《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學設計

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1、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”教學設計 桐鄉(xiāng)市實驗小學教育集團鳳鳴小學 于惠玉 教學內容：人教版實驗教材三下P63，例1 教學設想： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位）的內容是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)筆算，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎上進行教學的。傳統(tǒng)的計算教學側重于使學生掌握計算方法，能正確地進行計算。在新課程背景下，計算教學要加強估算，提高學生解決問題的能力，關注學生數(shù)學學習的整體發(fā)展，已成為廣大數(shù)學教師的共識。因此，本課教學的目標定位和教學設計力圖體現(xiàn)以下兩點： 1．滲透估算，重視提高學生解決問題的能力。用具體的問題情境引入估算，使學生感受估算的

2、意義，培養(yǎng)學生的估算意識。引導學生運用已學的知識解決新問題，鼓勵學生用多樣化策略解決問題，感受其策略的共同特點。 2．結合解決問題理解算理，在弄清算理的基礎上掌握算法。把計算教學與解決問題有機地結合在一起，在學生嘗試解決問題的基礎上，適時組織學生討論、交流，引導學生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，掌握豎式計算的方法和書寫格式，并能正確地進行計算。 教學目標： 1．通過解決具體的問題，引導學生感受其方法的特點，提高學生解決問題的能力。 2．在解決問題的過程中，引導學生理解算理，掌握算法。 3．注意培養(yǎng)學生估算的意識和認真計算的良好習慣。 教學重點難點：引導學生在解決

3、問題的過程中理解算理，掌握筆算的方法。 教學準備：課件、磁扣（備用） 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學過程 教學設計意圖 一、情境引入 每本23元，買一套12本的書，大約需要多少元？ 估一估，說說是怎么估的？用這些錢能買到12本書嗎？ 感受估算的意義，培養(yǎng)學生的估算意識。 二、解決問題，理解算理 1．買12本書究竟需要多少元呢？你能解決這個問題嗎？把計算過程寫下來。你還有不同的方法嗎？有疑問可與同桌討論。 2．選擇典型的方法請學生板演。 你能看懂別人的方法嗎？同桌討論交流。 3．交流方法，理解算理。 請學生解讀各種方法。 你能看懂豎式計算的方法嗎？說說每一步計算結

4、果表示什么。 4．小結：哪些同學自己解決了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，是怎樣解決的？對這些方法你有什么想法？ 讓學生通過嘗試解決問題，感受解決問題的多樣化策略，及其方法的特點，提高學生解決問題的能力。 聯(lián)系解決問題幫助學生理解豎式計算的算理。 三、嘗試筆算，練習鞏固 1．現(xiàn)在你能獨立解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題了嗎？嘗試34×21 2．說說筆算的方法，教師板演。 3．練習鞏固： 32×32 14×22 42×31 交流評價，你認為豎式計算要注意什么。 規(guī)范筆算的方法，通過練習反饋，使學生基本掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。 四、小結拓展（機動） 看誰算得又對又快： 32×11 10×12 15×12 15×16 計算教學不僅僅是培養(yǎng)學生的技能，還應關注學生計算能力的提高，注意靈活計算。 21