重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 活動(dòng)探究 事物的正確答案不止一個(gè)課件 新人教版

《重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 活動(dòng)探究 事物的正確答案不止一個(gè)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 活動(dòng)探究 事物的正確答案不止一個(gè)課件 新人教版（42頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 題西林壁題西林壁 蘇軾蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目，不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。只緣身在此山中。 答案不止一個(gè)。答案不止一個(gè)。 羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因因格格 美國(guó)實(shí)業(yè)家美國(guó)實(shí)業(yè)家議論文議論文1、什么是議論文？、什么是議論文？ 2、議論文的要素、議論文的要素 三要素三要素 論點(diǎn)論點(diǎn) 論據(jù)論據(jù) 論證論證 就是作者在文中加以闡述和證明的就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法。主張和看法。是支撐論點(diǎn)的材料，是作者是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)正確的用來(lái)證明論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)。理由和根據(jù)。運(yùn)用論據(jù)證明論運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。點(diǎn)

2、的過(guò)程和方法。 議論文是以議論文是以議論議論為為主要表達(dá)方式主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，來(lái)表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。講道理，來(lái)表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。 3、議論文的論證方式：、議論文的論證方式：立立 論論： 直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。 駁駁 論論：通過(guò)反駁對(duì)立的論點(diǎn)來(lái)闡明自己通過(guò)反駁對(duì)立的論點(diǎn)來(lái)闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。的論點(diǎn)的論證方式。4、論據(jù)可分為兩種：、論據(jù)可分為兩種：5、常見(jiàn)的論證方法：、常見(jiàn)的論證方法：A 事實(shí)論據(jù)事實(shí)論據(jù) B 道理論據(jù)道理論據(jù)舉例論證舉例論證 道理論證道理論證 比喻論證比喻論證 對(duì)比論證對(duì)比論證 引用論

3、證引用論證駁論中還采用駁論中還采用 “以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾”法法 歸謬法歸謬法學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力、知識(shí)與能力： 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)默讀和篩選主要信息，了解議論積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)默讀和篩選主要信息，了解議論文的基本結(jié)構(gòu)；文的基本結(jié)構(gòu)； 了解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，了解議論文常用的道理論證、了解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，了解議論文常用的道理論證、舉例論證的方法。舉例論證的方法。2、過(guò)程與方法：、過(guò)程與方法： 善于理清文章脈絡(luò)，掌握主要信息；探究交流，發(fā)散思善于理清文章脈絡(luò)，掌握主要信息；探究交流，發(fā)散思維。維。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：、情感態(tài)度價(jià)值觀： 理解理解“事物的正確答案不止一個(gè)事

4、物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，激發(fā)創(chuàng)的思維方式，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 區(qū)分觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，認(rèn)識(shí)本文的論證方法。區(qū)分觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，認(rèn)識(shí)本文的論證方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理清文章思路和設(shè)問(wèn)句的作用；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維理清文章思路和設(shè)問(wèn)句的作用；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、給加點(diǎn)字注音，給拼音寫漢字：、給加點(diǎn)字注音，給拼音寫漢字：汲汲取取( j ) 根深根深蒂蒂固固( d ) 孜孜（z）孜不）孜不倦倦(jun)鍥鍥而不舍而不舍(qi)2、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。（1）形容事情容易做，不用費(fèi)力。）形容事情容

5、易做，不用費(fèi)力。(輕而易舉輕而易舉 )（2）比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。）比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。(根深蒂根深蒂d固固)（3）不用說(shuō)就可以明白。）不用說(shuō)就可以明白。(不言而喻不言而喻)3、解釋下列詞語(yǔ)：、解釋下列詞語(yǔ)：持之以恒持之以恒 ： 有恒心，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去有恒心，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去 推敲：推敲： 比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。 鍥而不舍：鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。比喻有恒心，有毅力。 行之有效：行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效，多指已經(jīng)實(shí)施過(guò)的方法和實(shí)行起來(lái)有成效，多指已經(jīng)實(shí)施過(guò)的方法和措施。措施。 孜孜不倦：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤

6、勉汲?。杭橙。何?。汲，從下往上打水。吸取。汲，從下往上打水。一事無(wú)成：一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。4、根據(jù)課文內(nèi)容填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空 事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)選自選自中外母語(yǔ)教材選中外母語(yǔ)教材選粹粹，作者是，作者是美國(guó)美國(guó)（國(guó)籍）的（國(guó)籍）的羅迦羅迦.費(fèi)費(fèi).因格因格。課文開(kāi)。課文開(kāi)頭非常精彩，以一個(gè)有趣的問(wèn)題為例告訴我們（頭非常精彩，以一個(gè)有趣的問(wèn)題為例告訴我們（事物事物的正確答案不止一個(gè)的正確答案不止一個(gè)）的重要思維方式，接著又以設(shè)）的重要思維方式，接著又以設(shè)問(wèn)的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備兩個(gè)條件問(wèn)的形式

7、告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備兩個(gè)條件（淵博的知識(shí)淵博的知識(shí)。）。）（探求新思物，并為此而活用知探求新思物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)）識(shí)的態(tài)度和意識(shí)），然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力，然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力，只要（只要（堅(jiān)信自己具備幾個(gè)關(guān)鍵要素堅(jiān)信自己具備幾個(gè)關(guān)鍵要素）就能成為一個(gè)富就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。有創(chuàng)造性的人。 四、自主學(xué)習(xí)：四、自主學(xué)習(xí)：1、通讀課文整體感知：本文主要論述什么問(wèn)題？怎樣、通讀課文整體感知：本文主要論述什么問(wèn)題？怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的人？才能成為富有創(chuàng)造力的人？2仔細(xì)閱讀仔細(xì)閱讀段思考：段思考：課文開(kāi)篇通過(guò)圖形問(wèn)題課文開(kāi)篇通過(guò)圖形問(wèn)題的分析主要是為了說(shuō)明什么

8、觀點(diǎn)？的分析主要是為了說(shuō)明什么觀點(diǎn)？事物的正確答案事物的正確答案為什么不止一個(gè)？為什么不止一個(gè)？這種思維模式有什么弊??？這種思維模式有什么弊病？為為什么要確立什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？的思維方式？作者用什么論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這種論作者用什么論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這種論證方法有什么好處？證方法有什么好處？3、閱讀課文后面部分請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些、閱讀課文后面部分請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？必需的要素呢？4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？ 5、概括課文要點(diǎn)理清議

9、論文的結(jié)構(gòu)。、概括課文要點(diǎn)理清議論文的結(jié)構(gòu)。五、展示準(zhǔn)備：五、展示準(zhǔn)備：1、通讀課文整體感知：本文主要論述什么問(wèn)題？怎樣、通讀課文整體感知：本文主要論述什么問(wèn)題？怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的人？（才能成為富有創(chuàng)造力的人？（1、4組）組）2仔細(xì)閱讀仔細(xì)閱讀段思考：段思考：課文開(kāi)篇通過(guò)圖形問(wèn)題課文開(kāi)篇通過(guò)圖形問(wèn)題的分析主要是為了說(shuō)明什么觀點(diǎn)？的分析主要是為了說(shuō)明什么觀點(diǎn)？事物的正確答案事物的正確答案為什么不止一個(gè)？為什么不止一個(gè)？這種思維模式有什么弊??？這種思維模式有什么弊??？為為什么要確立什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？的思維方式？作者用什么論證方法闡明這一事理

10、的？運(yùn)用這種論作者用什么論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這種論證方法有什么好處？（證方法有什么好處？（2、3、10、11、12組）組）3、閱讀課文后面部分請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些、閱讀課文后面部分請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？（必需的要素呢？（9、5組）組）4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？ （6組）組）5、概括課文要點(diǎn)理清議論文的結(jié)構(gòu)。（、概括課文要點(diǎn)理清議論文的結(jié)構(gòu)。（7、8組組)五、展示點(diǎn)評(píng)：五、展示點(diǎn)評(píng)：1、通讀課文整體感知：本文主要論述什么問(wèn)題？、通讀課文整體感知：本文主要論述什么問(wèn)題？怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的人？（

11、怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的人？（1、4組組5號(hào)）號(hào)）本文主要論述本文主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。（論題）（論題）篩選關(guān)鍵詞、句，明確：篩選關(guān)鍵詞、句，明確： 經(jīng)常保持好奇心，經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈新思路，去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍的把它發(fā)展下感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍的把它發(fā)展下去。如果做到這些，你就能成為富有創(chuàng)造力的去。如果做到這些，你就能成為富有創(chuàng)造力的人人2仔細(xì)閱讀仔細(xì)閱讀段思考：段思考：課文開(kāi)篇通過(guò)圖形問(wèn)題的分

12、析主要課文開(kāi)篇通過(guò)圖形問(wèn)題的分析主要是為了說(shuō)明什么觀點(diǎn)？是為了說(shuō)明什么觀點(diǎn)？事物的正確答案為什么不止一個(gè)？事物的正確答案為什么不止一個(gè)？“事物的正確答案只有一個(gè)事物的正確答案只有一個(gè)”這種思維模式有什么弊?。窟@種思維模式有什么弊?。繛闉槭裁匆_立什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？的思維方式？作者用作者用什么論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這種論證方法有什么好處？什么論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這種論證方法有什么好處？（2、3、10、11、12組組3號(hào)）號(hào)）說(shuō)明說(shuō)明“事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)”。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，是多種多樣的。生

13、活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，是多種多樣的。(關(guān)鍵句關(guān)鍵句找到一個(gè)答案，你就容易止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維。找到一個(gè)答案，你就容易止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維?！笆挛锏恼_答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式，符合客觀生活。只這種思維方式，符合客觀生活。只有認(rèn)識(shí)到有認(rèn)識(shí)到“事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)“，不滿足于一個(gè)答案，不，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從作者先從反面反面論述論述“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到一如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到一個(gè)答案后

14、個(gè)答案后，就會(huì)止步不前就會(huì)止步不前?！?然后從然后從正面正面論述論述:“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。” 正反對(duì)比論證正反對(duì)比論證，說(shuō)理更全面，更透切。說(shuō)理更全面，更透切。 3、閱讀課文后面部分請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思、閱讀課文后面部分請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？（維有哪些必需的要素呢？（9、5組組6號(hào)）號(hào)）有淵博的學(xué)識(shí)；有淵博的學(xué)識(shí)；P5有探求新事物，并為此活用新知識(shí)的態(tài)度和有探求新事物，并為此活用新知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有持之以恒的毅力。意識(shí)，有持之以恒的毅力。P6-8留意細(xì)小的想法。留意細(xì)小的想法。P9-124、區(qū)分一個(gè)

15、人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？ （6組組1、3號(hào)）號(hào)）作者引用某心理專家小組的研究結(jié)論，指出一個(gè)人是否擁作者引用某心理專家小組的研究結(jié)論，指出一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力主要根據(jù)是有創(chuàng)造力主要根據(jù)是 “是否留意自己細(xì)小的想法是否留意自己細(xì)小的想法”5、概括課文要點(diǎn)理清議論文的結(jié)構(gòu)。（、概括課文要點(diǎn)理清議論文的結(jié)構(gòu)。（7、8組組2號(hào)號(hào))提出問(wèn)題提出問(wèn)題：（：（13段）由圖形提出段）由圖形提出“事事物的正確答案不止一個(gè)物的正確答案不止一個(gè)”的論題。的論題。分析問(wèn)題分析問(wèn)題：（：（412段）論證創(chuàng)造性思維段）論證創(chuàng)造性思維的必需要素的必需要素 第一層：豐富的知

16、識(shí)。第一層：豐富的知識(shí)。 第二層：運(yùn)用知識(shí)第二層：運(yùn)用知識(shí) 第三層：善于留意細(xì)小想法（創(chuàng)意）。第三層：善于留意細(xì)小想法（創(chuàng)意）。 解決問(wèn)題解決問(wèn)題：（末段）：（末段）總結(jié)總結(jié)富有創(chuàng)造性的人富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵因素。的關(guān)鍵因素。 五、小結(jié)：五、小結(jié)： 本文圍繞本文圍繞“怎樣才能成為擁有創(chuàng)造力的人怎樣才能成為擁有創(chuàng)造力的人”這一中心論題，從多層面展開(kāi)論述這一中心論題，從多層面展開(kāi)論述:先剖析了先剖析了“事事物的正確答案只有一個(gè)物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題；決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題；又論述了又論述了創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維必須的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都

17、具有創(chuàng)造力；必須的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最最后后水到渠成，水到渠成，得出結(jié)論得出結(jié)論，只要能做到三個(gè)方面，只要能做到三個(gè)方面，就能成為富有創(chuàng)造力的人。就能成為富有創(chuàng)造力的人。 本文逐層論述，本文逐層論述，由分到總由分到總，思路清晰。，思路清晰。 理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)異常重要，理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)異常重要，需要注意第需要注意第4、9段的過(guò)渡作用、末段的總結(jié)作用。段的過(guò)渡作用、末段的總結(jié)作用。11？一滴水一滴水+ +一粒種子一粒種子= =一棵樹(shù)一棵樹(shù)一把鋸子一把鋸子+ +一片森林一片森林= =一片荒漠一片荒漠一支筆一支筆+ +一張紙一張紙= =一幅畫、一首詩(shī)、一

18、首歌一幅畫、一首詩(shī)、一首歌雪雪+ +太陽(yáng)太陽(yáng)= =水、春天水、春天牛頓牛頓+ +蘋果蘋果= =萬(wàn)有引力定律萬(wàn)有引力定律亞里士多德亞里士多德+ +支點(diǎn)支點(diǎn)= =整個(gè)世界整個(gè)世界李白李白+ +酒酒= =詩(shī)百篇詩(shī)百篇你你+ +努力努力= =？2拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸2 你在學(xué)習(xí)上和生活中有沒(méi)有嘗試過(guò)你在學(xué)習(xí)上和生活中有沒(méi)有嘗試過(guò)“事物的正確答案不止一事物的正確答案不止一個(gè)個(gè)”的體驗(yàn)？比如課文的多種解讀、問(wèn)題的多種解法、完成任務(wù)的體驗(yàn)？比如課文的多種解讀、問(wèn)題的多種解法、完成任務(wù)的多種途徑等。將自己的經(jīng)歷與同學(xué)們互相交流，互相啟發(fā)，讓的多種途徑等。將自己的經(jīng)歷與同學(xué)們互相交流，互相啟發(fā)，讓自

19、己學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。自己學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。【達(dá)標(biāo)練習(xí)【達(dá)標(biāo)練習(xí)】 1解釋下列加點(diǎn)詞的意思。解釋下列加點(diǎn)詞的意思。 （1）汲汲?。ㄈ。?） （2）不言而）不言而喻喻（ ） （3）持之以）持之以恒恒（ ） （4）鍥鍥而不舍（而不舍（ ） 2選詞填空。選詞填空。 （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地_（汲取、（汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己_（學(xué)識(shí)、學(xué)問(wèn)、才學(xué)）（學(xué)識(shí)、學(xué)問(wèn)、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一無(wú)所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行各種知識(shí)就一無(wú)所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)

20、都可能進(jìn)行組合，形成新的組合，形成新的_（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。 （2）知識(shí)就是形成創(chuàng)意的）知識(shí)就是形成創(chuàng)意的_-（材料、素材、原始（材料、素材、原始材料），但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就擁有材料），但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就擁有_（創(chuàng)造（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。 【達(dá)標(biāo)練習(xí)【達(dá)標(biāo)練習(xí)】 1解釋下列加點(diǎn)詞的意思。解釋下列加點(diǎn)詞的意思。 （1）汲汲?。ㄈ。?j ） （2）不言而）不言而喻喻（ y ） （3）持之以）持之以恒恒（ hng ） （4）鍥鍥而不舍（而不舍（qi ） 2選詞填空。選詞填空。 （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦

21、地汲取汲?。橙?、（汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)學(xué)識(shí) （學(xué)識(shí)、學(xué)問(wèn)、才學(xué)）（學(xué)識(shí)、學(xué)問(wèn)、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一無(wú)所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行各種知識(shí)就一無(wú)所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的組合，形成新的創(chuàng)意創(chuàng)意（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。 （2）知識(shí)就是形成創(chuàng)意的）知識(shí)就是形成創(chuàng)意的素材素材（材料、素材、原始（材料、素材、原始材料），但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就擁有材料），但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就擁有創(chuàng)造性創(chuàng)造性（創(chuàng)（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。造性

22、、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。 3對(duì)對(duì)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要非常重要”一句含義理解正確的一項(xiàng)是一句含義理解正確的一項(xiàng)是 （ ） A因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式，在我因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。 B因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。是多種多樣。 C因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 D因?yàn)橐驗(yàn)椤安粷M足于

23、一個(gè)答案，不放棄探求不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)才會(huì)去尋求第二種答案，或是尋求解決問(wèn)題的其他途徑去尋求第二種答案，或是尋求解決問(wèn)題的其他途徑和新的方法，這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造和新的方法，這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造性的人的最基本因素。性的人的最基本因素。 3對(duì)對(duì)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要非常重要”一句含義理解正確的一項(xiàng)是一句含義理解正確的一項(xiàng)是 （ D ） A因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式，在我因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。 B因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題

24、的方法并非只有一個(gè)，而因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。是多種多樣。 C因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 D因?yàn)橐驗(yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)才會(huì)去尋求第二種答案，或是尋求解決問(wèn)題的其他途徑去尋求第二種答案，或是尋求解決問(wèn)題的其他途徑和新的方法，這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造和新的方法，這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造性的人的最基本因素。性的人的最基本因素。 4、能說(shuō)明、能說(shuō)明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)

25、造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”的事的事例是例是 （ ） A約翰約翰古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。機(jī)和排版術(shù)。 B羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。游戲。 C牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力萬(wàn)有引力”。 D麥哲倫于麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型

26、的。球型的。 5、下列論據(jù)不同類的一項(xiàng)是（、下列論據(jù)不同類的一項(xiàng)是（ ）A徐特立曾告訴學(xué)生，讀書不要貪多求快，要仔細(xì)研讀。徐特立曾告訴學(xué)生，讀書不要貪多求快，要仔細(xì)研讀。B奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，但他以頑強(qiáng)的毅力奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，但他以頑強(qiáng)的毅力寫成了不朽的巨著。寫成了不朽的巨著。C列寧高度評(píng)價(jià)過(guò)想象的作用，指出幻想是極其可貴的品質(zhì)。列寧高度評(píng)價(jià)過(guò)想象的作用，指出幻想是極其可貴的品質(zhì)。D馬克思指出，一般工程技術(shù)人員也參與創(chuàng)造剩余價(jià)值。馬克思指出，一般工程技術(shù)人員也參與創(chuàng)造剩余價(jià)值。4、能說(shuō)明、能說(shuō)明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何

27、運(yùn)用知識(shí)”的事的事例是例是 （ A ） A約翰約翰古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。機(jī)和排版術(shù)。 B羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。游戲。 C牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力萬(wàn)有引力”。 D麥哲倫于麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。球型的。 5、下

28、列論據(jù)不同類的一項(xiàng)是（、下列論據(jù)不同類的一項(xiàng)是（ B ）A徐特立曾告訴學(xué)生，讀書不要貪多求快，要仔細(xì)研讀。徐特立曾告訴學(xué)生，讀書不要貪多求快，要仔細(xì)研讀。B奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，但他以頑強(qiáng)的毅力奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，但他以頑強(qiáng)的毅力寫成了不朽的巨著。寫成了不朽的巨著。C列寧高度評(píng)價(jià)過(guò)想象的作用，指出幻想是極其可貴的品質(zhì)。列寧高度評(píng)價(jià)過(guò)想象的作用，指出幻想是極其可貴的品質(zhì)。D馬克思指出，一般工程技術(shù)人員也參與創(chuàng)造剩余價(jià)值。馬克思指出，一般工程技術(shù)人員也參與創(chuàng)造剩余價(jià)值。6、下列論據(jù)不同類的一項(xiàng)是、下列論據(jù)不同類的一項(xiàng)是 我國(guó)唐朝詩(shī)人李賀，外出時(shí)總是在驢背上置一錦我國(guó)唐朝詩(shī)

29、人李賀，外出時(shí)總是在驢背上置一錦囊，隨時(shí)裝下自己記在紙片上的只言片語(yǔ)，最終囊，隨時(shí)裝下自己記在紙片上的只言片語(yǔ)，最終成就許多著名詩(shī)篇。成就許多著名詩(shī)篇。 著名的著名的“萬(wàn)有引力萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，就是牛頓留學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，就是牛頓留意了意了“果子為什么會(huì)落地果子為什么會(huì)落地”的結(jié)果。的結(jié)果。 法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘嘉賴，常說(shuō)他的關(guān)于法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘嘉賴，常說(shuō)他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是他在街頭閑逛時(shí)，數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是他在街頭閑逛時(shí)，留意一些留意一些“無(wú)意中得出來(lái)的細(xì)小的想法無(wú)意中得出來(lái)的細(xì)小的想法”后產(chǎn)生的。后產(chǎn)生的。第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)：1、了解論點(diǎn)與材料的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用道理和

30、事例論證方法；、了解論點(diǎn)與材料的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用道理和事例論證方法；2、組織趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。、組織趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。一、自主學(xué)習(xí)一、自主學(xué)習(xí)：（一）、聚焦論證方法，體味其表達(dá)效果。（一）、聚焦論證方法，體味其表達(dá)效果。1、自學(xué)教材、自學(xué)教材P122議論文的閱讀（議論文的閱讀（2）掌握：什么是論證，論掌握：什么是論證，論證方法有哪些？證方法有哪些？2、概括課文第七、八兩段的兩個(gè)事例，并分析為了證明什么觀概括課文第七、八兩段的兩個(gè)事例，并分析為了證明什么觀點(diǎn)？點(diǎn)？這屬于什么論證方法？有何作用？這屬于什么論證方法？有何作用？文中還有使用這種論證文中還有使用這種論證方法的地方嗎

31、？找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。方法的地方嗎？找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。3、課文說(shuō)、課文說(shuō)“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是，擁有區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”。你能根據(jù)你的閱讀和積累舉一。你能根據(jù)你的閱讀和積累舉一個(gè)事例進(jìn)行論證嗎？組織學(xué)生探究交流。個(gè)事例進(jìn)行論證嗎？組織學(xué)生探究交流。4、延伸拓展，深化知識(shí)。、延伸拓展，深化知識(shí)。（二）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。（二）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。1、請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)、請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)作用，并且

32、思考一下怎樣才能用好設(shè)問(wèn)句。作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問(wèn)句。2、假如你要寫議論文、假如你要寫議論文“失敗是成功之母失敗是成功之母“，請(qǐng)運(yùn)用設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起你，請(qǐng)運(yùn)用設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起你的論證思路。的論證思路。展示準(zhǔn)備展示準(zhǔn)備：（一）、聚焦論證方法，體味其表達(dá)效果。（一）、聚焦論證方法，體味其表達(dá)效果。2、概括課文第七、八兩段的兩個(gè)事例，并分析為了證明什么觀概括課文第七、八兩段的兩個(gè)事例，并分析為了證明什么觀點(diǎn)？點(diǎn)？這屬于什么論證方法？有何作用？這屬于什么論證方法？有何作用？文中還有使用這種論證文中還有使用這種論證方法的地方嗎？找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析（方法的地方嗎？找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析（1、4、5組分別展

33、示）。組分別展示）。3、課文說(shuō)、課文說(shuō)“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是，擁有區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”。你能根據(jù)你的閱讀和積累舉一。你能根據(jù)你的閱讀和積累舉一個(gè)事例進(jìn)行論證嗎？（個(gè)事例進(jìn)行論證嗎？（2、9、6組）。組）。4、延伸拓展，深化知識(shí)。（、延伸拓展，深化知識(shí)。（3、10、8組）組）（二）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。（二）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。1、請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)、請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問(wèn)句

34、。（作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問(wèn)句。（11組）組）2、假如你要寫議論文、假如你要寫議論文“失敗是成功之母失敗是成功之母“，請(qǐng)運(yùn)用設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起你，請(qǐng)運(yùn)用設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起你的論證思路。（的論證思路。（12 、7組）組）二、展示點(diǎn)評(píng)二、展示點(diǎn)評(píng) 2、概括課文第七、八兩段的兩個(gè)事例，并分析為了概括課文第七、八兩段的兩個(gè)事例，并分析為了證明什么觀點(diǎn)？證明什么觀點(diǎn)？這屬于什么論證方法？有何作用？這屬于什么論證方法？有何作用？文中還有使用這種論證方法的地方嗎？找出來(lái)，并作簡(jiǎn)文中還有使用這種論證方法的地方嗎？找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析（要分析（1、4、5組分別展示）。組分別展示）。列舉了兩個(gè)事例列舉了兩個(gè)事例：一是：

35、一是約翰約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)和排版術(shù)；二是；二是羅蘭羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明對(duì)戰(zhàn)型的乒乓布歇內(nèi)爾發(fā)明對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球戲球戲?yàn)榱苏撟C為了論證“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)識(shí)”，舉例論證舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性，且與觀點(diǎn)聯(lián)系緊密的事例列舉確鑿、充分、有代表性，且與觀點(diǎn)聯(lián)系緊密的事例來(lái)證明論點(diǎn)來(lái)證明論點(diǎn)作用作用：列舉典型的事例，：列舉典型的事例，有力的證明作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)有力的證明作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力文章的說(shuō)服力第（第（11）段舉貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞的例子，）段舉貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞的例子，證明證明“擁

36、有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”3、課文說(shuō)、課文說(shuō)“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”。你能根。你能根據(jù)你的閱讀和積累舉一個(gè)事例進(jìn)行論證嗎？（據(jù)你的閱讀和積累舉一個(gè)事例進(jìn)行論證嗎？（2、9、6組組5號(hào)）。號(hào)）。如：魯班發(fā)明鋸子、曹沖稱象、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、如：魯班發(fā)明鋸子、曹沖稱象、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移現(xiàn)象、牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移現(xiàn)象、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律等。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律等。4、延伸拓展，深化知識(shí)

37、。（、延伸拓展，深化知識(shí)。（3、10組組1號(hào)）號(hào)） （1）能證明能證明 “失敗是成功之母失敗是成功之母”的最佳論據(jù)是（的最佳論據(jù)是（c ）a、商鞅因變法被車裂，伽利略為科學(xué)被焚燒，但真理在、商鞅因變法被車裂，伽利略為科學(xué)被焚燒，但真理在他們一邊。他們一邊。b、瑞典化學(xué)家諾貝爾在一次做試驗(yàn)時(shí)藥品爆炸，但他身、瑞典化學(xué)家諾貝爾在一次做試驗(yàn)時(shí)藥品爆炸，但他身上帶血從實(shí)驗(yàn)室跳出，興奮地狂呼：上帶血從實(shí)驗(yàn)室跳出，興奮地狂呼：“我成功了。我成功了?！?c、英國(guó)作家克里西初學(xué)寫作曾被連續(xù)退稿、英國(guó)作家克里西初學(xué)寫作曾被連續(xù)退稿743份，但他份，但他把這些退稿當(dāng)作鏡子，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)寫作出版了把這些退稿當(dāng)作

38、鏡子，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)寫作出版了560部著作。部著作。d、陳景潤(rùn)為攀登數(shù)學(xué)高峰，演算的稿紙有幾麻袋，失敗、陳景潤(rùn)為攀登數(shù)學(xué)高峰，演算的稿紙有幾麻袋，失敗的次數(shù)更是無(wú)法計(jì)算。的次數(shù)更是無(wú)法計(jì)算。(2)有位同學(xué)想寫一篇文章，論述有位同學(xué)想寫一篇文章，論述“業(yè)精于勤業(yè)精于勤”這一論點(diǎn)，這一論點(diǎn)，她在班上收集到這樣三個(gè)事實(shí)論據(jù)：請(qǐng)幫他選擇哪個(gè)好，她在班上收集到這樣三個(gè)事實(shí)論據(jù)：請(qǐng)幫他選擇哪個(gè)好，為什么？（為什么？（8組組3號(hào)號(hào) ）A、張明同學(xué)學(xué)習(xí)上做到了三勤：勤用手、勤用腦、勤、張明同學(xué)學(xué)習(xí)上做到了三勤：勤用手、勤用腦、勤用口，三年來(lái)，成績(jī)一直名列前茅。用口，三年來(lái)，成績(jī)一直名列前茅。B、王宇曾一度在

39、學(xué)習(xí)上放松貪玩，成績(jī)不理想。從上、王宇曾一度在學(xué)習(xí)上放松貪玩，成績(jī)不理想。從上學(xué)期以來(lái)，在老師的幫助下，開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)。她給自己學(xué)期以來(lái)，在老師的幫助下，開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)。她給自己立了一條規(guī)矩：今日事今日畢。凡是老師布置的作業(yè)和立了一條規(guī)矩：今日事今日畢。凡是老師布置的作業(yè)和任務(wù)，她都當(dāng)天完成。結(jié)果成績(jī)迅速提高了。任務(wù)，她都當(dāng)天完成。結(jié)果成績(jī)迅速提高了。C、李冰同學(xué)每天從早到晚，埋頭讀書，甚至一邊吃飯、李冰同學(xué)每天從早到晚，埋頭讀書，甚至一邊吃飯一邊讀書。期末考試成績(jī)提高了一邊讀書。期末考試成績(jī)提高了提示：論據(jù)提示：論據(jù)A側(cè)重于側(cè)重于“多多”， “多用手、多用腦、多用多用手、多用腦、多用口口”成績(jī)才

40、好。成績(jī)才好。B側(cè)重于側(cè)重于“今日事今日畢今日事今日畢”。C強(qiáng)調(diào)的是勤奮的問(wèn)題，所以選強(qiáng)調(diào)的是勤奮的問(wèn)題，所以選C（二）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。（二）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。1、請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭、請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問(wèn)句。方式的表達(dá)作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問(wèn)句。（11組組4號(hào)）號(hào)）還有：還有：段段“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是你是怎么回答的呢？要是你選擇的是B那么那么”“那么那么D又怎樣呢？這是唯一又怎樣呢？這是唯一”“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在這種創(chuàng)造性的思

41、維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？” 在本文中，它們的作用除了題干提到的以外，在本文中，它們的作用除了題干提到的以外，還有還有在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。清楚。2、假如你要寫議論文、假如你要寫議論文“失敗是成功之母失敗是成功之母“，請(qǐng)運(yùn)用設(shè)，請(qǐng)運(yùn)用設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起你的論證思路。（問(wèn)句領(lǐng)起你的論證思路。（12 、7組）組）例如：例如：“失敗就那么可怕嗎？失敗就那么可怕嗎？”“一次失敗就意味著永遠(yuǎn)失敗嗎？一次失敗就意味著永遠(yuǎn)失敗嗎？”“面對(duì)失敗我們?cè)撟鲂┦裁?？面?duì)失敗我們?cè)?/p>

42、做些什么？”“什么是失?。渴裁词鞘?？”“如何面對(duì)失??？如何面對(duì)失?。俊彼?、課堂小結(jié)：四、課堂小結(jié)： 本文運(yùn)用本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的方法，逐相結(jié)合的方法，逐層深入的層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的論證了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人人的道理，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用的道理，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)等對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新是思知識(shí)等對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新是思維火花的迸射，是社會(huì)前進(jìn)不竭的動(dòng)力。人類社維火花的迸射，是社會(huì)前進(jìn)不竭的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。古猿從樹(shù)上下來(lái)，古猿從樹(shù)上下來(lái)

43、，開(kāi)始直立行走，制造工具，是創(chuàng)新；瓦特改良蒸開(kāi)始直立行走，制造工具，是創(chuàng)新；瓦特改良蒸汽機(jī)，把人類帶入蒸汽時(shí)代，是創(chuàng)新；愛(ài)因斯坦汽機(jī)，把人類帶入蒸汽時(shí)代，是創(chuàng)新；愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論是創(chuàng)新；鄧小平提出中國(guó)特色的社會(huì)提出相對(duì)論是創(chuàng)新；鄧小平提出中國(guó)特色的社會(huì)主義，是創(chuàng)新主義，是創(chuàng)新讓我們張開(kāi)創(chuàng)新的翅膀，在開(kāi)讓我們張開(kāi)創(chuàng)新的翅膀，在開(kāi)放的世界中遨游。放的世界中遨游。四、當(dāng)堂鞏固：四、當(dāng)堂鞏固：1.下列句子采用的論證方法不同的一項(xiàng)是（下列句子采用的論證方法不同的一項(xiàng)是（D）A.這種道理猶如封鎖在迷庫(kù)里的珍奇，我們要這種道理猶如封鎖在迷庫(kù)里的珍奇，我們要用一把鑰匙去開(kāi)啟。用一把鑰匙去開(kāi)啟。B.人的天性猶

44、如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。剪移栽。C.奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。步。D.若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明。新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明。2.閱讀下面的文字，選擇恰當(dāng)角度提煉觀點(diǎn)。（不超過(guò)閱讀下面的文字，選擇恰當(dāng)角度提煉觀點(diǎn)。（不超過(guò)20字）字）大山憂心忡忡的對(duì)卵石說(shuō)：大山憂心忡忡的對(duì)卵石說(shuō)：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長(zhǎng)越不像我呢？你們看我：崢嶸俊俏，巋然不得；再看看你么越長(zhǎng)越不像我呢？你們看我：崢嶸俊俏

45、，巋然不得；再看看你們：無(wú)根無(wú)基、沒(méi)棱沒(méi)角，到處滾動(dòng)，成什么樣子？們：無(wú)根無(wú)基、沒(méi)棱沒(méi)角，到處滾動(dòng)，成什么樣子？”卵石卻不以為然的回答：卵石卻不以為然的回答：“我們這樣子有什么不好？我們這樣子有什么不好？”觀點(diǎn)一：觀點(diǎn)一：觀點(diǎn)二：觀點(diǎn)二：此故事中的此故事中的“大山大山”及及“卵石卵石”喻指生活中的兩代人、兩種觀點(diǎn)、喻指生活中的兩代人、兩種觀點(diǎn)、兩種生活態(tài)度和生存方式、兩種精神品質(zhì)和追求等。兩種生活態(tài)度和生存方式、兩種精神品質(zhì)和追求等。由此可以歸納出如下觀點(diǎn)：由此可以歸納出如下觀點(diǎn)：（1）老一輩堅(jiān)韌剛強(qiáng)，立場(chǎng)堅(jiān)定；年輕一代敢于打破傳統(tǒng)，銳意）老一輩堅(jiān)韌剛強(qiáng)，立場(chǎng)堅(jiān)定；年輕一代敢于打破傳統(tǒng)，銳意進(jìn)

46、取。進(jìn)取。（2）老一輩不應(yīng)該因循守舊；年輕一代不應(yīng)該沒(méi)有信仰，隨波逐）老一輩不應(yīng)該因循守舊；年輕一代不應(yīng)該沒(méi)有信仰，隨波逐流。流。（3）老一輩和年輕一代要互相理解，共同前進(jìn)。）老一輩和年輕一代要互相理解，共同前進(jìn)。五、課后練習(xí)：閱讀五、課后練習(xí)：閱讀珍惜弱點(diǎn)珍惜弱點(diǎn)，回答題目，回答題目人皆有弱點(diǎn)，但弱點(diǎn)不同于缺點(diǎn)。缺點(diǎn)是行為道德上的不足之人皆有弱點(diǎn)，但弱點(diǎn)不同于缺點(diǎn)。缺點(diǎn)是行為道德上的不足之處，然而弱點(diǎn)大都是心理性格上的不如人處，若說(shuō)缺點(diǎn)可以改正，處，然而弱點(diǎn)大都是心理性格上的不如人處，若說(shuō)缺點(diǎn)可以改正，可以克服，那么弱點(diǎn)不僅與生俱來(lái)，還要伴人一生?？梢钥朔?，那么弱點(diǎn)不僅與生俱來(lái)，還要伴人一生

47、。事物本身都有正反兩個(gè)方面。據(jù)說(shuō)海南島的柏油路面很抗熱，事物本身都有正反兩個(gè)方面。據(jù)說(shuō)海南島的柏油路面很抗熱，零上零上40攝氏度以上也不熔化；哈爾濱的柏油路面能抗寒，零下攝氏度以上也不熔化；哈爾濱的柏油路面能抗寒，零下30攝氏度不會(huì)裂開(kāi)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，海南島的柏油路最不抗寒；哈爾濱攝氏度不會(huì)裂開(kāi)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，海南島的柏油路最不抗寒；哈爾濱的柏油路最禁不得熱。這個(gè)事例說(shuō)明什么呢？事物某方面愈強(qiáng)，的柏油路最禁不得熱。這個(gè)事例說(shuō)明什么呢？事物某方面愈強(qiáng)，它的反方向愈弱。它的反方向愈弱。同樣，事物的某方面愈弱，它的反方面愈強(qiáng)。諸葛亮最大的弱同樣，事物的某方面愈弱，它的反方面愈強(qiáng)。諸葛亮最大的弱點(diǎn)誰(shuí)都知道，一

48、生太謹(jǐn)小慎微了，當(dāng)年大將魏延曾提出偷襲長(zhǎng)安點(diǎn)誰(shuí)都知道，一生太謹(jǐn)小慎微了，當(dāng)年大將魏延曾提出偷襲長(zhǎng)安的奇計(jì)，但被諸葛亮所否，致使魏延至死都認(rèn)為這是諸葛亮的大的奇計(jì)，但被諸葛亮所否，致使魏延至死都認(rèn)為這是諸葛亮的大失誤。然而街亭失守，諸葛亮被迫擺空城計(jì)，司馬懿之所以不敢失誤。然而街亭失守，諸葛亮被迫擺空城計(jì)，司馬懿之所以不敢 （1） （悍然（悍然 毅然毅然 貿(mào)然）進(jìn)城，是諸葛亮憑借一生用兵謹(jǐn)慎貿(mào)然）進(jìn)城，是諸葛亮憑借一生用兵謹(jǐn)慎的的“弱點(diǎn)弱點(diǎn)”贏得了這步險(xiǎn)棋?？梢赃@么說(shuō)，弱點(diǎn)也是強(qiáng)點(diǎn)，所以贏得了這步險(xiǎn)棋?？梢赃@么說(shuō)，弱點(diǎn)也是強(qiáng)點(diǎn)，所以弱點(diǎn)也需珍惜。弱點(diǎn)也需珍惜。任何一個(gè)物種身上都存在弱點(diǎn)，但這并不

49、影響任何一個(gè)物種身上都存在弱點(diǎn)，但這并不影響“物竟天擇，適物竟天擇，適者生存者生存”的大規(guī)律。善用的大規(guī)律。善用“弱點(diǎn)弱點(diǎn)”者不僅不弱，反而會(huì)成為強(qiáng)中者不僅不弱，反而會(huì)成為強(qiáng)中強(qiáng)。以強(qiáng)。以老鼠為例，其相貌卑瑣，鬼鬼祟祟，無(wú)犬之忠，無(wú)貓之乖，無(wú)牛老鼠為例，其相貌卑瑣，鬼鬼祟祟，無(wú)犬之忠，無(wú)貓之乖，無(wú)牛羊之肉香，無(wú)鳥(niǎo)禽之美麗。正因?yàn)樗难蛑庀悖瑹o(wú)鳥(niǎo)禽之美麗。正因?yàn)樗摹叭觞c(diǎn)弱點(diǎn)”，人不僅不馴化，人不僅不馴化它，還要打殺之而后快。兵法上說(shuō)它，還要打殺之而后快。兵法上說(shuō)“至于死地而后生至于死地而后生”，這老鼠，這老鼠在千百年的厄運(yùn)中反而存活，鼠的家族絕對(duì)數(shù)量超過(guò)人的數(shù)量。在千百年的厄運(yùn)中反而存活，鼠

50、的家族絕對(duì)數(shù)量超過(guò)人的數(shù)量。世界萬(wàn)物無(wú)絕對(duì)的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。弱點(diǎn)于人不是什么贅疣，生出世界萬(wàn)物無(wú)絕對(duì)的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。弱點(diǎn)于人不是什么贅疣，生出來(lái)便是人的累贅。因?yàn)槿觞c(diǎn)在任何一個(gè)物種中，猶如物體與影子來(lái)便是人的累贅。因?yàn)槿觞c(diǎn)在任何一個(gè)物種中，猶如物體與影子的關(guān)系，根本誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。性格急躁失之魯莽但決斷性強(qiáng)，慢的關(guān)系，根本誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。性格急躁失之魯莽但決斷性強(qiáng)，慢性子的人穩(wěn)重有余但反應(yīng)遲緩。世界上沒(méi)有誰(shuí)會(huì)有一個(gè)絕對(duì)的優(yōu)性子的人穩(wěn)重有余但反應(yīng)遲緩。世界上沒(méi)有誰(shuí)會(huì)有一個(gè)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有誰(shuí)一點(diǎn)兒優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有，基于這一點(diǎn)我們?nèi)魏稳瞬豁氉詣?shì)，也沒(méi)有誰(shuí)一點(diǎn)兒優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有，基于這一點(diǎn)我們?nèi)魏稳瞬豁氉员?，更不用自暴?/p>

51、棄。卑，更不用自暴自棄。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，正視自己的弱點(diǎn)，進(jìn)而利用自己的弱點(diǎn)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，正視自己的弱點(diǎn)，進(jìn)而利用自己的弱點(diǎn)，學(xué)業(yè)上事業(yè)上都能進(jìn)取。譬如大畫家黃賓虹，晚年雙目幾近失明，學(xué)業(yè)上事業(yè)上都能進(jìn)取。譬如大畫家黃賓虹，晚年雙目幾近失明，然而他憑借感覺(jué)繪畫，反而開(kāi)創(chuàng)另一境界，成一大家。然而他憑借感覺(jué)繪畫，反而開(kāi)創(chuàng)另一境界，成一大家。珍惜弱點(diǎn)是人生的不氣餒，是完善人格的進(jìn)取，是在弱音上奏珍惜弱點(diǎn)是人生的不氣餒，是完善人格的進(jìn)取，是在弱音上奏出強(qiáng)音的大手筆。利用自己的弱點(diǎn)是彌補(bǔ)，是反彈，可弱點(diǎn)一旦出強(qiáng)音的大手筆。利用自己的弱點(diǎn)是彌補(bǔ)，是反彈，可弱點(diǎn)一旦被他人利用便不是吉兆了。像呂布好

52、色的弱點(diǎn)被人掌握，一個(gè)美被他人利用便不是吉兆了。像呂布好色的弱點(diǎn)被人掌握，一個(gè)美女貂禪便讓他如木偶般任人擺布，最后英雄身手異地。珍惜自己女貂禪便讓他如木偶般任人擺布，最后英雄身手異地。珍惜自己的弱點(diǎn)，別讓他人利用弱點(diǎn)，在某種程度上是生存的保護(hù)色，是的弱點(diǎn)，別讓他人利用弱點(diǎn)，在某種程度上是生存的保護(hù)色，是 （2） （抱憾（抱憾 缺憾缺憾 遺憾）之中的聰明。遺憾）之中的聰明。1請(qǐng)為文中（請(qǐng)為文中（1）、（）、（2）處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下面的橫線上。）處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下面的橫線上。（1）貿(mào)然貿(mào)然；（2）缺憾缺憾 2文章認(rèn)為，缺點(diǎn)與弱點(diǎn)有兩點(diǎn)不同，一是文章認(rèn)為，缺點(diǎn)與弱點(diǎn)有兩點(diǎn)不同，一是缺點(diǎn)是行為

53、道德上的不缺點(diǎn)是行為道德上的不足之處，弱點(diǎn)大都是心理性格上的不如人處；足之處，弱點(diǎn)大都是心理性格上的不如人處；二是二是缺點(diǎn)可以改正，缺點(diǎn)可以改正，可以克服，弱點(diǎn)與生俱來(lái)，還要伴人一生可以克服，弱點(diǎn)與生俱來(lái)，還要伴人一生 。3第第段運(yùn)用哪些論證方法？作用是什么？段運(yùn)用哪些論證方法？作用是什么？舉例論證；對(duì)比論證；證明了事物的某方面愈弱，它的反方向愈舉例論證；對(duì)比論證；證明了事物的某方面愈弱，它的反方向愈強(qiáng)（弱點(diǎn)也是強(qiáng)點(diǎn)）強(qiáng)（弱點(diǎn)也是強(qiáng)點(diǎn)）4第第段中段中“利用自己的弱點(diǎn)是彌補(bǔ)，是反彈利用自己的弱點(diǎn)是彌補(bǔ)，是反彈”這句話該如何理解？這句話該如何理解？ 利用自己的弱點(diǎn)能填補(bǔ)自身的不足；能把弱點(diǎn)變成強(qiáng)點(diǎn)

54、利用自己的弱點(diǎn)能填補(bǔ)自身的不足；能把弱點(diǎn)變成強(qiáng)點(diǎn) 5根據(jù)文意，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣珍惜弱點(diǎn)。根據(jù)文意，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣珍惜弱點(diǎn)。正視自己的弱點(diǎn)；利用自己的弱點(diǎn)；避免自己的弱點(diǎn)被別人利用正視自己的弱點(diǎn)；利用自己的弱點(diǎn)；避免自己的弱點(diǎn)被別人利用 悍然悍然 hnrn 悍悍 : 悍悍 hn ,勇猛，強(qiáng)悍。勇猛，強(qiáng)悍。悍然悍然：兇悍：兇悍,兇暴。兇暴。貿(mào)然：貿(mào)然：輕率的樣子。貿(mào)然從事：指遇事不經(jīng)深思熟慮輕率的樣子。貿(mào)然從事：指遇事不經(jīng)深思熟慮,隨便就決定做法隨便就決定做法 毅然：毅然：剛強(qiáng)堅(jiān)韌而果斷的樣子。剛強(qiáng)堅(jiān)韌而果斷的樣子。抱憾抱憾 拼音拼音:bo hn 釋義釋義 :懷有遺憾懷有遺憾 遺憾遺憾 . 因未能稱心如愿而惋惜因未能稱心如愿而惋惜 缺憾缺憾 拼音：拼音：qu hn 解釋解釋 解釋：解釋： 不夠完美、令人遺不夠完美、令人遺憾之處。憾之處。