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1、（教科版）五年級科學(xué)下冊課堂實(shí)錄
第二單元熱
8.設(shè)計制作一個保溫杯
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1 . 熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。
2 .空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。
過程與方法：
1 . 根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。
2 .研究哪種保溫方法保溫效果較好。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；溫度計；帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、
鋁箔紙、塑料泡沫。
【教學(xué)過
2、程】
一、哪種杯中的水會涼得慢一些
1 . 師：今天老師帶來3 個杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？
生： （不銹鋼、陶瓷、塑料）
2 .師：如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？
3 .學(xué)生做出推測，并說出理由。
4 . 用手體驗(yàn)，交流匯報：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感覺？
生：手感覺變暖和了，不銹鋼的最燙，塑料的最不燙。
師：杯子本來是冰，現(xiàn)在變熱起來，這熱量來自哪里？
生：是熱水將熱傳遞給了杯子。
師：那熱水的熱量是有限的，傳遞杯子越多的話，熱水的熱量會怎么樣？
生：熱水的熱量會越少。
師：那我們怎么知道
3、哪個杯子里的熱量流失的最多？
生：可以用溫度計去測量，哪個溫度越低，哪個杯子里的熱量就流失越多。
5 .檢驗(yàn)學(xué)生的猜測
出示溫度計（可讓學(xué)生說說溫度計的使用方法，平視、讀數(shù)時不能離開測量物體、不能碰到容器內(nèi)
壁）
請三位同學(xué)同時上來測量。
6 .小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢。
師：生活中有時候我們希望它散熱快一點(diǎn)，有時候希望它散熱慢一點(diǎn)。今天，我們就來設(shè)計一個保
溫杯來讓熱水散熱的慢一點(diǎn)。（揭題：設(shè)計制作一個保溫杯）
二、了解制作熱水瓶的原理
師：我們生活中哪些物體也可以讓熱水散熱得慢一些？
生：熱水瓶、保溫杯。
師：請看老師這里就有一個
4、熱水瓶，我們來看看的內(nèi)部構(gòu)造。
觀看內(nèi)部構(gòu)造后，師：熱水裝入熱水瓶后，它就不會產(chǎn)生熱傳遞嘛?
生：它還是會的。
師：那它是如何傳遞的？
生：熱水將熱傳遞給內(nèi)膽，內(nèi)膽再傳遞到空氣，由空氣再傳遞到外面。
師：那剛才不銹鋼杯子是怎么傳遞的？
生：它是熱水直接通過不銹鋼傳遞出去的。
師：通過兩者的比較，你能告訴我為什么熱水瓶能保溫了？
生：熱水瓶是通過空氣，間接傳遞出去的，空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。所以能保溫。
師：很好，接下去老師提供材料給你們。請你們來制作一個保溫杯。先請每組討論出制作方法再進(jìn) 行制作，最后匯報一下為什么你們這樣制作。
三、 制作一個保溫杯
1 . 利用提供的材料（帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫），小組討論制作保溫杯的
方法。
2 .學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3 .展示每組的保溫杯，交流各組制作保溫杯的方法，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計。
4 .小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。
四、家庭作業(yè)
能否用其他熱的不良導(dǎo)體來制作一個保溫杯。
五、板書設(shè)計：
設(shè)計制作一個保溫杯
熱的良導(dǎo)體 吸熱快，散熱快
熱的不良導(dǎo)體 吸熱慢，散熱也慢
空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。
小學(xué)五年級科學(xué)下冊設(shè)計制作一個保溫杯說課稿教科版
