《我們的“過(guò)山車”》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、《我們的“過(guò)山車”》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)介】 三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物 體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi) 容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢 的測(cè)量比較三方而展開（第1?6課）：設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8 課）。 本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第7課。聚焦板塊，通過(guò)觀察過(guò)山車的照片，對(duì) 過(guò)山車建立初步認(rèn)知，并且明確任務(wù)一設(shè)計(jì)和搭建一座自己的“過(guò)山車”。探 索板塊由兩部分內(nèi)容組成：第一部分，觀察材料并嘗試搭建直線軌道和曲線軌道, 為后續(xù)確定方案和實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)；第二部分，閱

2、讀“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求并 且討論如何達(dá)成該設(shè)計(jì)要求。小實(shí)踐板塊由三部分內(nèi)容組成：第一部分是設(shè)計(jì)， 要求學(xué)生參考樣例，在紙上設(shè)計(jì)“過(guò)山車”軌道路線；第二部分是制作，學(xué)生根 據(jù)設(shè)計(jì)圖制作完成“過(guò)山車”軌道模型；第三部分是評(píng)價(jià)，學(xué)生參照“過(guò)山車” 的設(shè)計(jì)要求，對(duì)“過(guò)山車”進(jìn)行測(cè)試和評(píng)定，同時(shí)調(diào)整自己的“過(guò)山車”軌道模 型。 【學(xué)生分析】 三年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，一般沒(méi)有坐過(guò)過(guò)山車的經(jīng)歷，對(duì)過(guò)山車的路徑和 軌道缺乏直接體驗(yàn)。但大部分學(xué)生通過(guò)圖片和視頻見過(guò)過(guò)山車，對(duì)過(guò)山車非常感 興趣，渴望對(duì)其進(jìn)行研究。 學(xué)生在一二年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)活動(dòng)，如“做一 頂帽子”，要求學(xué)生先進(jìn)行設(shè)

3、計(jì)，繪制帽子設(shè)計(jì)圖，再根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成制作?！白?一個(gè)指南針”更是涉及材料準(zhǔn)備、磁針磨制、元件裝配、裝置調(diào)試、應(yīng)用完善等 完整的制作過(guò)程。學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖并進(jìn)行制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于本課的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 根據(jù)己有材料，針對(duì)“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求，按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟完成指定的任務(wù)。 2, 對(duì)自己小組或他人設(shè)計(jì)的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過(guò)程中及 完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 愿意跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂(lè)于反思和改進(jìn)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成 就感。 科學(xué)、

4、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1. 體驗(yàn)科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。 2. 體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)過(guò)山車軌道路線并且根據(jù)設(shè)計(jì)圖拼搭過(guò)山車模型。 難點(diǎn)：拼搭和調(diào)整符合設(shè)計(jì)要求的過(guò)山車模型。 【教材準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料積木套件（或鐵架臺(tái)和2米長(zhǎng)的防撞條）、小球、設(shè)計(jì)圖 紙（帶小方格）、直尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。 【教學(xué)過(guò)程】 “過(guò)山車”的拼搭需要一定的時(shí)間，并且第8課還要使用，因此建議安排好 課時(shí)，將第7課與第8課連在一起進(jìn)行教學(xué)。 一、聚焦 1. 呈現(xiàn)過(guò)山車的圖片。提問(wèn)：

5、同學(xué)們，你見過(guò)或玩過(guò)游樂(lè)園中的過(guò)山車嗎？ 關(guān)于過(guò)山車，你知道什么？學(xué)生回憶并回答。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)過(guò)山車有所認(rèn)知，但缺乏真實(shí)體驗(yàn)，通過(guò)圖片呈現(xiàn)，讓學(xué) 生了解過(guò)山車的基本構(gòu)造和特點(diǎn)一過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)路線有直線和曲線，軌道有上 坡也有下坡，為后續(xù)設(shè)計(jì)與拼搭做好鋪墊。 2. 小結(jié)：讓我們來(lái)設(shè)計(jì)和建造一座自己的“過(guò)山車”軌道吧?。ò鍟何?們的“過(guò)山車”） 二、探索 活動(dòng)一 觀察材料并建造“過(guò)山車”的直線軌道和曲線軌道 1. 出示搭建“過(guò)山車”軌道模型的材料，教師簡(jiǎn)單介紹并演示不同材料的 作用及拼接方法。 2, 學(xué)生分組嘗試拼搭直線軌道和曲線軌道。(發(fā)放能夠完成最簡(jiǎn)單的直線 軌道和曲線軌道的

6、材料數(shù)量即可。) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行“過(guò)山車”軌道路線設(shè)計(jì)前，需要對(duì)拼搭“過(guò)山車”的 基本組件有所了解，為后續(xù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)服務(wù)。 活動(dòng)二閱讀并討論設(shè)計(jì)要求 1. 提出要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教科書第18頁(yè)的設(shè)計(jì)要求，并且組內(nèi)討論 達(dá)到設(shè)計(jì)要求該怎么做。 2. 學(xué)生先閱讀，再進(jìn)行組內(nèi)討論。 (說(shuō)明：教師可以將“過(guò)山車”軌道模型的設(shè)計(jì)要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)，并 且在設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)等過(guò)程中，始終呈現(xiàn)在屏幕上。) 3. 全班交流怎樣做才能達(dá)成“過(guò)山車”軌道模型的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生根據(jù)設(shè) 計(jì)要求逐條進(jìn)行闡述；教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：可以通過(guò)軟尺和細(xì)繩對(duì)軌道進(jìn)行測(cè)量，確保 軌道K度超過(guò)2米，起點(diǎn)的位置設(shè)計(jì)得比終點(diǎn)

7、的位置更高，并且直線軌道和曲線 軌道連接到位，確保小球能順利滾完全程。 設(shè)計(jì)意圖：教科書中的設(shè)計(jì)要求非常清晰，本環(huán)節(jié)通過(guò)討論、交流等形式， 幫助學(xué)生明確如何才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。 活動(dòng)三小實(shí)踐 (-)設(shè)計(jì)“過(guò)山車”軌道路線圖 1. 學(xué)習(xí)范例。 (1) 講述及提出要求：設(shè)計(jì)“過(guò)山車”軌道需要經(jīng)歷明確問(wèn)題、確認(rèn)方案、 設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等過(guò)程。我們先設(shè)計(jì)再制作，請(qǐng)同學(xué)們先閱讀教科書第18頁(yè) 的軌道設(shè)計(jì)路線圖，并且思考“過(guò)山車”軌道設(shè)計(jì)圖需要關(guān)注哪些內(nèi)容。 (2) 學(xué)生閱讀并思考。 (3) 全班交流，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并板書。 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)關(guān)注到諸如用箭頭和文字相結(jié)合的方式畫設(shè)計(jì)圖

8、、設(shè)計(jì)時(shí)需要 考慮到有坡度、上下層路線重疊時(shí)下層路線用虛線等事項(xiàng)，教師在學(xué)生同答的基 礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。 2. 分組活動(dòng)。 （1）獨(dú)自設(shè)計(jì)：學(xué)生獨(dú)自完成活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)的“過(guò)山車”軌道設(shè)計(jì)圖。 （2）選擇并優(yōu)化：小組內(nèi)交流“過(guò)山車”軌道設(shè)計(jì)圖，選取一份設(shè)計(jì)圖作 為本組代表作，組內(nèi)成員合作對(duì)該設(shè)計(jì)圖進(jìn)行優(yōu)化。 3, 全班交流：請(qǐng)1~2組介紹設(shè)計(jì)圖，并請(qǐng)其他組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 4. 修改完善：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)全班交流意見，修改完善本組的設(shè)計(jì)圖。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己先設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行交流，再修改完善方案，可以讓更 多的學(xué)生真正參與到設(shè)計(jì)中來(lái)。 （二）制作、調(diào)試與評(píng)價(jià) 1. 提問(wèn)：根據(jù)“過(guò)山車”設(shè)計(jì)

9、圖進(jìn)行拼搭，怎樣的搭建順序會(huì)更高效，更 合理？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，做出提醒：拼搭“過(guò)山車”軌道可以考慮從低到高 拼搭。 2. 提問(wèn)：如果在搭建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很難達(dá)成設(shè)計(jì)要求該怎么處理？在學(xué)生回 答的基礎(chǔ)上，做出提醒：盡量根據(jù)先前的設(shè)計(jì)進(jìn)行拼搭，如果拼搭和設(shè)計(jì)有一定 的出入，可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)。 3. 布置任務(wù)：各小組開始搭建“過(guò)山車”軌道模型，搭建完成后清根據(jù)設(shè) 計(jì)要求對(duì)軌道模型進(jìn)行測(cè)試和調(diào)整，完成活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)的小組自評(píng)和組間互評(píng)。 4. 學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（建議采用拍照方式記錄拼搭過(guò)程, 為后續(xù)的研究活動(dòng)保留信息。） （1）學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖開始拼搭。 （2）拼搭完成后測(cè)試“

10、過(guò)山車”的運(yùn)動(dòng)情況。 （3）根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)“過(guò)山車”軌道模型進(jìn)行調(diào)整。 （4）觀察“過(guò)山車”的運(yùn)行情況，完成小組自評(píng)。 （5）各組互相交流，完成組間互評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)比較花費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槠创?、測(cè)試、調(diào)試與評(píng)價(jià)的過(guò)程相互 交錯(cuò)。將上述環(huán)節(jié)整合在一起，有助于時(shí)間優(yōu)化，確保大部分學(xué)生能夠順利完成 “過(guò)山車”軌道的搭建與評(píng)價(jià)。 （三）材料整理 提出要求：同學(xué)們已經(jīng)完成了 “過(guò)山車”軌道的制作，清將軌道放置在桌子 中央，并將多余的材料整理好后交回教師。 （說(shuō)明：若第7、8兩課連上，則要求學(xué)生將“過(guò)山車”軌道放置在桌子中央。若不是兩節(jié)課連續(xù)進(jìn)行，則要求學(xué)生將軌道放置在指定位置，確?！斑^(guò)山車” 軌道不被損壞，可供下節(jié)課使用。） 【板書設(shè)計(jì)】7.我們的“過(guò)山車” 工程設(shè)計(jì)基本步驟：明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 活動(dòng)目的：幫助學(xué)生完成“過(guò)山車”的軌道路線設(shè)計(jì)和搭建后的評(píng)價(jià)。 活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明： 本課的活動(dòng)手冊(cè)共有兩項(xiàng)內(nèi)容。 第1項(xiàng)內(nèi)容用于小實(shí)踐的“設(shè)計(jì)”，學(xué)生利用鉛筆、直尺等工具，參考教科 書的設(shè)計(jì)圖范例，用線條、箭頭繪制并輔之文字，完成“過(guò)山車”軌道路線設(shè)計(jì)。 第2項(xiàng)內(nèi)容用于小實(shí)踐的“評(píng)價(jià)”，學(xué)生觀察小球在“過(guò)山車”模型的運(yùn)行 情況后，采用涂色、圈畫等形式進(jìn)行記錄。先進(jìn)行小組自評(píng)，再進(jìn)行組間互評(píng)。