人教鄂教版（2017秋）二年級下冊全冊教案.docx

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1、人教鄂教版（2017秋）二年級下冊全冊教案 1、各種各樣的天氣 一、教學目標知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。 1. 能在好奇心的趨使下，對天氣現(xiàn)象感興趣。 2. 在教則指導下。從買氣現(xiàn)象中提出感興趣的問題。 3. 在教師指導下，能利用多種感官現(xiàn)察天氣。 4. 在我?guī)熤笇?，能用語言描述觀察到的天氣現(xiàn)象。 二、教學內(nèi)容本課是《了解天氣）作完的第一課。這節(jié)課，讓學生從觀察當前天氣現(xiàn)象開始，激發(fā)到現(xiàn)察天氣的興趣。需助學生結(jié)各生活經(jīng)驗，了解各種各樣的天氣，嘗試設計記錄天氣的容，制訂觀察天氣的簡單計劃、為接下來一周的天氣觀察做好準備。本課的科學實踐活動為“怎樣描述天氣現(xiàn)象”，

2、分三個環(huán)節(jié)進行教學。 第一個環(huán)節(jié)是觀察和描述當天的天氣。對于天氣現(xiàn)象的學習需要從真實的觀察開始，因此，帶領學生觀察當天的天氣是這個環(huán)節(jié)的重點、教師可以讓學生觀察當前的天氣，通過自己的感受、對天空的觀察和對周圍事輸?shù)挠^察，思考怎樣描述天氣，還可以嘗試用畫一面的方式描述天氣。通過觀察和描述，使學生發(fā)現(xiàn)，可以從多個角度如太陽、云、溫度、風、降水等方面描述當天的天氣。 第二個環(huán)節(jié)是了解更多的天氣。當天的天氣并不能涵蓋其他更多的天氣現(xiàn)象和天氣變化的特征，可以引導學生結(jié)合自身的經(jīng)驗，說一說還有哪些天氣，教師再出示反映相應的天氣圖片，引導學生從多個角度，如太陽、云、溫度，風、降水等方面描述其他天氣的特征

3、，了解各種各樣的天氣。 第三個環(huán)節(jié)是設計天氣符號。抓住各種天氣現(xiàn)象的典型特征設計的代表天氣現(xiàn)象的符號，不僅可以方便地記錄天氣現(xiàn)象，而且也很直觀，便于理解和交流。在這個環(huán)節(jié)，教師可以讓學生從太陽、云、溫度、風、降水等方面考慮，設計能夠簡單易懂的代表天氣現(xiàn)象的符號，在本課結(jié)束時，可以告訴學生，要深入學習天氣,就需要對天氣現(xiàn)象和天氣變化進行長滿的觀察和記錄，并鼓勵學生在接卜來的一周里，要像一個小小氣象學家那樣觀察天氣、用天氣符號記錄天氣。 三、教學準備三、教學準備 （一）教師準備學生觀察太陽的護R鏡或黑色膠片。 1. 有關太陽每天在天空中東升西落的位置變化的圖片或視頻資料。 2. 表現(xiàn)動植

4、物和人類生活在白天、黑夜有所區(qū)別的圖片或視頻資料。 例如，白天活躍的動物、黃昏活躍的動物、夜晚活躍的動物，白天開花的植物、傍晚開花的植物、夜晚開花的植物，白天活動的人、夜晚睡覺的人等。 （-）學生準備課前在上午、中午、下午的幾個不同時刻觀察太陽在天空中的位置，記錄在學生活動手冊上。 1. 觀察動植物的行為和人類的生活在白天、黑夜的不同之處。 四、安全注意事項提醒學生，在觀察太陽時不能用肉眼直接觀察，需戴觀察太陽的護目鏡。如果有條件，可采用投影觀察法。 教學過程第1課時 （一）導入請學生打開教材的單元頁，提問：從單元頁中你觀察到了什么？在生活中你是否見過類似的情況？學生描述單元頁的內(nèi)

5、容，并說明是否見過類似的現(xiàn)象后，教師可出示若干“日月同輝”的照片供學生觀察，并提問：你對太陽和月亮各有哪些了解？ 學生可能會說到類似“太陽升起來，白天來臨；太陽落下去，黑夜來臨”“太陽從東方升起，從西方落下”等內(nèi)容。結(jié)合學生的匯報，自然進入本課內(nèi)容的學習。 （二）科學實踐活動一一觀察太陽位置的變化明確觀察任務 提問：我們己經(jīng)知道太陽東升西落這一自然現(xiàn)象。 你是否注意到從早晨到傍晚，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？ 鼓勵學生大膽描述自己的想法，注意學生之間描述的差異。然后適時提出觀察任務：從早晨到傍晚，觀察并記錄太陽在天空中的位置變化。 1. 指導觀察太陽的基本方法談話：看一看課本第

6、14頁的下圖，說說應該怎樣觀察和記錄太陽。 提醒學生注意：不能用眼睛直接看太陽，以免被太陰光灼傷。 2. 指導觀察和記錄太陽的方法讓學生翻開學生活動手冊第4頁，討論如何觀察和記錄太陽在天空中的位置。引導學生認識基本的觀察和記錄方法： （1）面向南方進行觀察； （2）在一個固定的位置進行觀察； （3）每隔一段時間（如一節(jié)課、兩節(jié)課、兩小時）觀察一次； （4）可用紅色圓圈代表太陽，將觀察到的太陽的位置畫在學生活動手冊上； （5）在記錄的太陽圖下寫上觀察時間。 3. 進行實地觀察帶領學生到校園里比較寬闊的地方進行第一次的觀察和記錄。在實地觀察時，教師需要再次強調(diào)注意事項；幫助學生選好

7、觀察的參照物，如操場上的旗桿、教學樓、高大的樹木等，指導學生將參照物畫在學生活動手冊上。 4. 布置課后觀察任務引導學生思考：哪些動植物和人類生活的現(xiàn)象是受太陽影響的？建議學生在家K幫助下利用雙休日繼續(xù)觀察太陽的位置變化。 告訴學生在每次觀察太陽后，留意觀察點附近能看到哪些動植物，自己白天都做了哪些其他活動。還可以查找一些介紹太陽基本情況的資料。 第2課時 教師上課前要注意調(diào)查學生課前觀察活動的完成情況，教師自己也應完成一次全天的觀察活動并作好記錄。 （一）根據(jù)觀察記錄描述自己的發(fā)現(xiàn)談話：上節(jié)課布置了觀察太陽位置變化的作業(yè)，都有哪些同學完成了？ 教師簡要總結(jié)學生的完成情況，布置交流

8、任務。 1. 學生在小組內(nèi)交流要求學生在小組內(nèi)交流各自的觀察記錄，每組選出一位同學的記錄在全班交流。 2. 全班交流教師用實物投影等方法展示發(fā)言學生的記錄單，發(fā)言學生結(jié)合記錄單描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。 在學生匯報的基礎上，教師指導學生按時間順序描述太陽的位置變化。如早晨太陽從東方升起，剛剛離開地平線；上午10點左右，太陽在東南方向，位置高了一些，在某建筑物或大樹的左上方；正午12點，太陽在正南方向，位置升到了最高，在某建筑物或大樹的上方；下午4點，太陽在西南方向，位置降了一些，在某建筑或大樹的右上方；下午6點左右，太陽從西方落下。 （二）了解太陽對動植物和人類生活的影響

9、描述太陽是什么樣的 當學生能基本正確地描述一天中太陽的位置變化后，提問：你們能描述太陽的位置變化，對太陽也有過一些了解，誰能說說太陽是什么樣的？ 鼓勵學生結(jié)合實際觀察太陽的體驗，說出太陽的基本特征。如：太陽是一個大火球；太陽能發(fā)光發(fā)熱；有太陽的時候就暖和等。 小結(jié)：太陽是一個能發(fā)光發(fā)熱的大火球。 1. 了解太陽對動植物的影響談話：正是因為太陽的光和熱給地球帶來光明和溫暖，時刻影響著動植物和人類的生活，誰能說說太陽對動植物有哪些影響？ 呈現(xiàn)教材插圖，啟發(fā)學生說出動物的出沒、植物的開花與太陽有關。同時啟發(fā)學生回憶，在觀察記錄太陽位置的變化時，每個時間點看到的動植物都一樣嗎？發(fā)給學生“太陽

10、的影響記錄單”，并出示一些圖片或視頻，包括白天活躍的動物、黃昏活躍的動物、夜晚活躍的動物，白天開花的植物、傍晚開花的植物、夜晚開花的植物等，讓學生在記錄單中填寫動植物的名稱，再結(jié)合記錄單分析太陽對動植物行為等的影響。 2. 了解太陽對人類生活的影響提問：自然界中動植物的生存離不開太陽，那么太陽對我們?nèi)祟惖纳钣心男┯绊懀? 學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗，最容易說出的便是晝夜變化對人類生活的影響；教師可以進一步啟發(fā)學生談一些具體的感受。如白天有太陽的時候比較溫暖，周圍的各種景物都清晰可見；傍晚或夜里沒有太陽的時候會感覺比較冷，周圍漆黑一片，什么都看不清楚。 3. 推測沒有太陽我們的生活會怎樣“假如沒

11、有太陽，我們的生活會怎樣”是一個比較開放的問題。教師要鼓勵學生 打開思路，充分表達自己的想法。 總結(jié)：在學生充分交流的基礎上，適時引導學生得出結(jié)論：太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，對動植物和人類生活有著重要影響。 4. 布置課后觀察任務談話：大家對太陽有了一定的了解，想不想再去研究月亮？請大家在下次科學課之前，注意觀察一下月亮，盡可能把觀察到的月亮的樣子畫下來。 教學基本信息 課題 5月亮 年級及學期 二年級下學期相關領域地球與宇宙科學領域 教學分析 【教材簡析】 本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”一一月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的

12、光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。書中給出的概念原句是：我們在地球上看到的月亮的樣子叫月相。其實從字面很好理解意思，但是對于二年級的學生在理解月亮本身不發(fā)光，月球被照亮的部分是有難度的，而且月相有一定的變化規(guī)律，學生要在腦中構(gòu)圖，太陽、地球、月亮的位置，這樣對于學生理解會有一定的幫助。 教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學生月相的定義，從而幫助學生準確地了解這節(jié)課要研究的月相的本質(zhì)?！斑^去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個問題需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相的形態(tài)變

13、化有一個具象的認識。探索環(huán)節(jié)的第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個問題是為了讓學生總結(jié)歸納月相的變化規(guī)律。 【學生分析】 二年級的學生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結(jié)過月相變化的規(guī)律。月相的更替周期大約是一個月（月亮繞地球的真正周期大約27.3天。但這段時間內(nèi)地球也繞著太陽轉(zhuǎn)了一個角度所以要想月亮地球和太陽三者的位置

14、關系再重復出現(xiàn)則還需要一段時間這個周期是朔望月周期平均29.5天是陰歷及農(nóng)歷指定一個月長度的依據(jù)。而28-31天是陽歷一個月的時間長度是認為規(guī)定了和月亮的公轉(zhuǎn)周期關系不太緊密。）月相有時會因為天氣的原因而看不見，因此為了讓學生獲得完整的月相變化規(guī)律的認識，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的學生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵的方法去督促學生堅持記錄月相。 教學目標（內(nèi)容框架） 一、教學目標： 科學知識： 1. 月相是變化的，不同的夜晚月相可能不同。 2. 月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。 科學探究： 1. 能

15、在教師指導下，參與觀察月相變化的過程。 2. 會訕錄和描述月相變化的過程。 3. 能在教師的指導下發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。 科學態(tài)度： 1. 對觀察記錄月相等活動感興趣。 2. 能堅持客觀及時的觀察記錄。學生觀察月相，學會記錄月相的方法，能夠根據(jù)作息時間的變化，調(diào)整觀察月相的時間并記錄。 科學.技術.社會與環(huán)境： 1. 感受月相變化的神奇，進而提升學生熱愛科學探索，歸納整理。 2. 學生對月相變化這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望。 教學難點： 教學重點：學生觀察月相，學會記錄月相的方法，能夠根據(jù)作息時間的變化，調(diào)整觀察月相的時間并記錄。 教學難點：學生觀察月相，學會記錄月相的方法。

16、 二、教學準備 （-）教師準備 收集有關月相的圖片和視頻資料；多媒體課件；畫月相練習圖。 （二）學生準備課前，請家長陪同，觀察并記錄至少…周的月相，講解教材上記錄月相的兩種方法；可利用學生活動手冊、鉛筆、彩筆、直尺。 三、注意事項 1. 觀察單要標注好日期農(nóng)歷陽歷，有家長陪伴。 2. 有條件可以拍下圖片并標注好口期。 教學流程示意（可選項） 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 創(chuàng)設情境提出問題 1. （PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發(fā)現(xiàn)都有月球） 月亮總是這個樣子的嗎？你還見過月亮

17、什么樣子？ 2. 這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發(fā)現(xiàn)形狀不同） 過渡:我們在地球上看到的月亮的樣子叫做月相。 由于月球本身不能發(fā)光,它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。 觀察圖片 月亮有時是圓圓的，有的時候像彎鉤一樣； 月亮有的時候像小船； 月亮是不發(fā)光的，是太陽的光反射的光…… 思考并交流自己想知道的相關問題。 展示不同地區(qū)月亮的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地引出對月相的關注。在通過找月相的不同點，初步建立“月相是變化的”認識，為后面研究月相變化規(guī)律奠定基礎。 科學實踐 一. 探究活動 1.介紹觀察到的

18、月相 問：我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述這些月相。 2.全班交流。（學生嘗試描述月相） 3. 教師小結(jié)。 4. 現(xiàn)在，請你們整理之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。 二. 學生匯報 1.同學們都己經(jīng)整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題:①不同夜晚的月亮相同嗎？②聯(lián)系觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？ 學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他同學補充。 記錄單展示在黑板上 （根據(jù)時間排序） 讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的認識，同時可以讓學

19、生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎。 2. 教師可以補充一個完成的月相觀察記錄。 3. 教師小結(jié)月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個圓盤形的月球,慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后漫漫地月球的亮面變得越來越小。 學生描述：月相不斷的在變化；越到月中月亮月圓，然后乂慢慢不圓了； 過渡：月相在不斷地變化著，那有沒有什么規(guī)律呢，怎樣更準確的找到規(guī)律呢，我們首先要將月相畫標準。 三. 更規(guī)范的講解月相的觀察和記錄方法為了讓月相圖更加

20、的標準、嚴謹，我們可以借助工具一一直尺。 演示： 1. 先標注記錄月相的農(nóng)歷時間；首先要先在月亮的輪廓上找到上下相對的兩個點，確保兩點間的連線能平分整個圓； 2. 用直尺對齊兩個點，用虛線連接兩個點；確認半球和月球內(nèi)輪廊方向； 3. 用筆勾勒出月相的輪廓；將陰影-側(cè)涂黑。 白板：I田I月相步驟月相觀察時間 過渡：我們已經(jīng)掌握月相的記錄方法,展示學生課前畫月相展示3-4名同學月相圖生生評價 最像的同學介紹經(jīng)驗跟著教師示范畫一畫， 對自己課前的月相觀察圖進行補充 學生跟隨教師的每一個步驟，嘗試完成一個月相記錄。 展示與交流生生評價 學生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學

21、生自主發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。教師補充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補學生由于觀察的天數(shù)不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學生建立完整的月相變化規(guī)律的認知。 什么時候觀察月相最合適呢？ 談:月亮在一個月之間出現(xiàn)的時間是不一樣的。為了更方便觀察，請同學們在每個月中農(nóng)歷上半月傍晚觀察，下半月在早晨觀察。 板書：上半月傍晚下半月早晨 問：今天的月相在什么時間觀察呢？白板：本月日歷 五.教師小結(jié) 學生大多回答晚上觀察； 師：晚上的天氣情況是什么樣的，才更有利于觀察呢？ 觀察日

22、歷，確定觀察月相時間。 回顧什么是月相：畫月相的步驟；觀察月相的時間 拓展與 應用 如果課上的時間足夠，可以為學生補充月相變化圖，講解特定形狀的預想的名稱，如“新月"“峨眉月''“滿月''“上弦月”“下弦月"等。 還可以為學生補充為什么上半月傍晚、下半月早晨觀察更清楚。 學生可能會好奇月亮為繞地球轉(zhuǎn)的周期，以及規(guī)律是如何形成等問題，教師課做簡單講解。 還可以補充一些關于月亮的小知識、小詩歌兒歌、諺語、趣味小故事，和中國傳統(tǒng)文化結(jié)合的傳說等等。 收集學生課堂中提出的問題，并整理一一回答。 學生提問思考。 引導學生思考關于月亮的更多的問題。 板書設計 5

23、.月亮 「農(nóng)歷上半月 傍晚 月相 < 〔農(nóng)歷下半月 早晨 晴天 6、春夏秋冬 一、教學目標能識別和描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，能舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。 1. 能在好奇心強使下，對有關四季變化的自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 2. 能如實講還觀察到的各種自然現(xiàn)條，能基于事實調(diào)整自己的想法。 3. 能傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法。 4. 意識到珍愛生命、保護身邊的動植物和保護環(huán)境的重要性。 二、教學內(nèi)容四季變化對于我國多數(shù)地區(qū)的孩子來說并不陌生，從懂事起，他們已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的四季變化過程。通過本課的學習，學生將在己有體驗的基礎上，通過實

24、際觀察、比較，分別描述每個季節(jié)的主要變化，舉例說出這些變化對動植物和人類生活的影響。 本課科學實踐活動是“尋找四季的變化”，分四個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是引導學生說出“哪些變化代表春天來了”。上本課時，正值春暖花開之際。 不管是有意還是無意，學生都會對冬去春來的各種變化現(xiàn)象有所體驗，可作為觀察、研討的重點。結(jié)合具體觀察，教師可引導學生從氣溫、動植物、人類的生產(chǎn)生活等不同角度啟發(fā)學生思考。如天氣漸漸變暖，冰雪消融，小草發(fā)芽，鮮花盛開，各種小動物開始多起來，人們換上春裝，等等。 第二個環(huán)節(jié)要求說出其他季節(jié)的名稱和主要現(xiàn)象。在學生了解了春天到來的典型現(xiàn)象后，可基于生活經(jīng)驗，回顧其他季節(jié)的名稱和典

25、型現(xiàn)象，如冬天比較寒冷、水會結(jié)冰、天會下雪，有些動物看不到了，人們穿上冬裝等。其他季節(jié)以此類推。第三個環(huán)節(jié)是在不同的季節(jié)萬物會發(fā)生哪些變化，這是一個開放性問題，學生可以從人們的生產(chǎn)生活、植物和動物的變化等不同方面列舉在春夏秋冬的變化。 第四個環(huán)省是引導學生說說對于四季更多的觀察與感受，這實際是上一環(huán)節(jié)的擴展，旨在啟發(fā)學生的觀察范圍再廣一些。 三、教學準備 （一）教師準備常見天氣的圖片、短視頻。 1. 事先查看天氣預報，了解當天可能出現(xiàn)的天氣，為學生的室外觀察做好準備。 （二）學生準備學生活動手冊、彩筆、鉛筆等。 四、安全注意事項在室外觀察時，注意提醒學生不擁擠、不打鬧，用心觀察。

26、 教學過程 （-）提出和聚焦問題關注今天的天氣 回顧單元頁中有關天氣的討論，把話題聚焦到今天的天氣。提問： 在單元頁上我們看到了“雨”這種天氣現(xiàn)象。課頁圖展示的是什么天氣？ 今天的天氣是怎樣的？你是怎么知道的？ 1. 觀察今天的天氣談話：要了解天氣就需要實際觀察。在教室里不方便觀察今天的天氣，我們一起到校園里觀察一下今天的天氣吧。 組織學生進行室外觀察前，先與學生講清楚規(guī)則和要求： 要跟著隊伍走；注意觀察天空中、樹木上、草叢中出現(xiàn)的現(xiàn)象； 邊走邊感受溫度、風。 回到教室后，讓學生在小組內(nèi)交流所觀察到的天氣現(xiàn)象。 （二）科學實踐活動一一怎樣描述天氣用語言描述今天的天氣 學生

27、在小組內(nèi)交流之后，全班同學一起嘗試用語言描述當前的天氣。 首先，引導學生將觀察到的天氣現(xiàn)象與自身的感受或看到的其他現(xiàn)象結(jié)合起來描述。 如：今天是晴天，陽光曬在身上很溫暖；今天刮風，剛才我們看到大樹都在搖晃，樹葉嘩啦啦地響； 今天天上有好多云，把太陽都遮住了，在外面走的時候感覺還有些冷； （一）教師準備從上學期開始，教師就要引導學生關注季節(jié)變化的內(nèi)容。 1. 分門別類地搜集有關季節(jié)變化的圖片和視頻資料，如處于四季某種植物生存的狀態(tài)，人們在四季的不同活動、同一人在戶外的四季照片。 （二）學生準備上課前，請家長陪同，到家庭住址附近的公園、田野去找春天。清家長將典型的春天景象拍成照片，選擇

28、最典型的現(xiàn)象打印2勺張，由學生帶到學校。 1. 搜集一些自己在不同季節(jié)時的戶外照片。 2. 搜集其他能夠表現(xiàn)季節(jié)變化的圖片。 四、安全注意事項進行野外觀察要有家長陪伴。 1. 到野外觀察時，不得攀折花草樹木，不可隨意傷害小動物。 教學過程 （一）提出和聚焦問題根據(jù)課頁，引入本課的科學實踐活動。 提問： 春夏秋冬是什么意思？ 現(xiàn)在是什么季節(jié)，你是怎樣知道的？ （二）科學實踐活動一一尋找四季的變化觀察并描述典型的春天景象 （1）學生小組內(nèi)交流發(fā)給每組一些表示季節(jié)變化的圖片，同時讓學生將自己帶來的圖片集中在一起。談話：課前，很多同學都在戶外尋找了春天！還帶來了一些表示季節(jié)變化的

29、圖片?，F(xiàn)在，請同學們在小組內(nèi)交流你們找到的春天是什么樣的？每個小組選出代表春天最典型現(xiàn)象的圖片，準備在全班交流。如果圖片較多，建議將這些圖片適當歸類，再進行交流。 學生小組活動，教師注意巡視，引導學生發(fā)現(xiàn)春天的典型現(xiàn)象。 （2）全班交流小組活動告一段落后，教師提出小組向全班匯報時的基本規(guī)則： 每小組每次派出一人介紹一種春天最典型的現(xiàn)象；前面小組已經(jīng)說到的內(nèi)容，后面的小組不能重復；各小組成員匯報后，要將圖片貼到黑板上； 每個小組都發(fā)言后，仍有不重復的內(nèi)容可繼續(xù)匯報，如果時間緊張，可以直接將圖片貼到黑板上。 （3）給春天的典型現(xiàn)象分類全班交流結(jié)束后，請學生觀察黑板上的圖片，并根據(jù)圖片的具

30、體內(nèi)容分類，學生也可以將沒有展示的圖片同步分類。 可引導學生按照植物的變化、動物的變化、人類生活的變化、其他方面（如天氣）的變化等進行分類。伴隨著分類活動的進行，教師適時重新擺放黑板上的圖片。同類的圖片縱向擺放，為其他三個季節(jié)典型圖片的擺放留出空間。 教師小結(jié)：春天時氣溫逐漸變暖，冰雪沒有了蹤影，人們陸續(xù)換上春裝，農(nóng)民也做著春耕的準備廉小動物逐漸多起來了；植物開始發(fā)芽、開花。 1. 描述其他季節(jié)的典型現(xiàn)象按照下列順序引導學生進行描述。 請學生根據(jù)上一環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，挑選表現(xiàn)其他季節(jié)典型現(xiàn)象的圖片。 教師在黑板上畫出不同季節(jié)圖片的貼放位置，讓學生將選出的圖片依次貼在黑板上的相應位置。學生集

31、體檢查圖片貼的位置是否合適，不合適的需調(diào)整位置。 學生按順序描述各季節(jié)變化的典型現(xiàn)象。可以先請1~2名學生描述，其他學生補充完善。 學生在各小組內(nèi)描述各季節(jié)變化的典型現(xiàn)象。 3. 觀察并描述季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響 （1）列舉季節(jié)變化對人類生活的影響學生的分組描述活動告一段落后，請學生再次觀察黑板上有關人類生活是怎樣隨著季節(jié)變化而變化的圖片。 由于學生距離生產(chǎn)活動比較遠，可先從最簡單的穿衣服開始讓學生描述，此后，再參照教材內(nèi)容簡單了解生產(chǎn)活動隨季節(jié)的變化。 （2）列舉季節(jié)變化對植物的影響可讓學生觀察教材中山桃樹的圖片，描述山桃在四季的變化，然后讓學生再舉一些類似的例子。

32、（3）列舉季節(jié)變化對動物的影響教材中雷鳥一年四季換羽的例子非常特殊，用此例調(diào)動起學生興趣后，可讓學生舉出更多例子。如一些小動物的換毛、育雛、遷徙，等等。 4.季節(jié)變化的其他影響這是一個開放性的問題，要努力調(diào)動學生的積極性，放開思路。如北京的四季特征明顯：春季溫暖干旱，夏季炎熱多雨，秋季天高氣爽，冬季寒冷干燥。 下課時，鼓勵學生課后繼續(xù)觀察四季變化的現(xiàn)象。 7、螞蟻 一、教學目標能夠簡單描述螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。如頭部有眼和觸角，胸部長有6條退，腹部比較大等。 1. 了解螞蚊可以通過觸角來感知環(huán)境。 2. 能用畫圖和語言等方式描述觀察到的現(xiàn)象。 3. 在觀察螞蟻的過程中，能夠提出感興趣的

33、問題，并能積極想辦法解決問題。 4. 在活動中愿意傾聽他人的表達，愿意與他人分享信息。 二、教學內(nèi)容本課是《觀察小動物》單元的第一節(jié)課，這節(jié)課先引導學生進行一些發(fā)散思維：想想大自然里有哪些小動物，然后提出他們感興翻的問題。接下來從戶外最常見的小動物一一螞蟻人手，引導學生觀察螞蟻的外形和行為，思考螞蟻是如何感知環(huán)境的，為后面建構(gòu)課標要求的“動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境”這一概念打下基礎。本課的科學實踐活動為“觀察螞蚊”，分四個環(huán)節(jié)進行教學。 第一個環(huán)節(jié)是觀察媽蟻的外形。在一年級上冊《家養(yǎng)小動物》單元，學生已經(jīng)觀察和描述過小動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，知道在觀察小動物時要有序地觀察。螞蟻身體較小，肉

34、眼不易觀察，教師可以提供放大鏡或者昆蟲盒等工具幫助學生進行觀察，然后讓學生將所觀察的螞蟻的樣子畫下來。 第一個環(huán)節(jié)是觀察螞蟻的覓食行為。在螞蟻周圍擺放上不同的食物，觀察螞蟻吃哪些食物，還可以觀察螞蟻是如何搬運食物的。這個環(huán)節(jié)要引導學生通過觀察。發(fā)現(xiàn)螞蟻是通過觸角來辨別食物的，從而了解螞蟻可以通過觸角來感知環(huán)境。 第三個環(huán)節(jié)是觀察媽蚊對待一些物體的反應。在螞蟻周圍放上不同的物體，觀察蟻的反應。同樣，在這個環(huán)節(jié)中學生也能觀察到螞蟻通過觸角來辨別物體，從而選擇避開或者接觸。 第四個環(huán)節(jié)是討論交流。引導學生通過多方面的觀察，思考并討論螞蟻是通過什么器官來感知環(huán)境的。 本課的拓展與應用環(huán)節(jié)是鼓勵

35、學生課后繼續(xù)觀察螞蚊更多的行為，并用一些簡單的材料制作一個螞蚊模型。 三、教學準備 （一）教師準備事先考察校園，找尋螞蟻出沒較多的場地，為學生的戶外觀察活動做好準備。 1. 放大鏡或昆蟲盒，每組1份。 3.3~4種食物，如餅干、糖果、蔬菜、肉類等，每組1份。 4.3~4種物體，如石頭、肥皂、樟腦丸、海綿等，每組1份。 （二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等。 四、安全注意事項提醒學生在戶外觀察螞蟻時，要注意安全，不喧嘩，不打鬧，用心觀察。 教學過程 （一）提出和聚焦問題引出觀察螞蟻的活動 根據(jù)課頁提出問題： 看看課頁上的小朋友在做什么？ 校園的哪些地方有螞蟻？關于螞蟻你們都

36、知道什么？你們想去戶外觀察螞蟻嗎？ 1. 明確觀察記錄螞蟻的方法談話：我們準備到校園里觀察螞蚊。在到校園里觀察之前，需要明確觀察螞蟻的哪些方面，怎樣觀察，怎樣記錄。 提問： 你們想觀察螞蚊的哪些方面？ 我們可以在學生活動手冊第7頁上做哪些記錄？ 如果想看清楚螞蟻，需要什么工具？ 如果螞蟻運動得太快，怎樣可以暫時限制它們的運動？ 小結(jié)：我們可以觀察螞蟻的外形，在學生活動手冊上畫出一只螞蟻，我們可以用昆蟲盒或放大鏡幫助我們看清楚螞蟻。我們還可以為螞蟻準備一點食物，看螞蟻愛吃哪些食物。我們還要注意觀察螞蟻怎么觀察周圍的事物，相互之間怎樣交流。 （二）科學實踐活動一一觀察螞蟻準備到校園

37、里觀察螞蟻發(fā)給學生昆蟲盒或放大鏡，讓學生帶好學生活動手冊和鉛筆，排隊出發(fā)。帶領學生到校園里可以觀察到媽蚊的地方，適時對學生的觀察與記錄進行指導。 1. 引導學生觀察螞蟻的外形看一看，螞蟻的身體是什么樣的？ 如果看不清楚螞蟻，可以用放大鏡觀察，也可以將螞蟻裝進昆蟲盒里觀察。將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 2. 觀察螞蟻的覓食行為發(fā)給每組用于測試的食物，提示學生進行觀察和記錄。 在螞蟻窩周圍放幾種食物，觀察螞蚊吃哪些食物。 遇到大塊的食物，它們會怎樣做？ 將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 3. 觀察螞蚊對不同物體的反應發(fā)給每組用于測試的物體，讓學生放在螞蟻附近進行觀察。 在螞蟻行進的路上放幾種物

38、體，觀察螞蟻有什么反應。 螞蟻能聞到這些物體的氣味嗎？你覺得它們是用什么器官聞到的？ 4. 回到教室進行交流帶領學生回到教室，就剛才的觀察活動進行交流和討論。 你們觀察到的螞蟻是什么樣的？ 螞蚊喜歡吃哪些食物？ 螞蟻遇到物體時會有什么反應？ 你們還觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象？ 引導學生歸納總結(jié)：通過剛才的觀察，你們認為螞蟻是通過什么感知周圍環(huán)境的？ （三）拓展與應用鼓勵學生課后繼續(xù)觀察螞蟻的更多行為談話：今天你們觀察螞蚊開心嗎？你想知道螞蚊還有哪些有趣的行為？課后你們可以繼續(xù)觀察螞蟻，或者查找一些參考資料，了解螞蟻的更多行為。 1. 引導學生制作螞蟻模型課本上有3只螞蟻模型，觀察

39、一下它們分別是用什么材料做的？ 試一試，你也能制作一只螞蟻模型嗎？ 8、蝸牛 一、教學目標能夠簡單描述蝸牛的身體站構(gòu)，如身體柔軟，體外有殼，頭部有2對觸角。 1. 了解蝸?？梢酝ㄟ^觸角來感知外部環(huán)境。 2. 能畫出蝸牛的身體外形，用語言描述蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。 3. 在觀察蝸牛的過程中，能夠提出感興趣的問題，并能積極想辦法解決問題。 4. 在活動中愿意傾聽他人的發(fā)言，愿意與他人分享信息。 二、教學內(nèi)容本課為《觀察小動物》單元的第二節(jié)課。前一節(jié)課學生觀察了螞蟻，這節(jié)課將組織他們觀察戶外常見的另一種小動物一一蝸牛。通過觀察蝸牛的外形和運動，引導學生思考蝸牛是如何感知環(huán)境的，為建構(gòu)“動物

40、可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境”這一概念打下基礎。 本課的科學實踐活動是“觀察蝸?！薄７譃樗膫€環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是觀察蝸牛的外形。跟觀察螞蟻時一樣，教師可以準備放大鏡供學生進行觀察，并引導學生將觀察到的蝸牛的樣子面下來。 第二個環(huán)節(jié)是觀察蝸牛的覓食行為。在蝸牛周圍擺放上不同的食物，觀察蝸牛吃哪些食物。在這個環(huán)節(jié)，可以引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)蝸牛是通過總角來辨別食物的，從而了解蝸?？梢酝ㄟ^觸角來感知環(huán)境。 第三個環(huán)節(jié)是觀察蝸牛受到外界刺激時的反應?？梢宰寣W生用小棒輕輕觸碰蝸牛身體的不同部位，觀察蝸牛哪些部位的感覺比較靈敏。 第四個環(huán)節(jié)是討論、交流。引導學生根據(jù)前面的觀察活動，思考和討論蝸牛通

41、過什么器官感知環(huán)境。 本課的拓展與應用是鼓勵學生課后飼養(yǎng)幾只蝸牛，以觀察蝸牛更多方面的特點，并與同學分享自己的有趣發(fā)現(xiàn)。 三、教學準備 （-）教師準備蝸牛、托盤、放大鏡、棉簽，每組1份。 2.3~4種食物，如糖果、蔬菜、水果、肉類等，每組1份。 （二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等。教學過程 （-）提出和聚焦問題根據(jù)課本提出問題，引出觀察蝸牛的活動。 課本圖中有什么？ 你們知道在哪里容易發(fā)現(xiàn)蝸牛？ 關于蝸牛你們已經(jīng)知道什么？還想知道什么？ 你們想觀察蝸牛嗎？怎樣觀察？ （二）科學實踐活動一一觀察蝸牛觀察蝸牛的外形 給學生發(fā)放蝸牛和放大鏡，引導學生觀察蝸牛的外形并進行交流。

42、 看一看，蝸牛的身體是什么樣子的？ 將你觀察到的記錄下來。 比一比，蝸牛的身體與螞蟻的身體有什么不同？將你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。 1. 觀察蝸牛吃什么給每組發(fā)放待測試的食物，觀察蝸牛會爬向哪些食物，然后進行交流。在蝸牛周 圍放兒種食物，它們會爬向哪些食物？ 將你觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 你認為蝸牛是用什么器官分辨食物的？ 將你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。 2. 觀察蝸牛對刺激的反應給每組發(fā)放一根棉簽，觀察蝸牛對外界刺激的反應，然后進行交流。 輕輕觸碰蝸牛的身體，它有什么反應？ 試試觸碰蝸牛身體的不同部位，你有什么發(fā)現(xiàn)？蝸牛身體不同部位的敏感程度一樣嗎？將你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。 3. 認識

43、蝸牛是怎樣感知環(huán)境的引導學生歸納總結(jié)：通過剛才的觀察，你認為蝸牛是通過什么感知周圍環(huán)境的？ （三）拓展與應用鼓勵學生課后飼養(yǎng)幾只蝸牛，繼續(xù)觀察蝸牛的行為。 今天觀察蝸牛開心嗎？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 還想知道蝸牛有哪些有趣的行為？ 課后你們可以繼續(xù)飼養(yǎng)這些蝸牛，觀察蝸牛的更多行為。 9、動物的感知本領 一、教學目標通過列舉多種動物的感覺器官及其感知本領，認識到動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。 1. 能通過查閱資料或訪，了解更多動物的感知本領。 2. 在教師指導下，能就動物的感知本領與同學開展討論和交流。 3. 在交流活動中愿意傾聽和分享信息。 4. 初步了解動物對人類的重發(fā)

44、性，具有保護身邊動物的意識并能付諸行動。 二、教學內(nèi)容本課是《觀察小動物》單元的最后一課。在一年級上學期的學習中，學生己經(jīng)知道貓和兔等家養(yǎng)動物有眼、耳、鼻等感覺器官。在前面兩課中，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，螞蚊和蝸牛都能通過觸角來感知周圍環(huán)境，動物的種類非常多，學生感興趣的動物也很多，不同的動物是通過什么器官來感知環(huán)境的？它們都有哪些特殊的感知本領？本課將基于學生的已有認識，組織學生就動物的感知本領展開討論，建構(gòu)“動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境”的概念。 木課的科學實踐活動為“動物怎樣感知環(huán)境”。教材中有兩個大環(huán)節(jié)，教學中，可以將兩個大環(huán)節(jié)細化為三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是回顧己知動物的感知本領。

45、先提出問題，讓學生說一說他們知道哪些動物的感知本領，引導學生回憶在一年級學習過的人的五種感覺器官、家養(yǎng)動物及前兩課學習過的螞蟻、蝸牛的已有經(jīng)驗，以及學生的其他經(jīng)驗。 第二個環(huán)節(jié)是引導學生了解更多動物的感知本領。學生可以通過實際觀察、查閱資料、搜索網(wǎng)絡或咨詢他人等方式搜集信息。 第三個環(huán)節(jié)要求根據(jù)已有資料，了解動物有哪些特殊的感知本領。組織學生將搜集到的信息進行小組和全班的交流與分享，說一說動物都有哪些特殊的感知本領，本環(huán)節(jié)中要引導學生主動發(fā)言，并認真傾聽他人的匯報，在討論和交流的過程中互相學習。最后引導學生進行歸納總結(jié)，明確哪些動物在視覺、聽覺和嗅覺等方面有特殊本領。 如果課掌上有時間，

46、本課最后可以補充第四個環(huán)節(jié)，即拓展與應用環(huán)節(jié)。教師可以組織學生交流、討論動物能夠幫助我們做什么，引導學生將動物與人類平等看待，認識到動物和人類一樣，都是自然界的成員，培養(yǎng)珍愛生命、愛護動物的情感。 三、教學準備 （-）教師準備與圖書館或計算機教室管理員聯(lián)系，安排學生查閱圖書館的書籍或做用網(wǎng)絡查找相關資料。 1. 一些介紹動物特殊感知本領的圖片或視頻資料。如果是紙制資料，在上面注明資料來源。 （二）學生準備課前通過查閱書籍、上網(wǎng)查找或訪談等形式，了解一種自己不熟悉的動物的感知本領，記錄在學生活動手冊上。 1. 學生活動手冊，鉛筆等。 四、安全注意事項提醒學生在戶外觀察動物時，要注意安

47、全，并且要有成人陪伴。 教學過程 （一）課前調(diào)查，課上聚焦問題課前調(diào)查 課前讓學生調(diào)查一種自己感興趣的動物的感知本領，并記錄在學生活動手冊第9頁上。提示學生要按照活動手冊的要求，記錄動物名稱、生活環(huán)境、感知本領和資料來源。 1. 聚焦科學實踐活動課上，根據(jù)課頁提出問題： 課頁圖中是什么動物？它在做什么？空中的翠鳥是怎樣發(fā)現(xiàn)水中的魚蝦的？ 其他動物是怎樣感知環(huán)境的？人用什么器官感知周圍的環(huán)境？ （二）科學實踐活動一一動物怎樣感知環(huán)境交流我們知道的動物的感知本領提問:我們已經(jīng)知道了哪些關于動物感知周圍環(huán)境的知識？ 接著交流課前調(diào)查的資料，引導學生進行小組交流和全班交流。調(diào)查了哪些動

48、物的感知本領。在小組內(nèi)交流，有哪些發(fā)現(xiàn)？說一說我們調(diào)查了哪些動物的感知本領？這些資料都由哪里來。 引導學生小結(jié)調(diào)查了哪些動物以及使用了哪些調(diào)查方法。例如，有的到戶外觀察,有的去圖書館查我相關書籍，有的上網(wǎng)搜索，有的詢問其他人。 1. 了解一些動物的特殊的感知本領談話：我們通過多種途徑獲得了一些動物感知本領的資料。老師這里也準備了一些資料，現(xiàn)在發(fā)給各小組，請小組同學一起學習，找出資料中的這些動物有哪些特殊的感知本領。然后結(jié)合課本第32頁的介紹，將我們了解的動物的特殊的感知本領記錄在學生活動手冊第9頁上。 在學生小組活動過程中，教師進行巡視和指導。學生完成了資料閱讀和記錄后，引導學生集體交流

49、：說說你們組閱讀了哪些動物的資料？ 這些動物生活在哪里？有哪些特殊的感知本領？老師在這些資料上注明的來源是哪里？ 我們知道了哪些動物在視覺、聽覺、嗅覺等方面有特殊本領？ 2. 了解動物能幫助我們做什么組織學生進行討論： 動物能夠幫助我們做什么？?？纯凑n本上的4幅圖，說說圖中的動物在幫助人們做什么？ 人類的生活能離開動物嗎？你認為我們應該如何對待動物？ 學生討論之后，教師進行小結(jié)，動物和我們一樣，都是自然外的成員，我們應該與它們和諧相處。 今天下雨了，雨不大，但我們還是打傘了，地面已經(jīng)濕了，有些地方還有積水。接著，引導學生只描述天氣現(xiàn)象。課本中孩子的對話給了兩種示例，可以據(jù)此引導學

50、生描述天空中是否有太陽、有多少云、氣溫如何、是否有風等等。 1. 用語言描述更多的天氣現(xiàn)象逐步提出下列的問題和要求，引導學生繼續(xù)討論。剛才我們觀察了今天的天氣，昨天的天氣與今天一樣嗎？前天的天氣呢？一年四季中，在我們居住的這個地區(qū)，你們都見過哪些天氣？ 你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？怎樣描述它們的特征？ 像剛才那樣，說一說這些天氣是怎樣的。 接著出示各種各樣天氣的照片或視頻。問學生：這些圖片上表現(xiàn)的是什么天氣？請描述一下這些天氣現(xiàn)象。繼續(xù)引導學生從多個角度，如天空中是否有太陽、有多少云、氣溫如何、是否有風、是否有降水等來描述天氣現(xiàn)象。 設計表示不同天氣現(xiàn)象的符號提問： 日常生活中人們用什

51、么方法表示天氣？ 我們可以用太陽、云、風、雨、雪等描述天氣現(xiàn)象，如果能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象用簡筆畫的形式畫出簡單的符號，可否用來表示各種天氣現(xiàn)象呢？？我們能為今天的天氣設計符號嗎？ 其他的天氣可以用怎樣的符號表示？用什么方法可以表示出某種天氣的程度，如小雨和大雨？ 讓學生取出學生活動手冊，在學生活動手冊上將設計的天氣符號畫下來。 （三）拓展與應用常見的天氣符號有哪些 1. 觀察常見的天氣符號引導學生觀察常見的天氣符號，了解這些符號的意義。提問： 你能看懂這些天氣符號嗎？這些符號上面畫了哪些信息？ 你還知道其他的天氣符號嗎？ 2. 用符號記錄一周的天氣鼓勵學生觀察并用自己設計的符號記錄未

52、來一周的天氣。 提問： 我們可以用自己設計的符號記錄一周的天氣嗎？ 10、自然世界和人工世界 教學目標能識別周圍環(huán)境中的自然世界和人工世界，知道植物、動物、河流、山川、海洋等構(gòu)成了自然世界，而建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界。 1. 有創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新活動感興趣。 2. 體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。 二、教學內(nèi)容本課是本單元的第一課。要使學生能夠區(qū)分我們周圍的自然世界和人工世界并不容易，需要在教學中提供豐富的包含自然世界和人工世界事物的圖片，并調(diào)動學生的思推，積極參與課堂上的討論，與老師和同學進行交流，為了將課堂所學應用于實踐，

53、學生還需要到現(xiàn)實生活中做調(diào)查，調(diào)查自己生活環(huán)境中的哪些事物屬于自然世界，哪些事物屬于人工世界。 為此，本課的科學實踐活動設計了三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是分類，即將周圍世界分為自然的和人工的兩類。教師要提供豐富的包含自然世界和人工世界事物的圖片等資料，引導學生展開討論：周圍世界存在哪些物體和現(xiàn)象？它們有哪些特點？它們是自然形成的還是人工設計和制造出來的？如果是人工制造出來的，它們有什么作用？ 第二個環(huán)節(jié)是觀察，即進行實際調(diào)查，帶領學生到周圍環(huán)境中，例如校園，觀察哪些事物屬于自然世界，哪些事物屬于人工世界，并且記錄在學生活動手冊中。通過實際調(diào)查和進一步交流，可以讓學生在辨別、區(qū)分中形成科學概念

54、，加深對人工產(chǎn)品的認識。 第三個環(huán)節(jié)是思考，分析在自然世界中為什么出現(xiàn)人工世界。旨在使學生體會人們?yōu)榱烁纳啤⒎奖闵?，利用自然世界的資源進行發(fā)明創(chuàng)造，因此，人工世界的發(fā)展離不開自然世界，人工產(chǎn)品的創(chuàng)造發(fā)明不能破壞大自然，人與自然應該和諧共處。 拓展與應用的調(diào)查活動是調(diào)查某個物品的制造流程，可讓學生在課外進行。 三、教學準備 （一）教師準備一些包含自然世界和人工世界事物的圖片、視頻資料。 1. 一些自然的和人工的物品，如石頭、土塊、木頭、植物，紙張、瓦片、絲綢、塑料制品等。 2. 一些陶器圖片、陶器制作流程視頻等。 （二）學生準備學生活動手冊、鉛筆、彩筆。教學過程 （一）提出和聚

55、焦問題引導學生觀察單元頁和課頁圖，提出問題； 圖中的哪些事物是人工的？哪些是自然界本身就存在的？ 讓學生用氣泡圖的形式記錄自己的觀察結(jié)果，然后小組內(nèi)交流，在小組交流的基礎上，再進行全班交流。 （二）展開科學實踐活動一認識自然世界和人工世界分類 教師出示課前準備的包含自然世界和人工世界事物的圖片、視頻資料。 提問： 我們周圍的世界中有哪些事物？ 能將它們分為自然的和人工的兩類嗎？ 觀察自然世界的特點，自然世界有哪些事物？觀察人工世界的特點，人工世界有哪些事物？教師小結(jié)：我們周圍的世界可以分為自然世界和人工世界。植物、動物、天空、大地等是自然形成的，它們構(gòu)成了自然世界；電器、交通工

56、具、文具、房屋等是由人設計和制造出來的，它們屬于人工世界。 1. 調(diào)查談話：請同學們拿出學生活動手冊，我們將要到校園里進行調(diào)查，觀察并區(qū)分校園里的事物哪些屬于自然世界，哪些屬于人工世界，然后記錄在活動手冊第10頁的表格中。 組織學生拿好學生活動手冊和文具袋，在教室門口排好隊一起出發(fā)，到校園里進行觀察并記錄。 觀察記錄后，帶領學生排隊到教室。 2. 交流并討論引導全班同學交流他們的記錄，根據(jù)學生的匯報情況適當進行總結(jié)。之后組織學生分小組討論： 在自然世界中為什么會出現(xiàn)人工世界？ 小組討論后，全班進行交流。 引導學生進行小結(jié)：人們?yōu)榱松畹男枰?，利用自然工世界的資源，發(fā)明創(chuàng)造人工世界

57、的各種事物，因此，人工世界的發(fā)展離不開自然世界，人工產(chǎn)品的使用破壞了大自然，人類就不能從大自然中獲得足夠的資源來建造人工世界。 （三）拓展與應用出示各種各樣的陶瓷器皿圖片，引發(fā)學生思考：陶瓷是怎樣制造出來的？接著播放視頻，介紹陶瓷的制造流程。 最后，留課外拓展作業(yè)：選擇我們周圍的一種物品，調(diào)查它是怎樣制造出來的。 11、不斷發(fā)展的人工產(chǎn)品 一、教學目標知道我們周圍的人工世界由人設計并制造出來的。 1. 知道為了改善人們的生活，人類不斷創(chuàng)造發(fā)明人工產(chǎn)品。 2. 體會科技產(chǎn)品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。 二、教學內(nèi)容人工產(chǎn)品是不斷發(fā)展的，并且隨著科學技術的進步，人工產(chǎn)品的發(fā)展越

58、來越快。這些人工產(chǎn)品的發(fā)展不斷改變著人們的生活方式，為此，本課的科學實踐活動設計了如下三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)是體驗鉛筆的發(fā)展帶來的便利。鉛筆是學生最常用的文具，課堂上可以讓學生觀察兒種鉛筆，如炭筆、帶橡皮的鉛筆、自動鉛筆等。討論這些鉛筆的優(yōu)缺點，感受鉛筆的發(fā)展帶給我們書寫的便利。 第二個環(huán)節(jié)是體驗的鉛筆工具的改進帶來的便利，學生經(jīng)常使用的鉛筆大部分是由本頭包裹鉛筆芯的鉛筆，學生經(jīng)常需要削鉛筆。現(xiàn)在市面上可以買到的削鉛筆的工具有小刀、卷筆刀、手動削筆器、電動削筆器等，課常上可以讓學生用不同的工4（主要是卷筆刀、手動削筆器）削鉛筆，體驗隨著消鉛筆工具的不斷發(fā)展,削鉛筆越來越方便。 第三個環(huán)節(jié)

59、是調(diào)查了解生活中其他人工產(chǎn)品的發(fā)展帶來的便利。近些年來，通信工具的發(fā)照非常迅速，手機屬于非常普及的通信工具，二年小學生也對此較熟悉,因此課文中以通信方式的發(fā)展作為代表呈現(xiàn)，通過調(diào)查了解從古至今人類傳遞信息方式的發(fā)展，學生可以較為深刻店感受到發(fā)明創(chuàng)造對人們的生活產(chǎn)生的深刻影^響。 拓展與應用欄目意在將人工產(chǎn)品進一步進行擴展，引導學生調(diào)查身邊的人工產(chǎn)品給人們的生產(chǎn)和生活帶來的改變，體會一些發(fā)明創(chuàng)造如何改變了人們的生活方式。 三、教學準備 （一）教師準備一些能夠體現(xiàn)發(fā)展過程的人工產(chǎn)品的圖片，如蒸汽火車、電動列車、高鐵列車,不同時代的電話機等。 1. 一種學生熟悉的、課堂上能夠操作的體現(xiàn)發(fā)展過

60、程的人工產(chǎn)品，如小刀、卷筆刀、手動削筆器、電動削筆器。 2. 搜集我國古代不同時期人們傳遞信息的故事，可以是文字、圖片或視頻等。 （二）學生準備各種鉛筆、卷筆刀、手動削筆器、學生活動手冊。 四、安全注意事項課堂上如果要用小刀削鉛筆，主要由教師演示。 1. 如果安排學生開展課前或課后的調(diào)查，要提醒學生請家長參與，家長的作用主要是保證學生的安全。 教學過程 （一）提出和聚焦問題引導學生觀察課頁圖并提出問題： 你乘坐過高鐵嗎？說說乘坐高鐵時的感受？ 學生交流后，教師出示不同時期列車的圖片，介紹列車的發(fā)展，最后講述我國高鐵的成果，激起學生的愛國熱情。 （二）科學實踐活動一一人工產(chǎn)品是

61、怎樣發(fā)展的體驗人工產(chǎn)品的發(fā)展帶來的便利 (1) 體驗感受鉛筆的發(fā)展談話：鉛筆是我們每天學習都要用到的文具，你們使用過什么樣的鉛筆？在使用過程中，感覺這些鉛筆有哪些優(yōu)點和不足？ 學生介紹他們文具袋中的各種鉛筆以及曾經(jīng)使用過的鉛筆。 根據(jù)情況給學生補充介紹不同的鉛筆，讓學生在小組內(nèi)觀察并使用不同的鉛筆寫字或者畫畫。 簡單介紹鉛筆的發(fā)展，提出問題：鉛筆的發(fā)展給我們的書寫帶來了哪些方便？重點圍繞不弄臟手、使用方便、筆芯不易斷、書寫流暢等方面品，引導學生進行匯報交流。 (2) 觀察體驗削鉛筆工具的發(fā)展提問： 平時，你們都是怎樣削鉛筆的？ 你們使用了哪些削鉛筆的工具？ 在學生交流之后，教師

62、出示幾種削鉛筆的工具，如小刀、卷筆刀、手動削筆器等,談話：剛才同學們提到了幾種削鉛筆的工具，老師這里也準備了一些。現(xiàn)在我們觀察各種削鉛筆的工具，看一看它們有什么特點，然后嘗試用不同的工具削鉛筆本，體會一下用它們削鉛筆的感受，然后一起交流。 匯報交流時，引導學生重點向省力、安全、使用方便，用時少，鉛筆不會斷、削的筆尖好用等方面進行。 1. 調(diào)查了解更多人工產(chǎn)品帶來的便利 (1) 了解人們傳遞信息方式的發(fā)展提出問題，引導學生討論： 我們平時使用哪些方法和工其與老師和同學交流信息？ 家長和周圍的成年人，他們使用過哪些方法和工具與他人交流？ 從古至今，人們使用了哪些傳遞信息的方法？ 在學

63、生討論的基礎上，師生一起觀察課本第41頁的圖片，繼續(xù)交流和討論：講述不同時期使用不同的方式傳遞信息的故事。 模擬在烽火臺燃放煙火或發(fā)電報的過程。 你認為未來人們會怎樣傳遞信息？ (2) 說一說人工產(chǎn)品給我們的生活帶來的改變提問： 你們知道的人工產(chǎn)品有哪些？ 豐富的人工產(chǎn)品給我們帶來了哪些改變？ （三）拓展與應用引導學生觀察課本中“拓展與應用”一頁的圖片，討論各種工具的發(fā)明對人們生活的改變。 取水工具。使用自來水使人們不用去戶外打水了。 灶具。使用天然氣使人們不用去砍柴、買煤了，做飯更干凈、快捷。插秧機。使用插秧機大大提高了插秧的效率，也將人們從繁重的農(nóng)業(yè)勞動中解放出來。 照明

64、燈具。使用電燈，使人們不用取火照明，更安全、干凈、節(jié)省資料。 課外拓展：課后調(diào)查一類人工產(chǎn)品的發(fā)展過程，并記錄在學生活動手冊中。 12、我們的創(chuàng)意 一、教學目標有創(chuàng)新意識，能夠通過加一加、減一減，組一組等方法對身邊常用的物品進行改進，體會設計要圍繞人類的需要進行。 1. 能夠通過口述、圖示等方法表達自己的設計與想法，并與同學進行交流，培養(yǎng)學生反思，評價與改進的意識和能力。 2. 在交流、評價過程中，培養(yǎng)學生傾聽、表達、分享信息的意識。 4在設計過程中，了解生活中常見的科技產(chǎn)品及其給人類帶來的便利。 二、教學內(nèi)容本課要使學生初步了解簡單的創(chuàng)造發(fā)明方法，引導學生觀察身邊常見的一些學習

65、和生活用品?思考其中的不足和改進的方法，然后利用學習的簡單創(chuàng)造發(fā)明方法,對這些用品進行再設不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷滿足人們需要的過期。本課的科學實踐活動是“提出我們的創(chuàng)意”，由三個環(huán)節(jié)組成。 第一個環(huán)節(jié)是學習一些簡單的發(fā)明創(chuàng)造方法。通過生活中的一些例子，引導學生了解進行發(fā)明創(chuàng)造時，可以用加一加、減一減、組一組等方法。例如，課本中的鉛筆加上橡皮面發(fā)明的帶橡皮的鉛筆，就是用了加一加的方法；眼鏡去掉眼鏡框而發(fā)明的隱形眼鏡，就是用了減一減的方法；單一功能的螺絲刀組合在一起而發(fā)明的多功能螺絲刀，就是用了組一組的方法。 第二個環(huán)節(jié)是尋找創(chuàng)造發(fā)明的突破曰。引導學生通過觀察一種物品，進行發(fā)散思維，列舉

66、缺點和希望點，然后針對這些缺點和希望點，思考如何改進可以使它更方便或者具備某些特別的功能。 第三個環(huán)節(jié)是根據(jù)自己的想法進行設計。通過第二個環(huán)節(jié)的思維碰撞，學生有了自己創(chuàng)新的想法后，引導他們將創(chuàng)意畫下來。在繪畫的過程中，學生要思考，白己的創(chuàng)意是否可以實現(xiàn)，最后，學生將自己的創(chuàng)意與全班同學進行交流，同時，傾聽其他同學的質(zhì)疑和改進建議。 本課的拓展與應用是科幻繪畫一描繪未來，引導學生對未來進行大膽暢想和展望，并且將想法畫下來。 三、教學準備 （一）教師準備學生打著普通雨傘和穿著課頁中的用具的圖片，筆、眼鏡、組合螺絲刀等的圖片。 1. 小學生的優(yōu)秀創(chuàng)造發(fā)明案例，科幻繪畫，等等。 （二）學生準備學生活動手冊、鉛筆、彩筆、繪圖紙等。 教學過程 （一）提出和聚焦問題教師出示普通雨衣和課頁中的雨衣，提出問題： 這兩種雨衣有什么不同？你喜歡哪一種雨衣？說一說你的理由。 第二件雨衣有什么特點？你喜歡它的哪些創(chuàng)意？ 談話：這節(jié)課，我們也來進行創(chuàng)造發(fā)明吧。 （二）科學實踐活動一一提出我們的創(chuàng)意學習創(chuàng)造發(fā)明的方法 （1）加一加談話：鉛筆加上橡皮，就發(fā)明了帶橡皮的鉛筆。你還知道哪些物品是