《高中語(yǔ)文 表達(dá)交流3 錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采課件 新人教版必修5》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 表達(dá)交流3 錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采課件 新人教版必修5（49頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、表達(dá)表達(dá)交流交流3 3錘煉錘煉思想思想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)寫得寫得有文有文采采專題技法指導(dǎo)專題技法指導(dǎo)成功例文賞析成功例文賞析自主嘗試練筆自主嘗試練筆學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)多種有文采的方法，進(jìn)行有文采片學(xué)習(xí)多種有文采的方法，進(jìn)行有文采片段訓(xùn)練。段訓(xùn)練。2.挖掘思想內(nèi)涵，寫出富有文采的文章。挖掘思想內(nèi)涵，寫出富有文采的文章。 語(yǔ)言有文采是在語(yǔ)言有文采是在“語(yǔ)言通順語(yǔ)言通順”的基礎(chǔ)上提出的更高層次的的基礎(chǔ)上提出的更高層次的要求。一是指語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；二是指語(yǔ)言表達(dá)效果要求。一是指語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；二是指語(yǔ)言表達(dá)效果好，富有表現(xiàn)力和感染力；三是句中有余味，篇中有余意，好，富有表現(xiàn)力和感染力；三是句中
2、有余味，篇中有余意，言有盡而意無(wú)窮。有文采在文章中具體體現(xiàn)為用詞貼切生動(dòng)、言有盡而意無(wú)窮。有文采在文章中具體體現(xiàn)為用詞貼切生動(dòng)、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有意蘊(yùn)。句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有意蘊(yùn)。 寫文章應(yīng)講究文采。富有文采的語(yǔ)言，或者娓娓而談，寫文章應(yīng)講究文采。富有文采的語(yǔ)言，或者娓娓而談，情真意切；或者含意雋永，情深意濃；或者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，思情真意切；或者含意雋永，情深意濃；或者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，思辨性強(qiáng)。因此，作文時(shí)要善于選擇、整合詞語(yǔ)和句式；巧辨性強(qiáng)。因此，作文時(shí)要善于選擇、整合詞語(yǔ)和句式；巧妙運(yùn)用修辭手法，靈活運(yùn)用詩(shī)詞名言。注意設(shè)置語(yǔ)言的動(dòng)妙運(yùn)用修辭手法，靈活運(yùn)用詩(shī)詞名言。注意設(shè)置語(yǔ)
3、言的動(dòng)情點(diǎn)：敘事，則繪聲繪色，娓娓動(dòng)聽；寫景，則描山摹水，情點(diǎn)：敘事，則繪聲繪色，娓娓動(dòng)聽；寫景，則描山摹水，如在眼前；狀物，則雕形圖貌，栩栩如生；說(shuō)理，則鮮明如在眼前；狀物，則雕形圖貌，栩栩如生；說(shuō)理，則鮮明清晰，精煉警策。只有張揚(yáng)著個(gè)性的體驗(yàn)、閃爍著哲理光清晰，精煉警策。只有張揚(yáng)著個(gè)性的體驗(yàn)、閃爍著哲理光彩的語(yǔ)言才有文氣，才能讓人耳目一新。彩的語(yǔ)言才有文氣，才能讓人耳目一新。 一、用心錘煉詞語(yǔ)，力求語(yǔ)言的生動(dòng)美一、用心錘煉詞語(yǔ)，力求語(yǔ)言的生動(dòng)美 詞語(yǔ)生動(dòng)是指在恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上增強(qiáng)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，這詞語(yǔ)生動(dòng)是指在恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上增強(qiáng)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，這就要求我們選用恰當(dāng)精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、就
4、要求我們選用恰當(dāng)精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，使所描述的對(duì)象給人如聞其聲、如見極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，使所描述的對(duì)象給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺(jué)，以增強(qiáng)感染力；把所闡發(fā)的事理其形、如臨其境的感覺(jué)，以增強(qiáng)感染力；把所闡發(fā)的事理表達(dá)得清楚明白，深刻透徹，以增強(qiáng)說(shuō)服力。表達(dá)得清楚明白，深刻透徹，以增強(qiáng)說(shuō)服力。 1錘煉動(dòng)詞錘煉動(dòng)詞 動(dòng)詞是文章活的靈魂，動(dòng)詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的動(dòng)詞是文章活的靈魂，動(dòng)詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新；精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新；動(dòng)詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章
5、活起來(lái)，動(dòng)詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章活起來(lái)，給人以美的享受。如給人以美的享受。如2011年高考安徽一考生年高考安徽一考生時(shí)間在流逝時(shí)間在流逝開篇：開篇： 時(shí)間的車輪碾過(guò)斑斑駁駁的路徑，將記憶中的斷瓦時(shí)間的車輪碾過(guò)斑斑駁駁的路徑，將記憶中的斷瓦殘?jiān)氤伤槠?。那些碎片散落一地，似乎等待誰(shuí)來(lái)救贖，殘?jiān)氤伤槠Ｄ切┧槠⒙湟坏?，似乎等待誰(shuí)來(lái)救贖，等著誰(shuí)給予一個(gè)全新的未來(lái)。等著誰(shuí)給予一個(gè)全新的未來(lái)。 2錘煉疊音詞錘煉疊音詞 運(yùn)用疊音詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，同時(shí)使詞語(yǔ)描述運(yùn)用疊音詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，同時(shí)使詞語(yǔ)描述更形象，表情更細(xì)膩濃烈，增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美。如更形象，表情更細(xì)膩濃烈，增強(qiáng)語(yǔ)言
6、的意境美。如2011年高考廣東一考生年高考廣東一考生回到原點(diǎn)回到原點(diǎn)的結(jié)尾：的結(jié)尾： 回到原點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡，真真切切。回到原點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡，真真切切。 3錘煉色彩詞錘煉色彩詞 色彩詞能增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美、繪畫美。如色彩詞能增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美、繪畫美。如2011年江蘇年江蘇高考優(yōu)秀作文高考優(yōu)秀作文拒絕平庸拒絕平庸中的片段：中的片段： 翠竹秀麗，青松壯美，楊柳瀟灑，自然賦予它們各異翠竹秀麗，青松壯美，楊柳瀟灑，自然賦予它們各異的風(fēng)情。于人，大地賦予了個(gè)性。帶有鋒芒的思想，帶有的風(fēng)情。于人，大地賦予了個(gè)性。帶有鋒芒的思想，帶有風(fēng)格的藝術(shù)，帶有創(chuàng)造的生活，一份個(gè)性讓你超脫萬(wàn)物。風(fēng)格的藝術(shù)，
7、帶有創(chuàng)造的生活，一份個(gè)性讓你超脫萬(wàn)物。 4錘煉成語(yǔ)及其他四字短語(yǔ)錘煉成語(yǔ)及其他四字短語(yǔ) 錘煉成語(yǔ)或四字短語(yǔ)，能形成一種整體和諧美。如錘煉成語(yǔ)或四字短語(yǔ)，能形成一種整體和諧美。如2011年高考山東滿分作文年高考山東滿分作文這世界需要你這世界需要你中的片段：中的片段：梅斗霜雪，獨(dú)立寒枝，執(zhí)著等待春天；雨聲瀟瀟，花木入梅斗霜雪，獨(dú)立寒枝，執(zhí)著等待春天；雨聲瀟瀟，花木入夢(mèng)，執(zhí)著等待晨曦；孤云出岫，去留一無(wú)所系，執(zhí)著等待夢(mèng)，執(zhí)著等待晨曦；孤云出岫，去留一無(wú)所系，執(zhí)著等待彩虹；江河奔騰，一瀉千里，執(zhí)著等待入海；虎行似病，彩虹；江河奔騰，一瀉千里，執(zhí)著等待入海；虎行似病，鷹行似睡，執(zhí)著等待出去。鷹行似睡，執(zhí)
8、著等待出去。 二、精心挑選句式，追求語(yǔ)言的靈動(dòng)美二、精心挑選句式，追求語(yǔ)言的靈動(dòng)美 句式錯(cuò)落有致，語(yǔ)言靈動(dòng)自然句式錯(cuò)落有致，語(yǔ)言靈動(dòng)自然是語(yǔ)言有文采時(shí)表是語(yǔ)言有文采時(shí)表現(xiàn)出的一種變化之美，這種變化集中體現(xiàn)在句式的選用上，現(xiàn)出的一種變化之美，這種變化集中體現(xiàn)在句式的選用上，即通過(guò)長(zhǎng)句與短句、整句與散句、肯定句與否定句等多種即通過(guò)長(zhǎng)句與短句、整句與散句、肯定句與否定句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯(cuò)落、靈動(dòng)自然的美感。形式的靈活搭配，追求參差錯(cuò)落、靈動(dòng)自然的美感。 1靈活運(yùn)用長(zhǎng)句與短句靈活運(yùn)用長(zhǎng)句與短句 長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)比較多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，節(jié)奏舒緩，表意嚴(yán)密、長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)比較多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，節(jié)奏舒緩，表意
9、嚴(yán)密、細(xì)致、精確。短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意簡(jiǎn)潔、明快、細(xì)致、精確。短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意簡(jiǎn)潔、明快、有力。因此，我們?cè)诰Y句成篇時(shí)，要根據(jù)表情達(dá)意的需要，有力。因此，我們?cè)诰Y句成篇時(shí)，要根據(jù)表情達(dá)意的需要，根據(jù)整篇的語(yǔ)言格調(diào)，慎重選擇?；蛴瞄L(zhǎng)句，或用短句，或根據(jù)整篇的語(yǔ)言格調(diào)，慎重選擇。或用長(zhǎng)句，或用短句，或長(zhǎng)短結(jié)合，如果調(diào)配得好，語(yǔ)言就能因此增色。在一般情況長(zhǎng)短結(jié)合，如果調(diào)配得好，語(yǔ)言就能因此增色。在一般情況下，記敘性文章多用短句，修飾成分較少，追求簡(jiǎn)潔明快的下，記敘性文章多用短句，修飾成分較少，追求簡(jiǎn)潔明快的風(fēng)格；議論性文章多用長(zhǎng)句，有較多的修飾、限制成分，常風(fēng)格；議論性文章多用長(zhǎng)
10、句，有較多的修飾、限制成分，常常靠虛詞來(lái)連接，追求嚴(yán)密周到的風(fēng)格。常靠虛詞來(lái)連接，追求嚴(yán)密周到的風(fēng)格。2011年高考四川滿年高考四川滿分作文分作文總有一種期待總有一種期待中的片段：中的片段： 你是否目睹過(guò)你是否目睹過(guò)“秋水共長(zhǎng)天一色秋水共長(zhǎng)天一色”的絢爛？你是否為的絢爛？你是否為“天涯海角天涯海角”那廣闊無(wú)垠的藍(lán)天魂?duì)繅?mèng)繞？你是否仍對(duì)藏民那廣闊無(wú)垠的藍(lán)天魂?duì)繅?mèng)繞？你是否仍對(duì)藏民的天葬感慨不已？那一方天空啊，高遠(yuǎn)、澄澈，而又變幻的天葬感慨不已？那一方天空啊，高遠(yuǎn)、澄澈，而又變幻莫測(cè)，承載了多少人的夢(mèng)想和渴望。莫測(cè)，承載了多少人的夢(mèng)想和渴望。 2靈活運(yùn)用常式句與變式句靈活運(yùn)用常式句與變式句 變式句
11、是相對(duì)于常式句的句子形式，常式句就是按照變式句是相對(duì)于常式句的句子形式，常式句就是按照主語(yǔ)在前、謂語(yǔ)在后，前因后果，先輕后重等正常語(yǔ)序組主語(yǔ)在前、謂語(yǔ)在后，前因后果，先輕后重等正常語(yǔ)序組成的句子；變式句則是為突出表達(dá)某方面的內(nèi)容，臨時(shí)改成的句子；變式句則是為突出表達(dá)某方面的內(nèi)容，臨時(shí)改變某些成分的位置的句子。變式句能取得常式句無(wú)法達(dá)到變某些成分的位置的句子。變式句能取得常式句無(wú)法達(dá)到的表達(dá)效果。如的表達(dá)效果。如2011年高考湖南滿分作文年高考湖南滿分作文當(dāng)你不是世當(dāng)你不是世界的中心界的中心就用了變式句開篇：就用了變式句開篇： 彎月，一鉤，割碎了多少人的希冀；鮮血，一地，彎月，一鉤，割碎了多少人
12、的希冀；鮮血，一地，灼痛了多少人的雙眸；酸淚，一捧，迷醉了多少人的靈灼痛了多少人的雙眸；酸淚，一捧，迷醉了多少人的靈魂。又是一年秋深時(shí)，可怎料物是人已非？魂。又是一年秋深時(shí)，可怎料物是人已非？ 3靈活運(yùn)用整句與散句靈活運(yùn)用整句與散句 運(yùn)用整句即運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手運(yùn)用整句即運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法，采用駢句、整句的形式，來(lái)議論點(diǎn)題、抒發(fā)感情、法，采用駢句、整句的形式，來(lái)議論點(diǎn)題、抒發(fā)感情、總領(lǐng)全文，以達(dá)到引人入勝的效果。整句適用于抒情和總領(lǐng)全文，以達(dá)到引人入勝的效果。整句適用于抒情和議論為主的文章。有時(shí)文章老是用整句，也會(huì)顯得呆板議論為主的文章。有時(shí)文章老是用整句，也
13、會(huì)顯得呆板而毫無(wú)生氣，這時(shí)就得運(yùn)用整散結(jié)合句，形成一種整齊而毫無(wú)生氣，這時(shí)就得運(yùn)用整散結(jié)合句，形成一種整齊錯(cuò)落有致之美。如錯(cuò)落有致之美。如2011年高考廣東滿分作文年高考廣東滿分作文回到原點(diǎn)回到原點(diǎn)的開頭就用了整句：的開頭就用了整句： 遠(yuǎn)去的飛鳥，永恒的牽掛是故林；漂泊的船兒，始遠(yuǎn)去的飛鳥，永恒的牽掛是故林；漂泊的船兒，始終的惦記是港灣；奔波的旅人，無(wú)論是匆匆夜歸還是離終的惦記是港灣；奔波的旅人，無(wú)論是匆匆夜歸還是離家遠(yuǎn)去，心中千絲萬(wàn)縷、時(shí)時(shí)惦念的地方，還是家。家遠(yuǎn)去，心中千絲萬(wàn)縷、時(shí)時(shí)惦念的地方，還是家。 4靈活運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句靈活運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句 議論文、散文中常要用到疑問(wèn)句和感嘆句。
14、在議論議論文、散文中常要用到疑問(wèn)句和感嘆句。在議論文中，疑問(wèn)句可以提出問(wèn)題，把思維引向深入；可以設(shè)文中，疑問(wèn)句可以提出問(wèn)題，把思維引向深入；可以設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)讀者的閱讀興趣；在論證過(guò)程中，反問(wèn)句疑問(wèn)難，激發(fā)讀者的閱讀興趣；在論證過(guò)程中，反問(wèn)句還可以強(qiáng)化語(yǔ)氣，增強(qiáng)論辯的力度。而感嘆句的作用主還可以強(qiáng)化語(yǔ)氣，增強(qiáng)論辯的力度。而感嘆句的作用主要是強(qiáng)化感情，使議論充滿激情。散文中用好疑問(wèn)句和要是強(qiáng)化感情，使議論充滿激情。散文中用好疑問(wèn)句和感嘆句，能使心理描寫更加細(xì)膩，感情抒發(fā)更為強(qiáng)烈。感嘆句，能使心理描寫更加細(xì)膩，感情抒發(fā)更為強(qiáng)烈。2011年高考湖南卷優(yōu)秀作文年高考湖南卷優(yōu)秀作文彼岸花彼岸花中的兩段文
15、字：中的兩段文字： 距離，是何神物？有著這般神效？隔著時(shí)間或者空間距離，是何神物？有著這般神效？隔著時(shí)間或者空間的河流，為何我所看見的彼岸是姹紫嫣紅，是火樹銀花，的河流，為何我所看見的彼岸是姹紫嫣紅，是火樹銀花，是曼妙芳華？是曼妙芳華？ 我想說(shuō)，或許距離是那盞神燈，或是那句我想說(shuō)，或許距離是那盞神燈，或是那句“芝麻開芝麻開門門”。距離，它開啟了許多童話和美好。距離，它開啟了許多童話和美好。 三、巧妙選用修辭，增添語(yǔ)言的神韻美三、巧妙選用修辭，增添語(yǔ)言的神韻美 1 1比喻比喻綻放藝術(shù)花朵綻放藝術(shù)花朵 描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道
16、理來(lái)比喻。能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，化抽象為具體，化深或道理來(lái)比喻。能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比喻用在敘事抒情的文段中，奧為淺顯，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比喻用在敘事抒情的文段中，用來(lái)刻畫人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特用來(lái)刻畫人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特征，給人以深刻的印象。比喻用在議論性的文段中，用來(lái)征，給人以深刻的印象。比喻用在議論性的文段中，用來(lái)說(shuō)明事理，使事理深入淺出。如說(shuō)明事理，使事理深入淺出。如20112011年高考安徽卷滿分作年高考安徽卷滿分作文文時(shí)間在流逝時(shí)間在流逝中的片段：中的片段： 如夢(mèng)如煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的如夢(mèng)如
17、煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的樂(lè)曲，伴我快快樂(lè)樂(lè)地生活；少年是一首清純的樂(lè)曲，樂(lè)曲，伴我快快樂(lè)樂(lè)地生活；少年是一首清純的樂(lè)曲，隨我無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)；青春是一首蓬勃的樂(lè)曲，讓我自隨我無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)；青春是一首蓬勃的樂(lè)曲，讓我自由自在地飛翔。由自在地飛翔。 2 2排比排比閃現(xiàn)亮麗風(fēng)景閃現(xiàn)亮麗風(fēng)景 排比能構(gòu)成排山倒海的氣勢(shì)，使語(yǔ)勢(shì)得到加強(qiáng)，感排比能構(gòu)成排山倒海的氣勢(shì)，使語(yǔ)勢(shì)得到加強(qiáng)，感情得到加深。用排比點(diǎn)題，可以把中心闡述得更嚴(yán)密，情得到加深。用排比點(diǎn)題，可以把中心闡述得更嚴(yán)密，更充分，更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓更充分，更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致。如盡致。如20
18、112011年高考湖南卷滿分作文年高考湖南卷滿分作文心靈的雕琢心靈的雕琢中中的片段：的片段： 請(qǐng)凝視長(zhǎng)江，你會(huì)忘掉失落，擁有新鮮的血液；請(qǐng)凝請(qǐng)凝視長(zhǎng)江，你會(huì)忘掉失落，擁有新鮮的血液；請(qǐng)凝視大海，你會(huì)忘掉酸楚，擁有寬廣的胸懷；請(qǐng)凝視高山，視大海，你會(huì)忘掉酸楚，擁有寬廣的胸懷；請(qǐng)凝視高山，你會(huì)忘掉悲傷，擁有高大的形象；請(qǐng)凝視遠(yuǎn)方，你會(huì)覺(jué)得你會(huì)忘掉悲傷，擁有高大的形象；請(qǐng)凝視遠(yuǎn)方，你會(huì)覺(jué)得所有的挫折和痛苦都不值一提，你就會(huì)擁有世界，擁有溫所有的挫折和痛苦都不值一提，你就會(huì)擁有世界，擁有溫暖的陽(yáng)光。暖的陽(yáng)光。 3 3對(duì)比對(duì)比是非愛憎分明是非愛憎分明 把兩種不同的事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一把兩種
19、不同的事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互對(duì)比來(lái)描寫，事物的特征更突出；運(yùn)用對(duì)比來(lái)抒情，起相互對(duì)比來(lái)描寫，事物的特征更突出；運(yùn)用對(duì)比來(lái)抒情，感情更鮮明；運(yùn)用對(duì)比來(lái)議論，是非更分明。如感情更鮮明；運(yùn)用對(duì)比來(lái)議論，是非更分明。如20112011年高年高考山東卷優(yōu)秀作文考山東卷優(yōu)秀作文這世界需要你這世界需要你中的片段：中的片段： 你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲細(xì)無(wú)聲”的輕巧和纏綿；你不似疏疏朗朗的秋雨，你沒(méi)有那的輕巧和纏綿；你不似疏疏朗朗的秋雨，你沒(méi)有那種種“雨打梧桐響清秋雨打梧桐響清秋”的冷凄；你不似那霏霏連綿的梅雨，的冷凄
20、；你不似那霏霏連綿的梅雨，整日整日地滴答個(gè)不停，叫人感到窒息和氣悶；你不似那整日整日地滴答個(gè)不停，叫人感到窒息和氣悶；你不似那令人心煩的毛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，把一切美令人心煩的毛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，把一切美好的景物全給遮沒(méi)好的景物全給遮沒(méi)你是獨(dú)具個(gè)性啊。你是獨(dú)具個(gè)性啊。 4引用引用增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn) (1)直接引用。寫作時(shí)借用別人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖直接引用。寫作時(shí)借用別人的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖的修辭手法就是引用。引用能使表達(dá)生動(dòng)活潑、豐富多彩，的修辭手法就是引用。引用能使表達(dá)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。引用可以充實(shí)內(nèi)容，突出主題，錦上從而增強(qiáng)表達(dá)效果。引
21、用可以充實(shí)內(nèi)容，突出主題，錦上添花。如添花。如2011年高考重慶卷滿分作文年高考重慶卷滿分作文情有獨(dú)鐘情有獨(dú)鐘中的片中的片段：段： “等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，走進(jìn)春天，你會(huì)，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的色彩，瑰麗、燦爛。發(fā)現(xiàn)春天的色彩，瑰麗、燦爛。 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，走進(jìn)春天，你會(huì)，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的形象，清新、明麗。發(fā)現(xiàn)春天的形象，清新、明麗。 “淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進(jìn)春天，你會(huì)，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天是美好、馨香的。發(fā)現(xiàn)春天是美好、馨香的。 “春色滿園關(guān)不
22、住，一枝紅杏出墻來(lái)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，走進(jìn)春天，你會(huì)，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天還是自由、靈動(dòng)的。發(fā)現(xiàn)春天還是自由、靈動(dòng)的。 (2)化用古詩(shī)詞。這是一種不直接引用詩(shī)詞的方法，相化用古詩(shī)詞。這是一種不直接引用詩(shī)詞的方法，相當(dāng)于當(dāng)于“暗引暗引”。在詩(shī)詞的引用中，暗引是將原來(lái)句子化用到。在詩(shī)詞的引用中，暗引是將原來(lái)句子化用到自己的作文中，屬于引用的高級(jí)形式。自己的作文中，屬于引用的高級(jí)形式。 把古詩(shī)詞化用到考試作文中，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，使把古詩(shī)詞化用到考試作文中，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，使文章充滿詩(shī)情畫意，給閱卷老師以美的享受，而且能很好文章充滿詩(shī)情畫意，給閱卷老師以美的享受，而且能很好地顯示你
23、深厚的文學(xué)功底，從而贏得閱卷老師的青睞。如地顯示你深厚的文學(xué)功底，從而贏得閱卷老師的青睞。如2011年山東高考滿分作文年山東高考滿分作文這世界需要你這世界需要你中的片段：中的片段： 還記得那枝梅嗎？凌霜傲立，卻引得群英嫉妒，她還記得那枝梅嗎？凌霜傲立，卻引得群英嫉妒，她不怨；同樣是她，即使是零落成泥碾作塵，她也不恨。不怨；同樣是她，即使是零落成泥碾作塵，她也不恨。因?yàn)樗墓亲永锪髦还裳?，透著一種精神；因?yàn)橛幸灰驗(yàn)樗墓亲永锪髦还裳钢环N精神；因?yàn)橛幸粓F(tuán)火在芳香中燃燒，那是她的全部??！是的，她用她的團(tuán)火在芳香中燃燒，那是她的全部??！是的，她用她的全部??！是的，她用她的全部在詮釋著一如既往
24、的香全部??！是的，她用她的全部在詮釋著一如既往的香味味因?yàn)閳?zhí)著。因?yàn)閳?zhí)著。 5擬人擬人濃化情感色彩濃化情感色彩 把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情的把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情的擬人便于表達(dá)愛憎感情。表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫擬人便于表達(dá)愛憎感情。表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把得栩栩如生，使人倍感親切；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，增強(qiáng)人們對(duì)它的厭惡感，從而增強(qiáng)文它寫得丑態(tài)畢露，增強(qiáng)人們對(duì)它的厭惡感，從而增強(qiáng)文章的感染力。如章的感染力。如2011年高考重慶卷滿分作文年高考重慶卷滿分作文情有獨(dú)鐘情有獨(dú)鐘中的片段：中的片段：
25、 那桃花一樹樹，一片片，無(wú)邊無(wú)垠，是花的天空，那桃花一樹樹，一片片，無(wú)邊無(wú)垠，是花的天空，花的海洋。白色的，是藍(lán)天上飄浮的云彩，是草原上游花的海洋。白色的，是藍(lán)天上飄浮的云彩，是草原上游動(dòng)的羊群；粉色的，是懷春少女含羞的面頰，是初生嬰動(dòng)的羊群；粉色的，是懷春少女含羞的面頰，是初生嬰兒綻開的笑靨；紅色的，是閃爍跳躍的火焰，是朝陽(yáng)映兒綻開的笑靨；紅色的，是閃爍跳躍的火焰，是朝陽(yáng)映紅的彩霞。他們搶在綠葉之前揮出了頭，你擠著我，我紅的彩霞。他們搶在綠葉之前揮出了頭，你擠著我，我擁著你，嘻嘻哈哈，熱熱鬧鬧，爭(zhēng)著向人們?cè)V說(shuō)春的故擁著你，嘻嘻哈哈，熱熱鬧鬧，爭(zhēng)著向人們?cè)V說(shuō)春的故事，爭(zhēng)著向人們展示春的風(fēng)采。事
26、，爭(zhēng)著向人們展示春的風(fēng)采。 6對(duì)偶對(duì)偶彰顯個(gè)人功底彰顯個(gè)人功底 對(duì)偶，從內(nèi)容上看，凝煉集中，概括力強(qiáng)；從形式對(duì)偶，從內(nèi)容上看，凝煉集中，概括力強(qiáng)；從形式上看，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)律感強(qiáng)。因?yàn)閷?duì)偶音韻上的抑上看，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)律感強(qiáng)。因?yàn)閷?duì)偶音韻上的抑揚(yáng)頓挫，上下聯(lián)的和諧應(yīng)對(duì)，所以誦讀時(shí)表現(xiàn)出音韻美，揚(yáng)頓挫，上下聯(lián)的和諧應(yīng)對(duì)，所以誦讀時(shí)表現(xiàn)出音韻美，給人以聽覺(jué)上的愉悅感。如給人以聽覺(jué)上的愉悅感。如2011年高考重慶卷滿分作文年高考重慶卷滿分作文情有獨(dú)鐘情有獨(dú)鐘中的片段：中的片段： 臨高遠(yuǎn)眺，思潮如流，良辰美景，總看不夠。朝看晨鳥臨高遠(yuǎn)眺，思潮如流，良辰美景，總看不夠。朝看晨鳥啼柳綠，夕看晚霞染山紅
27、；晴看日麗天高遠(yuǎn)，雨看船行水迷啼柳綠，夕看晚霞染山紅；晴看日麗天高遠(yuǎn)，雨看船行水迷蒙；春看雛燕吻桃紅，夏看荷風(fēng)剪蓮舟，秋看風(fēng)涼月如鉤，蒙；春看雛燕吻桃紅，夏看荷風(fēng)剪蓮舟，秋看風(fēng)涼月如鉤，冬看雪白潔如玉。冬看雪白潔如玉。 四、深化文句意蘊(yùn)，追求語(yǔ)言的哲理美四、深化文句意蘊(yùn)，追求語(yǔ)言的哲理美 凡名篇佳作，往往內(nèi)容深刻，理性突出，因而考生的凡名篇佳作，往往內(nèi)容深刻，理性突出，因而考生的考場(chǎng)作文也應(yīng)注重深化文句意蘊(yùn)，只有文句的含義豐厚，考場(chǎng)作文也應(yīng)注重深化文句意蘊(yùn)，只有文句的含義豐厚，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，才能展現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化美、厚重美。因而要在文意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，才能展現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化美、厚重美。因而要在文章的關(guān)鍵處有警策，
28、于形象中見哲理，于質(zhì)樸中見深刻，章的關(guān)鍵處有警策，于形象中見哲理，于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中蘊(yùn)真義，這樣才能給讀者留下思維的空間，才能于含蓄中蘊(yùn)真義，這樣才能給讀者留下思維的空間，才能讓閱卷教師愛不釋卷。只有使文句有弦外之音、言外之意，讓閱卷教師愛不釋卷。只有使文句有弦外之音、言外之意，這樣也才能使文章有厚重的文化底蘊(yùn)。這樣也才能使文章有厚重的文化底蘊(yùn)。 1錘煉語(yǔ)句使之具有思辨色彩錘煉語(yǔ)句使之具有思辨色彩 文章語(yǔ)句要具有思辨色彩，有哲理情趣?；蛴谜軐W(xué)觀文章語(yǔ)句要具有思辨色彩，有哲理情趣?；蛴谜軐W(xué)觀點(diǎn)闡述自己對(duì)歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中某一現(xiàn)象的獨(dú)到見解，點(diǎn)闡述自己對(duì)歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中某一現(xiàn)象的獨(dú)到見
29、解，或由一件事、一則故事、一片景色引發(fā)哲理思考，或用優(yōu)或由一件事、一則故事、一片景色引發(fā)哲理思考，或用優(yōu)美而充滿才情的文句表現(xiàn)出作者對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)自己、美而充滿才情的文句表現(xiàn)出作者對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人的深切感悟與理解，迸發(fā)出哲理的火花。只有張揚(yáng)對(duì)他人的深切感悟與理解，迸發(fā)出哲理的火花。只有張揚(yáng)著個(gè)性體驗(yàn)，閃爍著哲理光彩的文句才有意蘊(yùn)，才能憑借著個(gè)性體驗(yàn)，閃爍著哲理光彩的文句才有意蘊(yùn)，才能憑借理性的魅力脫穎而出，讓閱卷老師耳目一新。如理性的魅力脫穎而出，讓閱卷老師耳目一新。如2011年廣年廣東高考優(yōu)秀作文東高考優(yōu)秀作文回到原點(diǎn)回到原點(diǎn)開篇：開篇： 魚說(shuō)：魚說(shuō)：“你看不到我在流淚，因
30、為我在水里。你看不到我在流淚，因?yàn)槲以谒?。?水說(shuō)：水說(shuō)：“我能感受到，因?yàn)槟阍谖倚睦?。我能感受到，因?yàn)槟阍谖倚睦?。?于是，小橋流水、明月清泉、野渡橫舟，走到了我的于是，小橋流水、明月清泉、野渡橫舟，走到了我的心里心里 2描繪畫面蘊(yùn)含意蘊(yùn)描繪畫面蘊(yùn)含意蘊(yùn) 有意蘊(yùn)的文句常常有一個(gè)鮮明的藝術(shù)畫面，生動(dòng)形有意蘊(yùn)的文句常常有一個(gè)鮮明的藝術(shù)畫面，生動(dòng)形象，意趣盎然，不但給人以深刻的印象，而且給人以深象，意趣盎然，不但給人以深刻的印象，而且給人以深切的感官刺激和審美回味。在記敘類文章中，常常是用切的感官刺激和審美回味。在記敘類文章中，常常是用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件等做具體生動(dòng)的描摹與刻畫，形象的語(yǔ)言對(duì)
31、人物、事件等做具體生動(dòng)的描摹與刻畫，使讀者對(duì)描摹刻畫的對(duì)象有真切具體的感受和印象。在使讀者對(duì)描摹刻畫的對(duì)象有真切具體的感受和印象。在狀物類文章中，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來(lái)面狀物類文章中，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來(lái)面貌，而是借對(duì)物的個(gè)性、特色的描摹，表達(dá)作者的某種貌，而是借對(duì)物的個(gè)性、特色的描摹，表達(dá)作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，從而情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，從而使文章旨遠(yuǎn)意深，形神俱備。如使文章旨遠(yuǎn)意深，形神俱備。如2011年山東高考優(yōu)秀作年山東高考優(yōu)秀作文文這世界需要你這世界需要你的開篇：的開篇： 繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓
32、，望著繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，望著家的方向，讀著夕陽(yáng)、雁陣。家的方向，讀著夕陽(yáng)、雁陣。 總有一種期待總有一種期待(2011年高考四川年高考四川59分卷分卷) 我是個(gè)山里娃。我是個(gè)山里娃。 山里娃和城里娃不一樣。城里娃只管埋頭讀書，吃山里娃和城里娃不一樣。城里娃只管埋頭讀書，吃喝有家長(zhǎng)伺候。山里娃沒(méi)那福氣，除了讀書還得幫家長(zhǎng)喝有家長(zhǎng)伺候。山里娃沒(méi)那福氣，除了讀書還得幫家長(zhǎng)干農(nóng)活。干農(nóng)活。點(diǎn)明身份，明確對(duì)比對(duì)象。點(diǎn)明身份，明確對(duì)比對(duì)象。 山里娃和城里娃也有一樣的地方，那就是不管是山山里娃和城里娃也有一樣的地方，那就是不管是山里娃還是城里娃，大家總有一種期待。里娃還是城里娃，大家總有
33、一種期待。點(diǎn)明主旨點(diǎn)明主旨 城里娃的期待很單純城里娃的期待很單純考上一所理想的大學(xué)?？忌弦凰硐氲拇髮W(xué)。 山里娃的期待也很單純山里娃的期待也很單純走出大山，變成個(gè)城里娃。走出大山，變成個(gè)城里娃。 為了實(shí)現(xiàn)自己美好的期待，城里娃在孜孜不倦地努為了實(shí)現(xiàn)自己美好的期待，城里娃在孜孜不倦地努力力讀書，讀書，除了讀書還是讀書。讀書，讀書，除了讀書還是讀書。 較之城里娃，為了實(shí)現(xiàn)自己美好的期待，山里娃要付較之城里娃，為了實(shí)現(xiàn)自己美好的期待，山里娃要付出兩倍的努力，因?yàn)橐叱龃笊?，要變成個(gè)城里娃，先要出兩倍的努力，因?yàn)橐叱龃笊?，要變成個(gè)城里娃，先要考上一所理想的大學(xué)?？忌弦凰硐氲拇髮W(xué)。語(yǔ)言淳樸自然。語(yǔ)言
34、淳樸自然。 很小的時(shí)候，這個(gè)期待就開始在我心里醞釀、發(fā)酵。很小的時(shí)候，這個(gè)期待就開始在我心里醞釀、發(fā)酵。 往事越往事越“十十”年，年，“牧童牧童”揮鞭。那時(shí)一放學(xué)，我總是揮鞭。那時(shí)一放學(xué)，我總是“外外甥打燈籠甥打燈籠照照(舅舅)舊舊”，揮著鞭兒，牽著繩兒，吆著牛兒，揮著鞭兒，牽著繩兒，吆著牛兒，上山去了。上山去了?！巴略酵略绞晔?，牧童牧童揮鞭揮鞭”顯然化用了毛澤東顯然化用了毛澤東的詩(shī)句的詩(shī)句“往事越千年，魏武揮鞭往事越千年，魏武揮鞭”，巧妙而詼諧。生活氣息濃，巧妙而詼諧。生活氣息濃郁，整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，彰顯小作者語(yǔ)言功底。郁，整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，彰顯小作者語(yǔ)言功底。 放牛的時(shí)候，牛和我都
35、很繁忙。牛忙著吃草，我忙放牛的時(shí)候，牛和我都很繁忙。牛忙著吃草，我忙著讀書。牛吃草，一副躊躇滿志的樣子；我讀書，一副著讀書。牛吃草，一副躊躇滿志的樣子；我讀書，一副志在必得的架勢(shì)。牛吃著草，不時(shí)東張西望，哞哞地叫志在必得的架勢(shì)。牛吃著草，不時(shí)東張西望，哞哞地叫幾聲，像在告訴它的小主人：別管我，你只管安心讀書，幾聲，像在告訴它的小主人：別管我，你只管安心讀書，我不會(huì)走遠(yuǎn)，我就在你身邊。善解人意的牛，解除了我我不會(huì)走遠(yuǎn)，我就在你身邊。善解人意的牛，解除了我的后顧之憂。我忘情地讀書，讀語(yǔ)文，讀英語(yǔ)，讀那些的后顧之憂。我忘情地讀書，讀語(yǔ)文，讀英語(yǔ)，讀那些拗口的定義、定理拗口的定義、定理瑯瑯的讀書聲，和
36、著滿耳的天籟瑯瑯的讀書聲，和著滿耳的天籟之音之音風(fēng)聲、流泉、鳥鳴，在綠意盎然的山坡上回蕩。風(fēng)聲、流泉、鳥鳴，在綠意盎然的山坡上回蕩。 就在這平淡的牧童生活中，我幼小的心靈一天天地騷就在這平淡的牧童生活中，我幼小的心靈一天天地騷動(dòng)起來(lái)：這樣的生活，我是多么不甘心?。∥也桓市木瓦@動(dòng)起來(lái)：這樣的生活，我是多么不甘心??！我不甘心就這樣在大山里放一輩子牛，更不甘心重走父輩的路。我要走樣在大山里放一輩子牛，更不甘心重走父輩的路。我要走出大山，到山外的世界闖蕩，使自己變成個(gè)城里娃！出大山，到山外的世界闖蕩，使自己變成個(gè)城里娃！ 可是，山外的世界，是說(shuō)去就去的嗎？當(dāng)年，白居易可是，山外的世界，是說(shuō)去就去的嗎？
37、當(dāng)年，白居易初到長(zhǎng)安，詩(shī)壇泰斗顧況訓(xùn)導(dǎo)他說(shuō)：初到長(zhǎng)安，詩(shī)壇泰斗顧況訓(xùn)導(dǎo)他說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居大不長(zhǎng)安米貴，居大不易。易?！钡?，白居易憑著出類拔萃的才情，很快在繁華的但是，白居易憑著出類拔萃的才情，很快在繁華的長(zhǎng)安站穩(wěn)了腳跟，名噪京城。是啊，走出大山，得有真本長(zhǎng)安站穩(wěn)了腳跟，名噪京城。是啊，走出大山，得有真本事才行。事才行。運(yùn)用白居易事例，突出求學(xué)的艱辛。運(yùn)用白居易事例，突出求學(xué)的艱辛。 于是，懷著這種期待，面對(duì)堆積如山的學(xué)習(xí)資料，于是，懷著這種期待，面對(duì)堆積如山的學(xué)習(xí)資料，我不再犯愁了，書海沖浪，不是一種富有情趣的生活嗎？我不再犯愁了，書海沖浪，不是一種富有情趣的生活嗎？聽到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，我
38、不再抱怨了，逆耳忠言，不是聽到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，我不再抱怨了，逆耳忠言，不是校正航向的羅盤嗎？面對(duì)考試的失利，我不再沮喪了，校正航向的羅盤嗎？面對(duì)考試的失利，我不再沮喪了，一次挫折，不是通往成功的一塊基石嗎？一次挫折，不是通往成功的一塊基石嗎？三個(gè)三個(gè)“不是不是”反反問(wèn)句，語(yǔ)言整齊而情感真實(shí)。問(wèn)句，語(yǔ)言整齊而情感真實(shí)。 就這樣，我腳踏實(shí)地往前走，我心中的期待不僅越來(lái)就這樣，我腳踏實(shí)地往前走，我心中的期待不僅越來(lái)越清晰，而且離我越來(lái)越近了。越清晰，而且離我越來(lái)越近了。 城里娃，你們等著吧，總有一天，我會(huì)和你們一樣，城里娃，你們等著吧，總有一天，我會(huì)和你們一樣，成為一個(gè)名副其實(shí)的城里娃。成為一個(gè)名副
39、其實(shí)的城里娃。 山外的世界，你等著吧，總有一天，我會(huì)向你走來(lái)，山外的世界，你等著吧，總有一天，我會(huì)向你走來(lái)，走進(jìn)你的懷抱，融入你的血脈。走進(jìn)你的懷抱，融入你的血脈。 因?yàn)椋傆幸环N期待，會(huì)賦予你無(wú)限的生活激情；總因?yàn)?，總有一種期待，會(huì)賦予你無(wú)限的生活激情；總有一種期待，會(huì)讓你在坎坷遍地的路上義無(wú)反顧；總有一有一種期待，會(huì)讓你在坎坷遍地的路上義無(wú)反顧；總有一種期待，會(huì)讓你穿越重重迷霧，找到屬于自己的人生坐標(biāo)。種期待，會(huì)讓你穿越重重迷霧，找到屬于自己的人生坐標(biāo)。運(yùn)用比喻與開頭呼應(yīng)，深化主旨。運(yùn)用比喻與開頭呼應(yīng)，深化主旨。高分理由高分理由語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，生活氣息濃郁。通過(guò)抒寫山語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，生活氣息濃郁。通過(guò)抒寫山里娃特有的生活，表達(dá)自己的期待，生動(dòng)、形象，有較強(qiáng)里娃特有的生活，表達(dá)自己的期待，生動(dòng)、形象，有較強(qiáng)的感染力。語(yǔ)言質(zhì)樸親切，活潑明快，引用自然詼諧幽默的感染力。語(yǔ)言質(zhì)樸親切，活潑明快，引用自然詼諧幽默而不失優(yōu)美，表現(xiàn)了作者較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言功而不失優(yōu)美，表現(xiàn)了作者較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言功力；另外，對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法的嫻熟運(yùn)力；另外，對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法的嫻熟運(yùn)用，給文章增添了不少亮色。用，給文章增添了不少亮色。
高中語(yǔ)文 表達(dá)交流3 錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采課件 新人教版必修5
