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1、冀教版小學(xué)語文第十冊(cè)第 6課
《古詩二首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
張家口市橋西區(qū)北新村小學(xué) 趙毅力
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2 .通過對(duì)詩句的品味，體悟“水光瀲滟” “山色空濛” “接天蓮 葉”“映日荷花”等詞構(gòu)筑的畫面與意境，感受詩句的語言美和情感 美。與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
3.從不同角度進(jìn)行對(duì)比，感悟兩首詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。感受 不同詩人眼中不同的西湖，感悟兩首古詩分別表達(dá)的思想感情。 展開 豐富的想像，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
感受不同詩人眼中不同的西湖之美是本課
2、的教學(xué)難點(diǎn)。 在教學(xué)中 采用配樂范讀、想象畫面、開拓聯(lián)想來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，感受 不同詩人眼中不同的西湖之美，享受景物的自然美，領(lǐng)悟它的文化美。 教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師：西湖是一首精致的詩，一幅天然的畫，一首悠揚(yáng)的歌。古往 今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。（播放：西湖十景）
“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！焙贾菸骱L(fēng)光秀麗，景色 迷人。今天讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里， 去看看他們眼中 的西湖又是怎樣的？
二、品讀詩句，對(duì)比學(xué)習(xí)
1. 師：在蘇軾眼里，西湖的景色是這樣的？（出示西湖晴天雨天的圖 片）
誰能吟誦出相關(guān)的詩句？
課件出示：“水光瀲滟晴方好
3、，山色空濛雨亦奇?！保ㄖ该x或齊讀） 師：他的詩句為我們展現(xiàn)出這樣的畫面一一
學(xué)生：用自己的話來說。
生：再現(xiàn)了西湖艷陽普照時(shí)，那波光蕩漾、閃爍耀眼的美麗風(fēng)光，再
現(xiàn)了雨后山中云霧迷蒙的水墨西湖。
生：這兩句詩讓我們感到西湖晴天，日照湖水，碧波蕩漾的美。
西湖雨天，煙霧籠罩，山色迷蒙的美。
師：讓我們?cè)賮砝收b這兩組詩。
2. 師：而在詩人楊萬里的眼中，西湖的景色又是這樣的絢麗多姿、優(yōu)
雅迷人？課件出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?
師：讀著這絕美的詩句，我仿佛看到一一
預(yù)設(shè)：
生：接天的蓮葉無窮無盡，一片碧綠，朝陽映襯著荷花格外的艷麗鮮
紅。
生：蓮葉無邊無際
4、，仿佛與天宇相接，池中的荷花鮮艷美麗。
課件出示四句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇?！?
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?
師：發(fā)現(xiàn)這兩組詩句都是什么句子？（對(duì)偶）
“水光澈滟一一山色空濛” “晴方好一一雨亦奇”
“接天蓮葉一一映日荷花” “無窮碧一一別樣紅”
從這兩組詩句中你還發(fā)現(xiàn)了什么？
都是描寫西湖的，都表達(dá)了作者對(duì)西湖的贊美之情，……
還有什么不同之處？
作者觀察的角度不同，一個(gè)從整體寫，一個(gè)抓住了具體景物寫；描寫
時(shí)間不同，一個(gè)從晴雨天入手，一個(gè)是從季節(jié)入手。
學(xué)生讀一讀。
師：每一個(gè)文字都帶著詩人的溫度，詩人的情感。詩人對(duì)西湖有著太 多的喜愛和贊
5、美。晴雨天氣下的西湖如一幅全景，而荷葉相連、荷花 嬌艷下的西湖又如特寫一般。
（二）蘇軾的寫作背景。
師：在蘇軾的眼里，晴雨天的景色都這般奇妙，他與西湖有著怎樣的 情緣？
學(xué)生匯報(bào)資料。（交流蘇軾帶領(lǐng)杭州人民挖淤泥、疏通西湖、建蘇堤
的故事）
師：在蘇軾眼里一山、一水、一堤、一橋，都融入了他的心血，處處
皆美景，處處皆有情。
師生引讀。
當(dāng)蘇軾蕩舟湖上，縱情飲酒時(shí)，她看到這樣的美景，不禁吟出一一
當(dāng)蘇軾看到自己為官一任造福一方，不禁心生感慨，吟出一一
當(dāng)蘇軾看到晴天的西湖如此嬌艷， 雨天的西湖又別有風(fēng)味，他不禁吟
出一一
師：在最后兩句詩中，為什么把蘇軾把“西湖”比
6、作“西子”？
學(xué)生根據(jù)資料交流原因。
師：看來蘇軾不是杭州人，但是對(duì)杭州的歷史，文化更是了解，他心
中充滿了對(duì)西湖的愛。
再次吟誦《飲湖上初晴后雨》：配樂
過渡：西湖太美了，引無數(shù)詩人競(jìng)折腰。隨著時(shí)光的流逝，一百多年
后的一天，南宋大詩人楊萬里，在凈慈寺送別朋友林子方，剛走出寺
門，就看到了這樣精彩絕艷的畫面。
（三） 品析詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?
課件出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
師：怎樣的景致是“無窮碧”呢？荷花為何“別樣紅”呢？
學(xué)生匯報(bào)。
（四） 楊萬里的寫作背景。
師：這是一首送別詩，詩人沒有寫送別的場(chǎng)面，而寫下了一碧一紅絕
7、艷的美景，心中充滿著喜悅與贊美。是楊萬里被眼前的美景陶醉而忘 記了送別林子方嗎？其實(shí)這里有一個(gè)特殊的背景， 同學(xué)們結(jié)合課前查
到的資料，誰來說一說？
學(xué)生根據(jù)資料匯報(bào)林子方升遷的故事。
師：假如你就是詩人楊萬里，面對(duì)要去外地做官的林子方，你想對(duì)他
說：…… 預(yù)設(shè): 生：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一樣紅 生：西湖的景色這么美，你還是在逗留幾天，好好的欣賞西湖的美景 吧。
生：六月的西湖景色這么美，你要記住這滿池的荷花，記住今天的送
別之情。
師：這里不僅有詩人對(duì)西湖的熱愛和贊美之情， 更有他對(duì)朋友的眷戀 和美好的祝愿。
師：如果林子方就在眼前，讓我們替楊萬
8、里吟出——（配樂吟誦詩句） 西湖見證著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，而我們今天則將蘇軾和楊萬里這兩位 大文學(xué)家的詩進(jìn)行了對(duì)比。
三、總結(jié)對(duì)比，學(xué)習(xí)古詩的方法。
師：回顧一下，我們是從哪些角度對(duì)比的兩首詩？
學(xué)生匯報(bào)。（作者觀察的角度不同，一個(gè)從整體寫，一個(gè)抓住了具體
景物寫；描寫時(shí)間不同，一個(gè)從晴雨天入手，一個(gè)是從季節(jié)入手；兩 位作者的寫作背景不同。）
師：還有很多這樣的詩也可以進(jìn)行對(duì)比，如：課件出示
1、 《望天門山》《望洞庭》
2、 《別董大》《渭城曲》
師：我們課前還搜集了其他詩人寫的關(guān)于西湖的詩句， 課下同學(xué)們還
可以通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：西湖真是讓人魂?duì)繅?mèng)繞，課件出示句式：
西湖是一一，我想一一
西湖是一一，我想一一
西湖是一一，我想一一
預(yù)設(shè)：西湖是一首詩，我想用 最美 的語言來贊頌它。
西湖是一幅畫，我想用最亮麗的色彩來描繪它。
西湖是一首歌，我想用最動(dòng)聽的旋律來歌唱它。
四、小結(jié)
師：西湖景色美如畫，在詩人心中留下了永恒的畫卷。這節(jié)課，我們 也跟隨兩位詩人度過了一段難忘的西湖之行，讓我們把這美景映在腦 海中，留在記憶里。還可從其他詩人對(duì)西湖的描寫中進(jìn)行對(duì)比，去感 受西湖不同的美！
冀教版小學(xué)語文第十冊(cè)第 6課
《古詩二首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
張家口市橋西區(qū)北新村小學(xué) 趙毅力
五級(jí)下冊(cè)語文教案—古詩二首曉出凈慈寺送林子方▎冀教版
