《斑羚飛渡》說課稿說課比賽一等獎

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1、 《斑羚飛渡》說課稿 我今天所說的課題是語文七年級下冊第六單元中的一篇課文《斑羚飛渡》 ，我將從教材分析、教法與 學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教后反思五個方面進行說明： 一、教材分析 1．教材的地位。 本單元主題是動物，通過閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)人 與動物關(guān)系的深入思考。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一 半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。 因此，這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物”的學(xué)習(xí)重點，也可以喚起中學(xué)

2、生珍愛動物的意識。 2．教學(xué)目標(biāo)。 知識目標(biāo)： 1. 了解作者作品及課文內(nèi)容，整體把握課文。 2. 培養(yǎng)閱讀理解能力、歸納概括能力及口頭語言表達能力。 3. 在學(xué)習(xí)與討論中感悟斑羚群的崇高精神境界，學(xué)習(xí)其精神，懂得珍愛動物。能力目標(biāo)：感悟文章的深刻主旨 情感目標(biāo)：通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神” 。 3．教學(xué)重點、 教學(xué)重點：感悟文章的深刻主旨。 教學(xué)難點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神” 。二、教法與學(xué)法 這節(jié)課我想從情感上就行突破。先通過 “索道醫(yī)生” 鄧前堆的

3、事跡喚起學(xué)生對奉獻精神的共鳴。 然后通過音樂、多媒體課件、 flash 視頻等調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （一）具體教法 ： 1．情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景視頻，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，帶給他們 心靈的震撼。 2．探究法：一步步引導(dǎo)學(xué)生由課本走進現(xiàn)實生活，感悟現(xiàn)實生活中保護動物的重要性。 （二）具體學(xué)法 1. 朗讀法：在每個環(huán)節(jié)進行時，我都設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，分別有自由朗讀、速讀、自主選擇朗讀方式的朗讀等，希望學(xué)生都充分閱讀文本，走進文本。 2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)法：在第一環(huán)節(jié)學(xué)生自主概括故事事件，初步獨立地走進文本。 3. 學(xué)生

4、小組討論法：第二、三環(huán)節(jié)運用的是小組討論法，通過合作方式完成文章的情感深化，實現(xiàn)重 1 難點的突破。 4．圈劃法，朗讀感悟，特別是找斑羚的叫聲和飛渡的動詞。 三、教學(xué)過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 鄧前堆“索道醫(yī)生”。索道距怒江江面 30 米，為了給群眾看病，鄧前堆冒著生命危險僅靠 1 套滑 輪， 1 根繩子，在沒有任何保護的情況下通過 100 多米長的索道，一旦出現(xiàn)意外將是九死一生。他在 這條索道上來來往往了整整 28 年，用堅守換來了百姓健康。 不僅人類具有不怕犧牲、 舍己為人、 無私奉獻的精神。 在生死關(guān)頭

5、斑羚們同樣演繹了一出生命的絕唱。 （二） 整體感知 1．展示斑羚的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識斑羚，著重點出斑羚“角可入藥，常被捕殺。 ” 2．出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生朗讀一遍，明確這節(jié)課的目標(biāo)。 3．進行學(xué)習(xí)目標(biāo)一：概括文章寫了一個什么樣故事。并找出文中讓你感動的場景或句子，有感情地 美讀。 自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們先自由朗讀課文。 問題：利用課文中注釋和詞典來掌握生字詞。 學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)。 時間： 5 分鐘。 4. 檢查第一目標(biāo)完成情況，檢查學(xué)生在完成過程中字詞的掌握情況。 5. 引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括故事，完成目標(biāo)一。

6、 6. 進入故事，引出斑羚的處境“逼” 、“進退維谷”、 “絕境”，引導(dǎo)學(xué)生體會斑羚的處境。 （分析課本第 2 段環(huán)境描寫） 7 . 進行學(xué)習(xí)目標(biāo)二 : 人在困境中可以呼救，但斑羚不會，面對困境，這群斑羚怎樣傳遞求生的信息，怎樣交換思想？就是靠“咩”的叫聲。這樣叫聲出現(xiàn)了幾次，請你分別找出來。 自學(xué)指導(dǎo)： 速讀課文 學(xué)習(xí)方式：小組合作 時間： 2 分鐘。 8. 找出了關(guān)鍵的四次叫聲，請學(xué)生們當(dāng)翻譯，把“咩”翻譯成人類的語言，讓我們進一步的了解斑羚的困境和無助。 第一聲“咩”是說：別過來，這里危險。 第二聲鐮刀頭羊“咩”了數(shù)聲：對不起，我

7、也無能為力。 2 第三聲“咩”的吼叫是：別過去，那里危險，我正在想辦法。 第四聲悲愴的輕“咩”了一聲：為了我們種族的延續(xù)，你們站過來。 這一聲聲的 “咩”是親人訣別的遺言，是從容赴死的誓言，在種族滅絕的時刻，老斑羚決定用生 命的代價換取小斑羚們的新生。 9. 進行學(xué)習(xí)目標(biāo)三：重點朗讀飛渡的段落（第 9 段），圈劃出斑羚飛渡的動詞，并對這些動詞作簡要 的分析。 自學(xué)指導(dǎo)： 自由選擇朗讀方式 學(xué)習(xí)方式：小組討論。 時間： 5 分鐘。 10. 學(xué)生找出動詞后，找一個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象飛

8、渡的畫面。 11. 出示主要動詞，插入“斑羚飛渡”的flash 視頻。結(jié)合自己想象的畫面。 半 大 躍 斑 羚 老 鉤 斑 羚  跳 (前,高) 猛蹬 (再次)起跳 落 位 (獲得)新生 置 躥躍 (后,低) 墜落 (走向) 死亡 （三）體驗反思： 1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)四：用一兩個詞語說說你看完“斑羚飛渡”后的感受。 2. 適時插入作者知識。沈石溪：上海人，動物小說家。 他曾這樣說過 : “動物小說折射人類

9、社會，動物所擁有的獨特生存方式和生存哲學(xué)應(yīng)該引起同樣具 有生物屬性的人類思考和借鑒?！? 3. 這片課文中讓我們感動的斑羚精神是什么精神。全班討論。 （舍己為人、無私奉獻的精神） 4. 在這篇文章里人類扮演了什么樣的角色？（引導(dǎo)學(xué)生思考）回到課文第 1 段，分析獵人們的兇殘。 5. 現(xiàn)實中同樣的殺害動物的事例。 （展示多媒體圖片“藏羚羊被捕殺” ） 6. 你此時此刻要對老斑羚或狩獵者說句什么話？學(xué)生自主思考，然后全班交流。 3 7. 生活中保護動物積極地一面：國家各項保護動物的政策。 8. 拓展延伸：擬一

10、句保護動物的廣告語。先小組交流，全班交流。 9. 幻燈片“沒有買賣，就沒有殺害”廣告語配樂《只要人人都獻出一點愛》 。完成本課的情感目標(biāo)。 四、板書設(shè)計 斑羚飛渡 起因 經(jīng)過 結(jié)果 身陷絕境 斑羚飛渡 飛渡成功 用身體做踏板 老斑羚 震撼 感動 年輕斑羚 死亡 重生 五、教學(xué)反思： 我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時 , 主要把握了兩個大的方面。即對課文的情感感知環(huán)節(jié)和課外拓展延伸環(huán)節(jié) , 但其中也存在著許多缺點 . 一、學(xué)生朗讀不足。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了各種不同的朗讀方式，但學(xué)生朗讀

11、效果不好。開始初步朗讀課 文時學(xué)生還比較踴躍，后面幾個環(huán)節(jié)明顯沒有朗讀聲了。 二、學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)過于拘謹(jǐn)， 也許是有很多老師聽課的原因， 學(xué)生明顯不太活躍， 存在害怕的心理。 三、沒有預(yù)設(shè)更切合的情境。比如可以預(yù)設(shè)： 1．假如你是這個故事里的一個獵人 , 目睹了這悲壯的一幕 , 你想說什么？ 2．假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚 , 說說你當(dāng)時是怎么想的話。 3. 假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,在告別世界的這一瞬 ,你最想對人類說什么 ？ 如果用這些問題來代替“此時此刻你想對老斑羚和獵人說什么”效果應(yīng)該會更好。這些是之前備課時沒有仔細斟酌的。 四、沒有設(shè)定“學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)” ，文本解讀結(jié)束以后，沒有給學(xué)生自主釋疑的時間，應(yīng)該拿出時間來給他們，讓他們提出這節(jié)課還有沒有疑難。也可以借此了解學(xué)生的掌握情況。 五、追問不到位。對學(xué)生的回答沒有更深層次的進行追問，知識拓展不深。 六、對文本研讀還不夠，只是從文本拓展到現(xiàn)實，沒有從現(xiàn)實回到文本，沒有反復(fù)研讀文本。 4