2018-2019年人教版一上《20以內(nèi)的進位加法》教學計劃

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1、 《 20 以內(nèi)的進位加法》教學計劃（第一稿） 一、 本單元知識框架： 二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系 已學過的相關(guān)內(nèi)容： 1、 15 的認識和加減法； 2、 610 的認識和加減法； 3、 1120 各數(shù)的認識； 本單元的主要內(nèi)容： 1、 9 加幾； 2、 8、7、6 加幾； 3、 5、4、3、 2 加幾。 后續(xù)學習的相關(guān)內(nèi)容： 1、 20 以內(nèi)的退位減法； 2、 100 以內(nèi)數(shù)的認識； 3、 100 以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

2、 三、學生學習情況分析 計算 20 以內(nèi)的進位加法的主要方法是湊十法，最常用的 “湊十法 ”是看大數(shù)分小數(shù)，還可 以用交換加數(shù)的位置的計算方法。在前面學習的 1— 10 的加減法計算中，有 95% 的學生能 準確熟練地進行計算； 但由于 10 以內(nèi)的加減法和 20 以內(nèi)的進位加法的學習中間間隔了幾周 的時間，學生的遺忘較快。因此，在學習本單元之前，向?qū)W生不斷滲透 10 以內(nèi)數(shù)的加減法 的口算訓練，使學生能熟練準確地進行口算，這樣對于后續(xù)的 20 以內(nèi)的進位加法的學習才 不會感到困難，并能為后續(xù)的學習打好堅定的基礎(chǔ)

3、。 四、單元教學目標 1、比較熟練地口算 20 以內(nèi)的進位加法。 2、初步學會用加法和減法解決簡單的問題。 3、通過數(shù)學學習，初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。 4、通過操作，讓學生經(jīng)歷多樣化的計算過程， 提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。 五、教學重點、難點 重點：熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠熟練地算 20 以內(nèi)的進位加法的口算。 難點：能用加法和減法解決簡單問題。 六、單元評價要點 1、掌握 9 加幾、 8 加幾

4、、 7 加幾、 6 加幾、 5、 4、 3、 2 加幾的計算方法； 2、能正確計算 9 加幾、 8 加幾、 7 加幾、 6 加幾、 5、 4、 3、 2 加幾的口算； 3、會用學過的數(shù)學知識解決簡單的加法和減法的實際問題。 七、各小節(jié)教學目標及課時安排 本單元計劃課時數(shù)： 15 節(jié) 教學內(nèi)容 教學目標 計劃 授課 課時 備注 日期 1 、通過對問題情境的探索，讓學生在已有的經(jīng)驗 的基礎(chǔ)上得出計算 9 加幾的各種方法；并能比較 出簡便的計算方法； 9 加幾 2 、初步理解 “湊十法

5、”， 掌握 9 加幾的進位加法的 思維過程； 3 3 、能正確計算 9 加幾的口算。 3 、 1 、學會 8 加幾、 7 加幾、 6 加幾的計算方法； 2 、能正確計算 8 加幾、 7 加幾和 6 加幾； 3 、會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓 8、 7、6 加幾 4 練學生用不同方法解決同一個問題； 4 、培養(yǎng)學生算法的多樣化。 1、 學會 5、4、3、2 加幾的計算方法。 5、 4、3、2 加幾 2、正確計算 5 加幾、 4 加幾、 3 加幾、 2 加幾的口 3 算。

6、 1、 加深理解本冊教材所學的內(nèi)容，體驗自己校 實踐活動 園生活中存在的數(shù)學。 1 《我們的校園》 2、 培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力 和 “用數(shù)學 ”的意識。 3、 1、引導學生發(fā)現(xiàn) 20 以內(nèi)進位加法表的排列規(guī)律， 培養(yǎng)學生分析綜合能力。 整理和復習 2、進一步掌握 20 以內(nèi)進位加法的計算方法； 1 3、能熟練地計算 20 以內(nèi)進位加法。 單元測試 從整體上把握所學內(nèi)容和了解掌握情況 1 測試情況 1 反饋 合 計 15 八、各課時教學設(shè)

7、計 第一課時《 9 加幾》教學設(shè)計 教學內(nèi)容： 96－ 98 頁 (9 加幾 ) 教學目標： 1、通過對問題情境的探索，讓學生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上得出計算 9 加幾的各種方法；并能 比較出簡便的計算方法； 2、初步理解 “湊十法 ”，掌握 9 加幾的進位加法的思維過程； 3、能正確計算 9 加幾進位加法的口算。 教學重點：掌握 9 加幾進位加法的計算方法。 教學難點：理解 “湊十法 ”， 掌握 9 加幾的進位加法的思維過程。 教學準備： 教具：實物投影、小棒 18

8、根。 學具：每人準備小棒 18 根。 教學過程： 一、基礎(chǔ)訓練。 1、填空。 3=1+（ ） 4=（ ） +1 5=1+（ ） 6=1+（ ） 7=（ ） +1 8=1+（ ） 9=1+（ ） 2、口算： 2+4 3+6 4+4 5+3 3+7 4+6 5+5 6+4 8+2 二、新知學習。 出示例 1 1、教師用投影出示課本第 96— 97 頁的全景圖。 老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）

9、 2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時 小明問： “還有多少盒？ ” 師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 （學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。） 老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是 通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算 9 加幾的？ 要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書 :9+4 9 加 4 應該怎樣計算呢？請同學們用小棒

10、擺一擺。 老師指導學生進行操作： 左邊擺 9 根小棒代表盒子里的 9 盒飲料，右邊擺 4 根小棒代表盒子 外邊的 4 盒飲料。 邊提問邊指導操作：盒子里的 9 盒再加上幾盒就湊成了 10 盒？這個 1 盒是從哪來的？外邊 的 4 盒飲料拿走 1 盒后還剩多少盒？ 10 盒與剩下的 3 盒合起來是多少盒？所以 9+4 等于多 少？ 4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 師：同學們接著看圖，運動會上有 9 個踢踺子的， 還有 6 個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的 一共有多少人，應該怎樣列式？

11、 9+6 等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？ (先告訴你的同桌，然后再 指名說一說 ) 學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學生每提一個問題， 教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么 算的？ 三、鞏固練習 【基礎(chǔ)練習】 1、圈一圈，算一算 學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 2、說一說，算一算。 9+8= □9+6= □9+4=

12、□ □□ □ □ □ □ 10 10 10 3、算一算，比一比。 9+1+3 9+1+5 9+1+7 9+1+6 9+4 9+6 9+8 9+7 【提高練習】 4、涂一涂，把得數(shù)是 12 的魚涂上紅色，得數(shù)是 14 的涂上黃色，得數(shù)是 16 的魚涂上藍色。 5、看圖列式。（ “做一做 ”第 2 題） 學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。 6、動腦筋。 同學們舉行賽跑 ,小明跑在中間

13、 ,他前面有 7 個人后面有 9 個人 ,問一共有多少參加賽跑 ? 7、奪紅旗。 【拓展練習】 8、看圖列式。 □○□ =□ 9、在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。 9+（ ） =13 9+（ ） =15 9+（ ） =10 9+（ ） =11 9+（ ） =12 9+ （ ） =18 10、在案 里填上 “＞、＜或＝ ”。 9+3 ○ 3+9 9+6 ○ 4+9 9+7 ○ 9+2 9+7 ○ 6+9

14、 9+5 ○ 9+8 9+5 ○ 9+9 四、課堂小結(jié) 今天我們學習的加法有什么特點？ 教師指出： 今天我們學習的是 9 加幾，計算 9 加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算 的方法。在計算時， 我們常用的是 “湊十法 ”，是看大數(shù)分小數(shù)或交換加數(shù)的位置的計算方法。 小測題：口算。 9＋ 6= 9＋4= 9＋8= 9+2= 9＋ 7= 9＋5= 9＋3= 9+9= 第二課時《 9 加幾（用數(shù)

15、學）》教學設(shè)計 教學內(nèi)容： 101 頁的例 3， 102 頁 “做一做 ”及練習十八 教學目標： 1、學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式 2、在計算時，學生能夠用多種方法 “因題選擇算法 ” 3、能運用 9 加幾的數(shù)學知識解決實際問題。 教學重點：能運用 9 加幾的數(shù)學知識解決實際問題。 教學難點：在計算時，能夠用多種方法 “因題選擇算法 ”。 教具準備：投影儀１臺，錄音機，算式卡片 學生每人準備兩種顏色圓片各１０個 教學過程： 一、 基礎(chǔ)訓練。

16、1．口算練習：出示卡片，學生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3 2．拍手游戲 教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是 10。 教師拍 9 下、1 下、5 下等。 二、學習新課 1、教學例 3 (1) 放錄音 (合唱 ) 教師： “好聽嗎 ?這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。 ” (2) 投影出示，例 3 仔細觀察，教師： “你看到了什么 ?知道了什么 ?告訴全班同學。 ”請學生回 答 (3)

17、“老師想知道一共有幾人 ?誰來幫老師解決這個問題呀 ?” 學生說算式，師板書： 9+5 (4) “那到底一共是幾個人呢 ?” ． 學生想計算方法，并用喜歡的圓片擺一擺(兩種顏色的圓片 ) 教師巡視 (5) 學生匯報想到的方法 (6) 你認為哪種方法最簡單 ?說一說 2．完成 “做一做 ” (1) 投影出示 “圖 ” (2) 小組合作，要求： ①觀察圖，看到了什么 ?知 道了什么 ?記錄下來 ②要求什么 ?記錄下來③怎樣列式 ? ④怎樣計算 ?(有幾種方法

18、?) 三，師生小結(jié) 通過今天的學習，你知道了什么 ?有什么感受 ? 在計算 9 加幾時，可以把 9 湊成 10，也可以分 9 把另一個加數(shù)湊成 10。我們要根據(jù)題目的 特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。 四、鞏固練習。 【基礎(chǔ)練習】 1、說一說，算一算。 2、書上 102 頁第一題。 3、先說得數(shù)，再寫算式。 2 4 +9 7 9 8 3 6

19、 4、計算。 10-8 8-6 10-3 9+5 9-7 9+8 9+7 7-4 9+6 9-5 【提高練習】 5、在正確答案下面畫 “ ”。 （1）比 10 小的數(shù)有： 12 17 4 10 （ ） （ ） （ ）（ ） （2）結(jié)果比 14 小的算式有： 9+9 9-8 9+10 9+7 （）（）（）（（3）結(jié)果比 16 大的算式有；  ） 9+6 9+0 9+8 16-10

20、 （ ）（ ）（ ） （ ） 【拓展練習】 8、計算每個圖中三個數(shù)的和，想想先加哪兩個數(shù)比較簡便？ 1 7 3 4 8 9 9 5 9 6 9 2 9、 10、想一想，再填空。 因為 +7=16 ， + =14，所以 =（ ）， =（ ）。 第三課時《 8、 7、 6 加幾》教學設(shè)計 教學目標：

21、 1、在游公園的情境中，探究出 8 加幾、 7 加幾、 6 加幾的計算方法，并能靈活口算。 2、經(jīng)歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。 3、激發(fā)學習興趣，感到想學、樂學、會學。 教學重點：能正確計算 8 加幾、 7 加幾、 6 加幾，掌握口算方法。 教學難點：養(yǎng)成遷移推理的能力。 教學過程： 一、基礎(chǔ)訓練。 1、 6、 7、 8 的分合式 2、口答。 6+4+2= 6+4+3= 6+4+7= 7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+

22、6= 8+2+7= 講述：對，把前面兩個數(shù)先湊滿 10，再加上第三個數(shù)，就能算得既對又快，這是我們前面 學習的湊十法。教師板書課題： 8 加幾、 7 加幾。 二、討論交流，學習新知 今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩， 說說你看到了什么。 （課件動態(tài)出示課本 第 103 頁買票的情境圖，）。 你能提出了什么數(shù)學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５ ＝？） （一） 8、 7、 6 加幾（初步感知計算方法） １、教學８＋５。 （１）小組內(nèi)討論：怎

23、樣能夠最快地知道得數(shù)?；ハ嗾f一說，再把思路寫在答題卡上。有困 難的可借助小圓片。 (教師參加小組討論。 ) （２）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法 ”，生回答。 ８＋５＝１３ 為什么把５分成２和３？ （３）小結(jié)： 剛才同學們想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３， 老師真為你們高興， 同學們真了不 起！ ２、小比賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（教學例２ —— 突出湊十法的優(yōu)越性） （１） 你們看一片綠油油的大草地， 花兒在向我們點頭， 鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一 下吧！你能從這幅圖里提出什么數(shù)學問題呢？怎樣解決

24、？ 天空上有７只小鳥，又飛來了５只，天空上一共有多少只小鳥？ 草地上一邊有６朵花，另一邊有５朵，草地上一共有多少朵花？ 板書列式：７＋５ ６＋５ （２）現(xiàn)在請你用最快的方法計算出７＋５和６＋５。 （３）請同學介紹口算方法。 ７＋５＝１２ 為什么把５分成３和２？ ６＋５＝１１ 為什么把５分成４和１？ （４）小結(jié)：看來湊十法不僅能算９加幾，還能算８、７、６加幾。 （二）、教學８、７、６加幾 １、小組合作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（限時８分鐘） 玩法：轉(zhuǎn)盤中間和四周都有一些數(shù)，轉(zhuǎn)動圓盤，轉(zhuǎn)到幾，先說出算式，并寫在卡片

25、上，再口 算出得數(shù)。比比哪個小組算得又快又多。 （１）轉(zhuǎn)盤有： ３ ４ ９ ５ ８＋ ８ ６ ７ （２） 寫得又多又快的小組進行匯報得數(shù) （只要求說８＋４和８＋８、 ７＋６和７＋８、６ ＋６和６＋８的計算方法） （３）說說用什么方法口算又快又準。 ３、動動腦（教學例 3） （１）計算８＋９可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？學生討論后回答。 ① ８＋２＝１０ １０＋７＝１７ ② ９＋１＝１０ １０＋７＝１７ ③ ９＋８＝１

26、７ ８＋９＝１７ 重點介紹計算方法③，當兩個加數(shù)一樣時，可以交換加數(shù)的位置，和不變。 （２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算嗎？ 三、鞏固練習 【基礎(chǔ)練習】 1、圈一圈，算一算。 2、算一算，比一比。 8+2+1= 7+3+5= 6+4+3= 8+3= 7+8= 6+7= 3、填一填。 7+5= □8+ 6=□ 6+7= □ □□ □ □ □ □ 10 10 10 4、算一算。 8+5= 8+7

27、= 8+8= 9+5= 8+6= 8+9= 8+3= 4+8= 6+9= 2+9= 【提高練習】 5、計算。 6、把得數(shù)相同的算式用線連起來。 9+4 8+2+2 8+5 9+1+5 8+4 9+1+5 9+8 8+2+4 9+6 9+1+3 8+6 8+2+3 【拓展練習】 7、計算每個圖中三個數(shù)的和，想想先加哪兩個數(shù)比較簡便？ 2 7 8 2 9 8 8 6 2 5 8 2

28、 8、在 里填上 “＞、＜或＝ ”。 9+5 ○ 18 9+9 ○ 19 9+7 ○9 18 ○ 8+8 8+5 ○ 13 7+3 ○ 10 9、先算一算，再仔細觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2+2= （ ） 4+4=（ ） 6+6= （ ） 8+8= （ ） 2+4= （ ） 4+6=（ ） 6+8= （ ） 8+10=（ ） 四、 總結(jié) 今天，我們學習了 “８加幾、７加幾和６加幾 ”，計算時用了什么方法？在計算時，我們可以 用回 9 加幾的計算方法

29、， 常用的是 “湊十法 ”，是看大數(shù)分小數(shù)或交換加數(shù)的位置， 得數(shù)不變 的規(guī)律的計算方法。 第四課時《 8、 7、 6 加幾 9（用數(shù)學）》教學設(shè)計 教學目標： 1、能用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個 問題。 2、在解決問題中加深對加、減法的計算方法的理解。 教學重難點：能用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。 教學過程： 一、 基礎(chǔ)訓練。 1、看卡片口算。 8+3 7+6

30、6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7+7 6+6 7+4 2、在（）里填 “ +或”“—”。 9（） 6=15 11（） 1=10 7（） 5=12 15（） 3=12 7（） 8=15 8（） 0=8 9（） 9=0 0（） 10=10 二、學習新知。 1．出示例 4。 屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈 ( 如例 4 圖 )。此時，提出問題： 一共有多少只兔 ?(文字與聲音同步 ) 學生說算式，師板書： 8+7= ？ 2．分組討論解決問題的

31、方法。 4 人一組，每個學生都參與討論。教師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。 3．交流解決問題的方法。 (1) 請各組代表發(fā)言。 根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書出每種解決問題的方法。然后算出得數(shù)。 (2) 如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類計數(shù)，再計算 引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔 ?想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分 ?使學生明 白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。 接著，讓學生數(shù)出白兔的只數(shù) (10 只 )和灰兔的只數(shù) (5 只 )。然后，由學生口述算式和得數(shù)。 教師板書： 10+5=15( 只)

32、 4．小結(jié) (1) 讓學生評議哪一種解決問題的方法好。 (2) 教師結(jié)合解決 “一共有多少只兔 ”問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調(diào)： 把小兔按群分成兩部分，用 8+7 計算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用 10+5 解決問 題。 對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。 三、鞏固練習。 【基礎(chǔ)練習】 1、計算下面各組題。 8+7= 9+7= 9+8= 6+7= 7+8 7+9= 8+9= 7+6= 2、

33、在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。 7+（ ） =15 8+ （ ） =15 9+（ ） =16 6+（ ） =13 8+ （ ） =14 9+（ ） =12 3、小鳥送信。（連一連） 【提高練習】 4、下面這些題，做對的在（ ）里畫 “√”，錯的畫 “×”， 并在 □內(nèi)填上正確的得數(shù)。 （ 1） 6+5=11 （ ） □ （ 2） 8+7=16 （ ） □ （ 3） 7+4=10 （ ） □ 5、看圖列式計算。 6、把得數(shù)相同的算式用線連起來。 7+6 8+2+

34、7 7+8 8+2+4 8+9 7+1+5 9+6 9+1+5 5+8 5+5+3 8+6 7+3+5 【拓展練習】 7、比一比。（在 里填上 “＞、＜或＝ ”） 9+6 ○ 8+7 8+8 ○ 9+5 8+4 ○ 9+2 7+7 ○ 8+7 7+6 ○ 6+8 7+9 ○ 6+7 8、 109 頁第四題。 9、 6 + 7 8+3 5+8= □ +□ 7+4= □ +□ □+□ □+□ 四、總結(jié)： 今天學習的計算方法與前面學習的方法是一樣的。 但在解決問題時，我們

35、要能找 出解決問題需要的信息和數(shù)據(jù)， 對于同一個問題， 可以從不同的角度觀察、 分析， 尋找出不 同的解決方法。 第五課時《 5、 4、 3、 2 加幾》教學設(shè)計 教學內(nèi)容： 5、 4、 3、 2 加幾 教學目標： 1、掌握 5、 4、 3、 2 加幾的計算方法。 2、讓學生在實際情境中，正確計算 5 加幾、 4 加幾、 3 加幾、 2 加幾。 3、在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。 教學重點：掌握 5、4、 3、 2 加幾的計算方法。 教學難

36、點：培養(yǎng)學生算法的多樣化。 教學過程： 一、 基礎(chǔ)訓練。 1、口算練習 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （ 1） 學生搶答 （ 2） 以 8+9 、 7+8 為例，請學生說一說怎樣想的？ （ 3） 引導學生小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用 “湊十法 ”計算。 二、學習新知 1、出示例 1 5+7= ？ 5+8= ？ （1）學生看算式后回答：這兩道算式第一個加數(shù)是幾？

37、第二個加數(shù)是幾？兩個加數(shù)比較有 什么特點？ （ 2） 5+7 等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？ （ 3）學生分組討論，指名說一說怎樣想的？ （ 4） 5+8 得多少？怎樣想的？請學生回答，同座相互說。 2、教學例 2 4+8= ？ 3+9= ？ （ 1） 讓學生試做，然后請學生回答是怎樣想的？ （ 2） 指導學生看書，小結(jié) 問：今天學習了什么內(nèi)容？（板書： 5、 4、 3、 2 加幾） 有什么特點？怎樣算得快？為什么？ 3、教師小結(jié)。 三、鞏固練習

38、。 【基礎(chǔ)練習】 1、填一填，說一說。 7+6=6+ （ ） =（ ） 9+7=7+ （ ） =（ ） 8+6=6+ （ ） =（ ） 5+6=6+ （ ）=（ ） 5+8=8+ （ ） =（ ） 4+9=9+ （ ） =（ ） 4+7=7+ （ ） =（ ） 3+8=8+ （ ） =（ ） 2、 3 （ ） 4 （ ） 2 （ ） 5 +8= （ ） 4 +9 = （ ） 3 （ ） 6 （ ） 5 （ ）

39、 3、在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。 3+ （ ）=12 5+（ ） =14 7+（ ） =16 8+（ ）=14 3+（ ）=11 6+（ ）=15 【提高練習】 4、想一想，填一填，算一算。 3+9 5+8 9+□ +□ =□ 8+□ +□ =□ 3+9 8+5 5、（ ）里應填什么數(shù)？ （1） 比9大2的數(shù)是（ ），比 7 多 4 的數(shù)是（ ）。 （2） 寫出得數(shù)是 13 的四道算式？ （ ）、 （ ） （ ）、 （ ）。

40、 【拓展練習】 6、螞蟻送信。 7、小白兔可以吃哪兩根紅蘿卜？小灰圖呢？能列出算式嗎？ 8、比一比。（在 里填上 “＞、＜或＝ ”） 4+7 ○ 5+6 5+8 ○ 8+5 8+4 ○ 9+5 3+9 ○ 6+8 9+6 ○ 6+8 5+7 ○ 2+9 9、用 15、10、 5 三個數(shù)寫出兩道加法算式和兩道減法算式。 （ ） ○（ （ ） ○（  ）=（ ） （ ）○（）=（ ） （ ）○（  ）=（ ） ）=（ ） 10、解決問題。 （1）它們一共拔了多少個蘿卜？ 四、總結(jié)。 在計算 5、4、 3、 2 加幾的式子時，或小數(shù)加大數(shù)的題可以用交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小 數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用 “湊十法 ”進行計算。在計算時，你認為哪種方法想得數(shù)快， 你就用哪種方法。熟練以后，哪種方法的過程都可以不再一步一步想，直接說出得數(shù)。