古代詩(shī)歌情境式問(wèn)題-【熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)】專練（新高考專用）（原卷版）.docx

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1、重難點(diǎn)05新高考?古代詩(shī)歌情境化問(wèn)題訓(xùn)練 （建議用時(shí)：30分鐘）【命題趨勢(shì)】 情境是實(shí)現(xiàn)考杳內(nèi)容和考查要求的載體，高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的實(shí)現(xiàn)需要借助情境化的 設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐，才能確保改革設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)落地。高考語(yǔ)文試題以真實(shí)、典型、具體的語(yǔ)文實(shí)踐活 動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、占詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作任務(wù)。其中 在古代詩(shī)歌鑒賞考查中尤為明顯。 【方法提示】高考語(yǔ)文試題情境主要有以下3種： 1個(gè)人體驗(yàn)情境 個(gè)人體驗(yàn)情境是指學(xué)生個(gè)體單獨(dú)開展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。基于學(xué)生的自主閱讀、獨(dú)立思考與自主寫作 實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在各自不同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，正確理解和熟練掌握祖

2、國(guó)語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用情境。 2學(xué)科認(rèn)知情境 學(xué)科認(rèn)知情境是指學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)科本體的具體過(guò)程?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性、系統(tǒng)性， 突出學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。 3社會(huì)生活情境 社會(huì)生活情境是指學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活?；谡Z(yǔ)文學(xué)科特有的工具性、基礎(chǔ) 性、實(shí)踐性，突出運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字參與社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 綜上所述，情境的變換規(guī)律無(wú)從尋找，但是具體到詩(shī)歌鑒賞考查中主要立足于以下四個(gè)方面： 1 .立足于作者創(chuàng)作風(fēng)格 2 .立足于業(yè)界鑒賞評(píng)價(jià) 3 .立足于文本技巧探究 4 .立足于作者人格魅力【限時(shí)檢測(cè)】 一、（2021-2022學(xué)年山東

3、省日照市高三一模）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。 恩門致書遠(yuǎn)及山居因獻(xiàn)之杜荀鶴㈤ 時(shí)難轉(zhuǎn)覺(jué)保身難，難向師門欲繼顏。 假設(shè)把白衣輕易脫，卻成青桂偶然攀。 身居劍戟爭(zhēng)雄地，道在乾坤未喪間。 必許酬恩酬未晚，且須容到九華山。 ［注］杜荀鶴，晚唐詩(shī)人，46歲中進(jìn)士第，但未被授官而離京，回到九華山。 15.以下對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A. “恩門”即“師門”，這首詩(shī)是詩(shī)人收到師門致書后寫的回獻(xiàn)詩(shī)。 B.首聯(lián)交代詩(shī)人難以繼續(xù)跟從恩師學(xué)習(xí)的原因，表達(dá)對(duì)恩師的愧疚。 C. “白衣”和“青桂”形成比照，突出表現(xiàn)詩(shī)人科舉成功后的喜悅。 D.詩(shī)人在尾聯(lián)中表達(dá)知恩圖報(bào)之意，

4、并向恩師發(fā)出到九華山的邀請(qǐng)。 ★16.請(qǐng)從“難”字入手，結(jié)合全詩(shī)，分析頸聯(lián)表達(dá)的情感態(tài)度。 二、（202L2022學(xué)年山東省臨沂市高三一模）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。 南中榮橘柚 柳宗元 橘柚懷貞質(zhì)，受命此炎方①。 密林耀朱綠，晚歲有余芳。 殊風(fēng)限清漢②，飛雪滯故鄉(xiāng)。 攀條何所嘆，北望熊與湘久 【注】①整聯(lián)典出屈原《橘頌》“后皇嘉樹，橘來(lái)服兮；受命不遷，生南國(guó)兮。深固難徒，更壹志兮”； 炎方，南方，此謂永州，為柳宗元貶謫之地。②殊風(fēng)，指江南、江北風(fēng)俗各異；漢，銀河，借指淮河，傳 說(shuō)橘至淮北那么為枳。③熊，熊耳山，在今河南省：湘，湘山，在今湖南省。 15.以下對(duì)這首詩(shī)的

5、理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.懷著美好品質(zhì)的橘柚接受命運(yùn)的安排，生長(zhǎng)在炎熱的南方，適應(yīng)了這里的水土。 B.橘柚在林中紅綠相映，色彩斑斕，又經(jīng)冬不衰，一年將盡之時(shí)還能散發(fā)出香味。 C.頸聯(lián)將橘與雪進(jìn)行比照，橘生淮南而難以北上，飛雪只能滯留北方而難以南下。 D.本詩(shī)與陸游《書憤》皆“北望”，陸詩(shī)是因詩(shī)人渴望收復(fù)中原，本詩(shī)那么與之不同。 ★ 16.沈德潛評(píng)價(jià)柳宗元詩(shī)”得《騷》之余意”，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)對(duì)此予以簡(jiǎn)析。 三、（2021-2022學(xué)年廣東省深圳市高三一模）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。 桂江①曹松 未識(shí)佳人尋桂水，水云先解傍壺觴。 筍林次第添斑竹，雛鳥參差護(hù)錦囊。

6、乳洞此時(shí)連越井②，石樓何日到仙鄉(xiāng)。 如飛似里皆青壁，畫手不強(qiáng)元化強(qiáng)。 【注】①桂江：即廣西漓江。②越井：指廣州越秀山的古井。 15.以下對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.首聯(lián)用比喻和擬人手法，寫出漓江的美麗以及詩(shī)人為水云景象所陶醉的愉悅。 B.頸聯(lián)寫乳洞的幽深和山峰的高峻，想象新奇，手法多樣，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。 C. “如飛似墮” 一句運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法寫出了漓江山巒陡峭山石聳峙的特點(diǎn)。 D.全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，變化多姿，描繪了漓江的奇美迷人，表達(dá)了由衷的贊嘆。 ★ 16.本詩(shī)頷聯(lián)用比喻的手法寫漓江的山石乳洞之美，對(duì)其中的“錦囊”一詞，后人有不同解釋：一說(shuō)是 比喻鐘

7、乳石洞，一說(shuō)是南方吐綬雞（即火雞）的別名。你同意哪種說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)明理由。 四、（2021-2022學(xué)年湖南省雅禮中學(xué)大聯(lián)考）閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成下面小題。 早寒白居易 黃葉聚墻角，青苔圍柱根。 被經(jīng)霜后薄，鏡遇雨來(lái)昏。 半卷寒檐幕，斜開暖閣門。 迎冬兼送老，只仰酒盈尊。 和樂(lè)天早寒 劉禹錫雨引苔侵壁，風(fēng)驅(qū)葉擁階。 久留閑客話，宿請(qǐng)老僧齋。 酒甕新陳接，書簽次第排。 脩然自有處，搖落不傷懷。 15.以下對(duì)這兩首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.白詩(shī)第三句寫到被子在經(jīng)受霜凍后顯得薄弱，詩(shī)人由此感到“寒”。 B.白詩(shī)以北方初冬時(shí)節(jié)為背景，抒發(fā)了詩(shī)人正視現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民

8、生疾苦的心境。 C.劉詩(shī)頷聯(lián)寫到詩(shī)人與客人閑聊，請(qǐng)老僧留宿，生活十分閑適。 D.白詩(shī)與劉詩(shī)首聯(lián)都寫到初冬的“青苔”，這對(duì)推斷兩位詩(shī)人所處的地域有所幫助。 ★ 16.同樣是吟詠深秋，劉禹錫的用筆總體上比白居易明朗，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。 五、（2021-2022學(xué)年河北省石家莊市高三一模）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。 深愁喜友人至 劉滄① 不避驅(qū)嬴道路長(zhǎng)，青山同喜惜年光。 燈前話舊階草夜，月下醉吟溪樹霜。 落葉已經(jīng)寒燒盡，衡門②猶對(duì)古城荒。 此身未遂歸休③計(jì)，一半生涯寄岳陽(yáng)。 【注】①劉滄，山東人，生逢晚唐亂世，行卷投書，無(wú)人薦賞，四處漂泊。②衡門：簡(jiǎn)陋的屋舍。③歸休:

9、 歸家，歸隱。 15.以下對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.詩(shī)人拖著羸弱之軀迎接遠(yuǎn)來(lái)的友人，表現(xiàn)出真摯的友情，也隱含著內(nèi)心的感激。 B.頷聯(lián)寫詩(shī)人與朋友在燈前月下，敘舊吟詩(shī)，營(yíng)造出了一種其樂(lè)融融的情感氣氛。 C. “霜” “落葉”“寒”等詞語(yǔ)說(shuō)明了季節(jié)特征，“衡門”一詞透露出詩(shī)人生活的困窘。 D.尾聯(lián)兩句直抒胸臆，蘊(yùn)含無(wú)限悲苦：半生漂泊，志不得伸，客居異鄉(xiāng)，有家難歸。 ★ 16.明代高棵《唐詩(shī)品匯》評(píng)此詩(shī)后四句道：“其與前之?dāng)?shù)句似斷實(shí)連，寓意深微。”請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容, 對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。 六、（202I-2022學(xué)年廣東省茂名市高三?模）閱讀下面這兩首唐詩(shī)，完成下面小題

10、。 少年行（其一） 【唐】王維 新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年。 相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。 少年行（其三） 【唐】王維 一身能擘①兩雕孤，虜駒千重只似無(wú)。 偏坐金鞍調(diào)白羽②，紛紛射殺五單于， 【注釋】①擘（bo）：張，分開。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故云“白羽”。③五單于：原指漢宣帝 時(shí)匈奴內(nèi)亂爭(zhēng)立的五個(gè)首領(lǐng)，這里比喻騷擾邊境的少數(shù)民族諸王。 15.以下對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.少年行（其一），第三句中的“意氣”內(nèi)涵豐富，包括輕生報(bào)國(guó)的壯烈情懷、重義疏財(cái)?shù)膫b義性格、豪 縱不羈的氣質(zhì)、使酒任性的作風(fēng)等。 B.少年行（其一），第四句是由馬、高樓、垂柳組成的一幅畫面，從側(cè)面虛寫了少年游俠的英武豪邁，但 遠(yuǎn)不如正面實(shí)寫宴飲場(chǎng)景有詩(shī)意。 C.少年行（其三），借助四幅有內(nèi)在聯(lián)系的畫面，從少年的“技”“膽”“姿”“績(jī)”等方面成功地塑造 了 ?個(gè)威風(fēng)凜凜、馳騁沙場(chǎng)的少年英雄形象。 D.少年行（其三），一個(gè)“偏”字，神氣活現(xiàn)地寫出了少年們因武藝高強(qiáng)而視戰(zhàn)斗如游戲，雖臨大敵，不 僅亳不畏懼，而且瀟灑自如，揚(yáng)威耀武。 ★ 16.同樣是寫少年形象，王維《少年行》與毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》有何不同？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。