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1、《保護森林，節(jié)約用紙》的教學反思
我國偉大的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”，“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，強調教育與生活的直接鏈接，要求教育活動既要關注兒童的未來生活，又要關心兒童的現(xiàn)實生活。小學品德課程作為落實德育的主陣地和主渠道，擔負著培養(yǎng)小學生道德觀念、指導道德行為最根本的任務。
本課教學主要引導孩子認識紙與森林的關系，產(chǎn)生保護森林，節(jié)約用紙的情感。集思廣益，征集金點子。讓兒童在獲得有益的知識和經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)學他們善于發(fā)現(xiàn)、思考、大膽表現(xiàn)的個性，體驗創(chuàng)作的樂趣，提高生活能力。紙的問題既與自然有關，又與人的活動有關，而且與兒童的學習、生活的關系也非常
2、密切，所以比較適合用來作為兒童了解自然和人類活動的素材，容易為兒童所理解。本次活動以幫助兒童了解紙的來源和紙在生活中的重要作用，從而自覺地養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習慣，并能用實際行動愛護森林、保護森林。
本課的設計力求使教學活動面向全體學生，是一節(jié)綜合、開放的學習。課中，抓住兒童已有的生活經(jīng)驗，在活動中用數(shù)字、圖片等方式幫助學生搭建保護森林和節(jié)約用紙之間直觀的橋梁，歸納提升、深化對保護森林，節(jié)約用紙的認識，讓學生體驗探究的樂趣。課后，用需要學生用一輩子來完成的作業(yè)，把節(jié)約用紙的意識和行動延伸下去。在活動中我發(fā)現(xiàn)學生們身上閃爍著智慧的光芒,他們的思維很活躍,能想到很多好的解決問題的方法。
這節(jié)課最大的不足之處就是我沒有及時鼓勵孩子導致課堂不夠活躍。
總而言之，我們在組織《品德與生活》課堂教學時，要依據(jù)《品德與生活》課程性質，從農(nóng)村小學生生活實際和學生已有的與人交往的經(jīng)驗出發(fā)，去貫徹落實生活化的課堂教學方法，個性化的課堂實施，綜合化的教師角色，真正讓學生的品德形成在無痕的《品德與生活》課堂教育教學之中。這樣，才能真正達到《品德與生活》課堂的有效教學，才能更好地提高農(nóng)村小學生品德學科的教育教學質量。
《保護森林節(jié)約用紙》的教學反思
