 一、重視蒙養(yǎng)教育 1. 把整個學(xué)校教育過程劃分為兩個階段：8-15歲為小學(xué)教育階段，即蒙養(yǎng)教育段；15歲以后為大學(xué)教育階段。 2. 重視蒙養(yǎng)階段的基礎(chǔ)教育作用。 “古人之學(xué)，因以致知為先，然其始也，必養(yǎng)之于小學(xué)” “古人由小學(xué)而進于大學(xué)，其于灑掃、應(yīng)對、進退之間，持守堅定，涵養(yǎng)純熟，固已久矣。大學(xué)之序，特因小學(xué)已成之功” “不習之于小學(xué)，則無以收其放心，養(yǎng)其德性，而為大學(xué)之基本” 3. 把小學(xué)教育階段

17、形象地比喻為“打坯?！彪A段。 “古者，小學(xué)已自暗養(yǎng)成了，到長來，已自有圣賢坯模，只就上面加光飾” 指出倘若自幼失了小學(xué)，或坯模沒打好，大了要補填就十分困難，他說“而今自小失了，要補填，實是難” 二、要求慎擇師友 1. 對于普通的士大夫家庭，慎擇幼兒的教師應(yīng)自慎擇乳母開始。 “乳母之教，所系尤切” 2. 兒童稍長，應(yīng)開始注意培養(yǎng)兒童辨別是非、交游益友的能力。 家信《與長子受之》“交游之間，尤當審擇，雖是同學(xué)，亦不可無親疏之辨” 至于如何決定交游的親疏，他指出“大凡敦厚忠信，能攻吾過者，益友也；其謅諛輕薄，傲慢褻狎，導(dǎo)人為惡者，損友也”?！耙嬗选睉?yīng)近之，“損友”則應(yīng)遠之。 3.

18、對太子、皇孫來說，師友的選擇就更為重要。（晚年做過帝師） 十分重視太子、皇孫的擇師問題，“夫太子，天下之本，其輔翼之不可不謹” 三、強調(diào)學(xué)“眼前事” 1. 為什么這樣說？ “圣賢之學(xué)，雖不可以淺意量，然學(xué)之者，必自其近而易者始“ “據(jù)某看，學(xué)問之道只在眼前日用底便是，初無深遠幽妙“ 2. “眼前事”的主要內(nèi)容 他規(guī)定小學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當是“學(xué)其事“，學(xué)習眼前日用的事。他指出，”小學(xué)之事，知之淺而行之小者也”。具體而言，包括“灑掃應(yīng)對進退之節(jié)”、“禮樂射御書數(shù)之文”和“愛親敬長隆師親友之道”這樣一些內(nèi)容。 3. 注重道德行為操作的訓(xùn)練。要求兒童的學(xué)習由淺入深，自近及遠，這不僅符合兒

19、童認識發(fā)展與道德形成的規(guī)律，易為兒童掌握，而且也有助于自幼兒培養(yǎng)兒童良好的道德習慣，養(yǎng)成踐履篤實的作風。 四、提倡正面教育 1. 在教育工作中一貫重視和提倡以正面教育為主，曾說“嘗謂學(xué)校之政，不患法制之不立，而患義之不足以悅其心，而區(qū)區(qū)于法制之末以防之，……亦必不勝矣”，又說“茍知其理之當然，而責其身以必然，則夫規(guī)矩禁防之具，豈待他人設(shè)而之而后有持循哉？” 2. 對于兒童教育更為強調(diào)積極誘導(dǎo)，少消極限制。 “多說那恭敬處，少說那防禁處” 3. 非常重視榜樣的教育作用。在《小學(xué)》一書中，收錄了大量古今圣賢的“嘉言懿行”，供兒童模仿學(xué)習，力求能使兒童從中“學(xué)到做人的樣子”。 3. 對兒

20、童的日常生活行為的規(guī)定也主要著眼于進行正面的具體的指導(dǎo)。 “凡著衣服，必先提整衿領(lǐng)，結(jié)兩衽、紐帶，不可令有缺落”“凡寫文字，須高執(zhí)墨錠，端正研磨，務(wù)使墨汁污手”等等。 4. 對教師提出指導(dǎo)、示范和適時啟發(fā)的要求。 “指引者，師之功也” “師友之功，但能示之于始，而正之于終爾”。把教師對學(xué)生的適時啟發(fā)比喻為“時雨之化”，認為“譬如種植之物，人力隨分已加。但正當那時節(jié)，欲發(fā)生未發(fā)生之際，卻欠了些子雨，忽然得這些子雨來，生意豈可御也” 五、 提倡切己體察 “讀書不可只專就紙上求義理，須反來就自家身上推究?！弊x書不僅是要獲得知識、尋求義理，更重要的是落實到自身修養(yǎng)的提高上，這是儒家提倡“求

21、諸己”，講究自律的思想體現(xiàn)。如果讀書只是為了向別人炫耀，或是為了獲取教訓(xùn)別人的材料，也就喪失了本義。 第四節(jié) 王守仁的兒童教育思想 王守仁（1472-1529），漢族，浙江余姚人。字伯安，號陽明子，世稱陽明先生，故又稱王陽明。中國明代最著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。陸王心學(xué)之集大成者，非但精通儒家、佛家、道家，而且能夠統(tǒng)軍征戰(zhàn)，是中國歷史上罕見的全能大儒。封“先儒”，奉祀孔廟東廡第58位。 　 王陽明于明憲宗成化八年（1472年）9月30日亥時出生于一個書香門第、 官宦世家，其遠祖為東晉大書法家王羲之。其父王華，成化十七年（1481年）

22、狀元，后官至南京吏部尚書。據(jù)《年譜》記載，他出生前夕祖母夢見有人從云中送子來，夢醒時王陽明剛好出生，祖父便為他起名叫王云，鄉(xiāng)中人亦稱其降生處為瑞云樓。然而，他到了五歲還不會說話，一天一位高僧經(jīng)過，撫摸他的頭說“好個孩兒，可惜道破”，意指他的名字“云”道破了他出生的秘密。其祖父恍然醒悟，遂更其名為守仁，此后他便開口說話了。這個故事有點神話色彩，但從這個故事可以看出他幼年時并未顯示出聰慧和才華。 一、順導(dǎo)性情，鼓舞興趣 1. 關(guān)于兒童教育，王守仁的基本思想是：教育兒童應(yīng)根據(jù)兒童生理、心理特點，從積極方面入手，順導(dǎo)兒童性情，促其自然發(fā)展?！按蟮滞又?，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條

23、達，摧撓之則衰痿” 2. 順導(dǎo)兒童性情進行教育，最重要的是要激發(fā)兒童學(xué)習的興趣，興趣在提高兒童教育質(zhì)量方面起著十分重要的積極作用。 “今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能己；譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化”“生意蕭索，日就枯槁” 3. 尖銳地批評當時流行的無視兒童興趣，摧殘兒童天性的傳統(tǒng)教育方法進行了尖銳的批評。 “若近世之訓(xùn)蒙稚者，日惟督以句讀課仿，責其檢束，而不知導(dǎo)之以禮；求其聰明，而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拒囚” “視學(xué)舍如囹獄”、“視師長如寇仇” 二、循序漸進，量力而施 1.任何人的認識水平都有一個由嬰兒到成人的發(fā)展過程。 2.教育者

24、在確定教育內(nèi)容時，注意量力而施，符合兒童的認識 發(fā)展水平。 3.指導(dǎo)兒童讀書不能要求讀得過多。 “凡授書，不在徒多，但貴精熟；量其資稟，能二百字者可授以一百字，常使精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美” 4.教學(xué)的難度也不應(yīng)過于落后兒童的認識發(fā)展水平。 如奔走千里的壯漢，不應(yīng)要求他在“庭除之間學(xué)步趨”，對于已能行于庭除的兒童也不應(yīng)再要求他“扶墻傍壁而漸學(xué)起步移步”。 三、因材施教，各成其才 1.因材施教 對兒童施教，既要考慮兒童認識發(fā)展水平的共性特征，又要注意個體發(fā)展水平的差異。 2.各成其才 每個兒童都有其長處，教育者如能就其長處加以培養(yǎng)，就可以使他們某一方面的才能得到發(fā)展。 四、全面誘導(dǎo)，不執(zhí)一偏 1.提出通過習禮、歌詩和讀書對兒童進行全面誘導(dǎo)的要求，并對習禮、歌詩和讀書的教育意義和作用分別作了說明。 2.擬定日課表 “每日工夫，先考德，次背書誦書，次習禮，或作課仿，次復(fù)誦書講書，次歌詩” 3.教學(xué)方法的創(chuàng)造性 專心---專注---專業(yè)