《二氧化碳的性質(zhì)和用途》教學(xué)設(shè)計—徐國俊

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1、 “二氧化碳的性質(zhì)和用途”教學(xué)設(shè)計 科目：化學(xué) 教師：徐國俊 授課班級：九年級13、14班 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。 CO2是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)

2、習(xí)能真正明確“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。選取我們熟悉的CO2作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。因此本課時教學(xué)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。 2. 教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能 ①認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。 ②懂得設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。 ③學(xué)會對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。 （2）過程與方法 ①通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力?！　? ②通過讓學(xué)生自

3、己設(shè)計實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。　　 ③經(jīng)過親自動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸?！? （3）情感態(tài)度與價值觀 ①通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性?！　? ②通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣?！　? ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。 3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) (1)重點(diǎn) ①二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)； ②二氧化碳的用途。 (2)難點(diǎn) 二

4、氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性 4．課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合 利用實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、學(xué)生親身體驗(yàn)、視頻等來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：創(chuàng)設(shè)情境→出示問題→教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)→學(xué)生討論思考→教師歸納→學(xué)生小結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。 二、設(shè)計理念 化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會

5、生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。 三、 學(xué)法分析 1.學(xué)情分析：學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用等，因此聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的功能。 2.學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時地對學(xué)生活動的結(jié)果作出評價，讓學(xué)生及時了解自己在

6、學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時從學(xué)生活動中得到反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)雙邊活動。 四、教學(xué)方法及手段 本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。先通過展示二氧化碳讓學(xué)生認(rèn)識其物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過二個實(shí)驗(yàn)來探究，然后通過學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。 將重點(diǎn)知識的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳

7、的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，用好課本，側(cè)重雙基，通過研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強(qiáng)課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到觸類旁通。 五、教學(xué)流程 意大利死狗洞之迷 創(chuàng)設(shè)情境 歸納總結(jié)二氧化碳物理性質(zhì) 展示氣體 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 提出問題 探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究 分析歸納 二氧化碳及干冰的化學(xué)性質(zhì) 二氧化碳及干冰的用途 實(shí)踐運(yùn)

8、用 二氧化碳的功與過 交流討論 思考回顧 死狗洞原因解釋 燈火實(shí)驗(yàn) 歸納小結(jié) 反思評價 學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲啟示和發(fā)現(xiàn) 六、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、引入 二、新課 1、二氧化碳的物理性質(zhì) (1)二氧化碳的色、態(tài)、味 (2)二氧化碳的密度 (3)二氧化碳的溶解性 2、 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) (1)不可燃不可助燃 (2)與水反應(yīng)

9、 (3)二氧化碳與石灰水反應(yīng) 3、二氧化碳的用途 4、二氧化碳對環(huán)境的影響 三、課堂小結(jié) 四、鞏固新知 [創(chuàng)設(shè)情景]（視頻）《意大利死狗洞之迷》人帶著狗進(jìn)入山洞，走著走著，人沒事，狗卻死了。傳說其中有屠狗妖，你知道這是為什么嗎？ [激趣設(shè)疑]二氧化碳為什么能殺狗？為什么還會殺人？你想進(jìn)一步認(rèn)識二氧化碳嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)奇妙的二氧碳。 [提出問題]你見過二氧化碳嗎？請說

10、說你對二氧化碳的認(rèn)識。 [實(shí)物展示]展示課前收集到的二氧化碳?xì)怏w。 [提出問題]你能用什么實(shí)驗(yàn)方法知道二氧化碳的密度與空氣密度的大小關(guān)系？ [教師講解]同學(xué)們的方案有的可行，有的不好操作，現(xiàn)在來通過老師的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的密度。 [演示實(shí)驗(yàn)]二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭熄滅。 [演示實(shí)驗(yàn)]在收集了二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中倒入水，然后振蕩。 [提出問題]瓶子為什么會癟？你能解釋嗎？ [歸納講解]對學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳可溶于水的性質(zhì)。 [聯(lián)系實(shí)際]你喝過汽水嗎？你能解釋為什么人喝過汽水后會打嗝？ [播放動畫]喝汽水后會打嗝的原因。 [提出問題]二氧化

11、碳使蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)，說明二氧化碳還具有什么性質(zhì)? [提出問題]二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生反應(yīng)？能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？ [演示實(shí)驗(yàn)]將軟塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。 [提供信息] 石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環(huán)境下會顯現(xiàn)出紅色。 [布置任務(wù)］今天老師還補(bǔ)充一個二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 [教師講解] 師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？ 板書：H2O+CO2=H2CO3 師：為什么變紅色的花加熱后又變成紫色？ 板書：H2CO3

12、 H2O+CO2↑ [聯(lián)系實(shí)際]你現(xiàn)在知道汽水中含有什么嗎？能解釋人喝過之后為什么會打嗝嗎？ [演示實(shí)驗(yàn)]請一位學(xué)生用吸管往澄清石灰水中吹氣。 [講解板書] CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O [播放錄像] 二氧化碳及固態(tài)二氧化碳--干冰的用途。 [鞏固知識]二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質(zhì)有關(guān)？ [創(chuàng)設(shè)情境]二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？ [播放錄像] 溫室效應(yīng)及其帶來的危害 [講解講述]人類只有一個地球，為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)？ [提

13、出問題]你現(xiàn)在能解釋死狗洞的奧秘嗎？ [播放錄像]死狗洞屠狗的原因 [組織討論]：進(jìn)入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場所中二氧化碳的含量是否會對進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威脅？進(jìn)入這些場所前應(yīng)該怎么辦？ [歸納小結(jié)]人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的火把先放入地窖里，如果看到火把燃燒不旺或熄滅，證明里面聚有大量的二氧化碳?xì)怏w，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到火把燃燒正常，證明里面的二氧化碳?xì)怏w較少，可以進(jìn)去。 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？ 通過相關(guān)練習(xí)鞏固所學(xué)知識。? 【觀看、思考】 ? ? ? ? ?[學(xué)生回答] ?

14、 ? [思考、回答] ?[觀察、描述] [思考、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案] [觀察，歸納]二氧化碳密度空氣大 [觀察，歸納] [觀察，分析]? [思考回答]? [思考回答] [觀察現(xiàn)象] [觀看、了解相關(guān)知識] [學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 　　 分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。 ? [思考回答] [

15、觀察現(xiàn)象]依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。 ? [觀看、了解相關(guān)知識]歸納二氧化碳及干冰的用途。 [思考回答]二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大 [觀看、了解相關(guān)知識] [討論發(fā)言] 開發(fā)新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。 [思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。 ? [思考回答]做燈火實(shí)驗(yàn) [歸納發(fā)言]學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 [思考回答] 從真實(shí)事例視頻入手，使學(xué)生認(rèn)識二氧化碳，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? 為后面

16、的學(xué)習(xí)作鋪墊。 ? 從學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏難情緒。? ? 讓學(xué)生參與知識的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力。 培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識解決身邊問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識解答身邊的現(xiàn)象。 通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瞳@得

17、知識的能力。關(guān)注知識獲得的過程。 聯(lián)系生活實(shí)際體會知識獲得的過程。 讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯(lián)系，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的目的。 通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。 使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。 培養(yǎng)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)。? 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。? ? 學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際結(jié)合。 ? ? 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 強(qiáng)化記憶、理解。 七、板書設(shè)計 §5.3 二氧化碳的性質(zhì)和用途 一、CO2的物理性質(zhì) （1）通常狀況下，無色無味氣體； （2）密度比空氣大； （3）能溶于水。 二、CO2的化學(xué)性質(zhì) （1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸； （2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2O＝H2CO3； （3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3　+H2O； 三、CO2的功與過 (1)功：植物進(jìn)行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2滅火等； (2)過：CO2含量上升使溫室效應(yīng)加劇。 7