“新課程背景下高中生物選修課教學(xué)資源建設(shè)” - 湘西教育E網(wǎng)

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1、人教版普通高中課標(biāo)生物教學(xué)試驗(yàn)相關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)和利用 課題結(jié)題報(bào)告 課題類(lèi)別： 信息資源 課題批準(zhǔn)號(hào)： HNSW005 學(xué)科分類(lèi)： 基礎(chǔ)教育（高中生物） 課題主持人： 蘭 英 電 話(huà)： 13762119977 郵 編： 416000 主要研究人員： 蘭英 莫順文 吳杰生 吳亞靜 李德勝 吳宗昭 萬(wàn)勝紅 摘 要： 本課題以系統(tǒng)論、現(xiàn)代教育論、教育研究方法論、心理學(xué)、新課程改革理論為研究基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前高中生物新

2、課程教學(xué)資源建設(shè)作了初步探索。課題組成員主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方法，基本構(gòu)建了用于高中課程教學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源。 一、研究的背景和條件 1、項(xiàng)目研究背景 本屆高三學(xué)生是實(shí)行新課程改革的第一屆學(xué)生。新課程改革不僅在核心理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了重大變革，而且在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置等方面發(fā)生了劇變。選擇和重建高中新課程內(nèi)容的原則是時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。正因?yàn)槿绱?，新課程在教材編排和具體內(nèi)容上均與老教材有很大的不同。特別是高中生物選修本教材，發(fā)生了很大的變化。而與新教材同步的配套教學(xué)資源顯得相對(duì)不足，即使有一些也不實(shí)用。 新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)的課堂

3、教學(xué)目標(biāo)有著質(zhì)的不同，它具體包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，這就要求一定的教學(xué)資源和教學(xué)手段作基礎(chǔ)，當(dāng)然，首先需要教師具有新課程的理念。 目前，我校高一、高二、高三年級(jí)各有12個(gè)教學(xué)班，除教材外，沒(méi)有其他的教學(xué)資料，可以說(shuō)，教學(xué)資源相當(dāng)匱乏。 為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，老師們要花極其大量的時(shí)間和精力去整合既有的教學(xué)資源、自己開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，他們感到因?yàn)榻虒W(xué)資源的缺乏，每天疲于備課之中。 為了適應(yīng)新課改，為了教師們能從繁忙的備課中適度解放出來(lái)，真正踐行新課程的課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，教師希望能夠開(kāi)發(fā)一整套科學(xué)、高效、適用、開(kāi)放的教學(xué)資源以服務(wù)于

4、教學(xué)實(shí)際。 2、項(xiàng)目研究條件 項(xiàng)目研究的老師，以中青年教師為主，都充滿(mǎn)朝氣與活力，工作熱情和積極性高，業(yè)務(wù)能力和教育科研意識(shí)強(qiáng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練，他們是以積極的、建設(shè)性的、研究性的態(tài)度來(lái)參與這一課題的，并在前期已經(jīng)積累了一定的素材。 我校是市重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴，非常重視和支持教育科研，積極鼓勵(lì)教師參與各項(xiàng)課題研究，并提供經(jīng)費(fèi)支持和相關(guān)技術(shù)支持。教師人手一臺(tái)電腦，且能隨時(shí)上網(wǎng)。這些都為課題的順利進(jìn)行提供了重要保障。 二、課題的界定 1、項(xiàng)目關(guān)鍵詞的界定：生物教學(xué)資源庫(kù)是指按照生物選修課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的生物數(shù)字化媒體課件、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本

5、素材構(gòu)成的，可不斷擴(kuò)充的開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)。 2、主要解決的問(wèn)題：①為今后高中生物課的教學(xué)提供相關(guān)的教學(xué)資源，如多媒體課件、各類(lèi)測(cè)驗(yàn)試題、課程教學(xué)設(shè)計(jì)等；②進(jìn)一步增加課堂教學(xué)容量、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效果；③使教師更好地落實(shí)新課程的三維目標(biāo)。 3、課題研究的主要內(nèi)容：①課件開(kāi)發(fā)與整理；②形成性和終結(jié)性試題 編制；③課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；④實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。 4、主要的理論依據(jù)：現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、新課程改革理論、系統(tǒng)論等。 5、主要觀點(diǎn)：①優(yōu)良的教學(xué)資源是教學(xué)效果的前提和基本保證；②教學(xué)資源的建設(shè)過(guò)程也是教師自身能力提升的過(guò)程；③良好的教學(xué)資源和教學(xué)手段有利于落實(shí)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。 6、

6、主要成果：①將相關(guān)選修課件、試題②利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課題有關(guān)的教學(xué)資源制成網(wǎng)頁(yè)，并不斷完善、充實(shí)。 三、研究的原則和方法 ⑴堅(jiān)持“以人為本”的原則。 所有研究必須以促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，辯證處理好社會(huì)需要、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的關(guān)系。 ⑵堅(jiān)持多渠道收集和自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則 資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)內(nèi)容多、技術(shù)要求高、消耗時(shí)間和精力的工作，完全靠自主開(kāi)發(fā)是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒(méi)必要的，對(duì)于別人好的課件、試題等教學(xué)資源我們完全可以加以借鑒，這樣可節(jié)省大量的時(shí)間和精力，特別是課題組的成員均擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于不甚理想的教學(xué)資源我們則主要是自主開(kāi)發(fā)

7、。 ⑶長(zhǎng)期性研究和階段性研究相結(jié)合。真正優(yōu)秀的教學(xué)資源是需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的沉淀、不斷借鑒、反復(fù)修改才能形成的。它具有動(dòng)態(tài)生成和開(kāi)放生成的特點(diǎn)。因此，要求我們要有長(zhǎng)期研究的思想。 四、理論依據(jù) 1、系統(tǒng)論。系統(tǒng)論作為科學(xué)的方法論，其核心是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整合性。通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)資源，使信息技術(shù)和生物學(xué)科有機(jī)地整合在一起，從而使教學(xué)更加有效。 2、教學(xué)論。教學(xué)最優(yōu)化原則是現(xiàn)代教學(xué)論的重要原則之一。該原則認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素，實(shí)行綜合控制，進(jìn)行最優(yōu)的教學(xué)，可以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)和學(xué)科有機(jī)整合，在某種程度上可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 3、心理

8、學(xué)。制作精美的課件不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，化抽象為具體，對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)具有不可替代的作用，同時(shí)也因具有良好的視覺(jué)效果，使學(xué)生賞心悅目，輕松愉快地掌握知識(shí)。 五、課題管理及研究階段 在課題管理方面，建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，分工到位，明確職責(zé)，制定了整體研究計(jì)劃和階段性研究計(jì)劃，在研究過(guò)程中定期交流總結(jié)，明確各階段研究的主要目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)研究資料不斷地分類(lèi)整理建立科研檔案。 課題研究階段大致分為三個(gè)階段： 第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2008年4月---7月）主要是為研究工作的開(kāi)展做好各方面的準(zhǔn)備。 (1) 成立研究小組，討論制定研究方案。 (2) 組織小組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材及其他有關(guān)課

9、程資源的資料。 (3) 與實(shí)驗(yàn)基地聯(lián)系，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。 第二階段（2008年8月---2009年12月）本階段是研究的主體。 對(duì)第一階段所做各項(xiàng)工作進(jìn)行實(shí)施、完善、加工和整理。 第三階段：成果展示與結(jié)題。全面總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)研究報(bào)告，匯編研究成果。 六、成果匯報(bào)與總結(jié)研究成果摘要 1、課題研究取得的實(shí)際效果 （1）通過(guò)該課題的研究，極大地優(yōu)化了教學(xué)資源，對(duì)于提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 （2）近一年的實(shí)踐，參與課題研究的教師，端正了教育思想，科研意識(shí)大大增強(qiáng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。尤其是注重效率的觀念在他們頭腦中深深扎根，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，影

10、響著日常的教育教學(xué)工作，他們對(duì)所從事的教育事業(yè)充滿(mǎn)著真情摯愛(ài)；教育科研基本功更加扎實(shí)，科研意識(shí)和水平明顯提高。 2、課研成果及其推廣 經(jīng)過(guò)一年多的研究，我們一方面將研究結(jié)果集中收集、整理、完善信息資源，并制作專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)資源可供今后我校及兄弟學(xué)校使用?，F(xiàn)將科研成果附后，供驗(yàn)收專(zhuān)家審閱。 3、主要研究結(jié)論： ①激發(fā)并提高了項(xiàng)目組全體成員教育科研意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。 ②極大地促進(jìn)了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 ③提高了教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力及信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)整合的能力。 ④有利于提高教育教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 4、研究中的問(wèn)題與展望 回顧一年半來(lái)的研究過(guò)程，我們認(rèn)為還有很多問(wèn)題值得我們

11、在今后做進(jìn)一步的研究和探索： 1、有些收集的教學(xué)資源如課件，還有一個(gè)不斷完善和再加工的過(guò)程。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，達(dá)到理想的境界。 2、由于時(shí)間和精力的原因，選修三個(gè)模塊的的教學(xué)資源還不太平衡不太全面，這就要求我們要有長(zhǎng)期研究的思想準(zhǔn)備，不斷完善還不全面的模塊。 3、在今后相關(guān)的教學(xué)中，充分利用研究成果，認(rèn)真研究各種教學(xué)資源的整合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 4、應(yīng)注重課題研究資料的積累、完善及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和保存，加強(qiáng)課題后續(xù)管理與后續(xù)研究。??? 附：具體成果 成果名稱(chēng) 成果形式 備注 高中生物選修一資源 課件試題 內(nèi)部使用為主 高中生物選修二資源 課件試

12、題 內(nèi)部使用為主 高中生物選修三資源 課件試題 內(nèi)部使用為主 吉首一中生物教研網(wǎng) 網(wǎng)頁(yè) 課件、試題等，資源共享 論文：1、《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“新”在課程資源的開(kāi)發(fā) 作者： 李德勝 2、《高中生物新課程的實(shí)施與課程資源的開(kāi)發(fā)》 作者 ：蘭英 3、《新課標(biāo)下高中生物探究性的教學(xué)》 作者 ：吳杰生 4、讓學(xué)生成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體 作者 ：吳亞靜 5、《高中生物新課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》 作者 ：吳宗昭 備注：以上論文均已經(jīng)發(fā)表。 研究報(bào)告： 1、利用課程資源構(gòu)建多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。 作者 ：莫順文 2、如何利用實(shí)驗(yàn)課程資源與生物教學(xué)高效地、巧妙地結(jié)合。作者 ：吳杰生 備注：以上研究報(bào)告作為交流資源。 課程資源庫(kù)： 吉首一中生物教研網(wǎng) 4