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1、《科技造福人類》教學(xué)反思
六年級品德與社會 上冊 冊 《 科技造福人類 》 教學(xué)反思 陳秀華
《科技造福人類》一課是品德與社會教材第十二冊第四單元《回眸、展望科技發(fā)展》中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容以電的出現(xiàn)后家用電器的廣泛運用和發(fā)明給人們的生產(chǎn)生活所帶來的方便為例，逐步引入第一次、第三次科技革命。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，懂得科學(xué)技術(shù)具有為人類造福的無窮力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的情感。我查找過很多教學(xué)設(shè)計，都是基于教材的編排順序，按照第二次、第一次、第三次科技革命的順序設(shè)計教學(xué)程序。我覺得這樣的教學(xué)，進(jìn)程會比較順利，但是以教師的講，學(xué)生的聽
2、，教師的提問，學(xué)生的回答為主的教學(xué)，缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，不能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，推動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)呢？我拋棄以往的教學(xué)模式，打破教材第二次、第一次、第三次科技革命的編排順序，設(shè)計幾個問題：（1）三次科技革命的時間、科技發(fā)明、主要科學(xué)家、主要標(biāo)志及科技革命帶來的影響？讓學(xué)生先在課前查找文字資料、圖片，讓學(xué)生用表格的形式把查找的內(nèi)容歸納出來。上課伊始，我先讓學(xué)生小組內(nèi)交流課前查找的資料，然
后小組推薦比較好的同學(xué)在全班進(jìn)行交流，并按照按照第一次、第二次、第三次科技革命的順序分欄展示張貼在黑板上，辦一個“科技革命展覽園”。通過以上的活動，學(xué)生的知識面和自學(xué)能力也令我刮目相看，他們展示的內(nèi)容異常豐富，甚至展示了我沒有查找到的資料，語言表達(dá)能力也極強。這節(jié)課更大的收獲是，學(xué)生不再是被動聽老師講解，而由老師的講，變成了學(xué)生自己講，能夠主動去學(xué)習(xí)，是掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。
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《科技造福人類》教學(xué)反思
