2018-2019年北京版必修一《勾踐滅吳》說課稿

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1、 正 文 】 一、教材分析 我說課的篇目是 《勾踐滅吳》， 它是高中一年級的教學內(nèi)容， 具體編排在高一第一冊第五單 元（文言文）的第二篇。在現(xiàn)行的高中語文教材中，文言文 ( 包括古詩文詞曲小說等在內(nèi) ) 占了 1/2 的篇目， 這篇文章上成功與否， 能否激發(fā)學生的興趣， 對學生能否學好后面的文言 文有著重大的影響。 “大綱”對高中階段在文言文方面就閱讀能力的要求如下：誦讀淺易文言文， 理解詞句 的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的 150 個文言實詞、 18 個 文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法?？季V的

2、要求如下：能閱讀淺易的文言文。其中， 包括 1. 理解［①理解常見實詞在文中的含義、 ②理解常見文言虛詞在文中的用法 (20 個：而 何乎乃其且然若所為焉也以矣因于與則者之)、*③理解與現(xiàn)代漢語不同 的句式和用法 ( 判、被、賓前、省略、詞類活用 ) 、］ ④理解并翻譯文中的句子。］ 2. 分 析綜合［①分析并提取文中信息②歸納內(nèi)容要點， 概括中心思想③分析概括作者在文中的觀 點態(tài)度］ 3. 鑒賞評價 ［①鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧②評價文學作品的思想內(nèi)容］ 3 大塊 9 個考點，覆蓋了大綱的要求。 剛升入高中的一年級學生， 文言文閱讀能力尚在

3、進一步形成中。 根據(jù)大綱、考綱及教參要求， 結(jié)合學生的實際情況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下： 教學重點： 1. 積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式； 2. 理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強的奮斗精神。 教學難點：引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文的最后兩段 。 教 具：為了增加課堂教學的容量，我制作課件，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段——多媒體 教學。 根據(jù)教參要求和學生實際情況， 計劃用 2 個課時完成。 第一課時： 誦讀、串講、討論相結(jié)合； 第二課時：討論、誦讀為主。 二、教學過程設計說時 具體教學過程如下：

4、第一課時 教學要點 ：簡介《國語》思想內(nèi)容、文學價值與本文相關(guān)時代背景；把握全文內(nèi)容要點；講 讀第一部分。 1、我首先談一下我是怎樣導入新課的：（ 3′） “興趣是最好的老師”， 從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求條欲望， 從而調(diào)動其學習的積極性 和主動性，故設置導入如下： ① 投影幾則小資料后說： 一些媒體報道了復制珍貴文物越王勾踐劍 2500 把，限量發(fā)行的消息。 孰料一劍挑起千層浪， 圍繞能否“克隆”等問題，各方人士“舌戰(zhàn)”正酣。 ②我然后問：為什么“一劍挑起千層浪”？ ③ 引出顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的對聯(lián)“有志者， 事竟

5、成，破釜沉舟，百二 秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。 ( 投影、簡單解釋 ) 2、接著投影、解說 時代背景 （ 5′） 這里主要講清楚吳越兩國不共戴天的關(guān)系。 接著投影、解說 《國語》 (2 ′ ) 這里主要講清楚《國語》思想內(nèi)容、文學價值 如何突破重點、 難點， 有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)， 首先要把握兩 個原則： 第一，注意高視角、 低起點， 先把基礎(chǔ)知識落到實處， 再循序漸進進行教學； 第二，重視素質(zhì)教育， 有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)、 因材施教 （這兩點在下面的具體教學過程中

6、將得到詳細闡述）。其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)材料，要求學生課下 預習，早讀檢查 （內(nèi)容包括： A 作家作品； B 背景； C 掌握生字生詞； D 熟讀課文、 理清層次） 。逐步培養(yǎng)學生的認知能力和自學能力；第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，；第 三，根據(jù)學生實際情況和學習的內(nèi)容確立課型。 第一課時： 引導學生在熟悉課文、 誦讀課文， 掌握第一部分重點實詞與虛詞及文言句式；串講、 討論相結(jié)合；第二課時： 掌握第二部分重 點實詞與虛詞及文言句式，討論、訓練為主；第四，為加大課堂容量和訓練密度，借助多媒體輔助教學手段。 下面我主要談一下我是如何突破學

7、生在熟悉課文、 誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文的最后兩段這難點的。在此我所把握的總的方法是：理清思路，多次大聲誦讀，培養(yǎng)語感，自然成誦。 第一步： 齊聲誦讀課文一遍， 思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內(nèi)容。 (11 ′ ) 明確：全文共三部分， 分別為： 戰(zhàn)敗和談（第一至二自然段） ，臥薪嘗膽（第三至四自然段） ，勝而滅吳（第五至第六自然段）。 第二步：講讀第一部分 (10 ′) 學生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。 考慮到學生的文言文水平參差不齊的實際情況， 我把一些疑難詞句投影出來并作解析： 這一 步落實“教學重

8、點： 1”。 第三步：通過對以下幾個問題的討論，理清第一部分的思路， 培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力。對 此，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。采用討論和點撥 相結(jié)合的方法， 通過本部分學習， 使學生初步掌握鑒賞的切入點和方法， 逐步培養(yǎng)其文言文 閱讀能力。 (10 ′ ) 討論： 1、 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？ 2、 越王勾踐和吳王對臣下進諫的態(tài)度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫） 3、 文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采

9、用什么方法來批評的？ （明確： 批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將， 而到兵臨城下時才想到尋找有用之才， 為時 已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。） 4、 伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。 （明確： 吳月兩國是世代的仇敵； 吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存； 吳國占據(jù)中原 無利可圖，而占據(jù)越地則得益非淺。） 5、 談判的結(jié)果怎樣？（提示：夫差王與之成而去） 我認為， 通過對這幾個問題的討論可以達到激發(fā)學生探究下文的欲望， 從而提高學生閱讀文 言文的

10、興趣。 第四步：課堂訓練、鞏固成果 (4′) 1、 完成練習二 2、 補充練習 ( 按今年高考題型編，印發(fā) ) 第二課時 教學要點 ：講讀第二、三部分；概括評析人物形象。 第一步：講評第一節(jié)課布置的練習。了解學生掌握第一節(jié)課知識的情況。 (2 ′) 第二步：講讀第二部分并進這一步落實“教學重點：1”。 (5 ′ ) 疑難字詞句疏通 ( 投影 ) 第三步：討論 ( 投影 ) (10 ′ ) 1、

11、 越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？ ( 第 1 題是基礎(chǔ)，是對知識進行篩選的能力，能 培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力。 ) （提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請更。） 2、 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？ ( 讓學生討論和回答，使其在分析對比中加深對人 物形象的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。 ) （提示：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂， 賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。） 3、 從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。 ( 是基礎(chǔ)，是對知識進行篩選的能力，培養(yǎng) 學生的分析能力和思維能力。 （提示：卑事夫差 親為夫差前馬。非其身之所種不食，

12、 非夫人之所織則不衣） 4、 勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結(jié)果如何？ ( 培養(yǎng)學生分析綜合能力，使 學生能分析并提取文中信息， 歸納內(nèi)容要點， 概括中心思想， 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度) （提示：鼓勵生育，提高人口素質(zhì)，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。結(jié)果：十年不收 于國，民俱有三年之食。三敗吳國） 第四步：理清文章思路，方法同第一部分。 (6 ′) 第五步：講讀第三部分， 落實教學難點： 引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文 的最后兩段 。 在此主要體現(xiàn)以學生誦讀為主體，理清思路為主線的原則。 (10 ′)

13、第六步：總結(jié)全文 ( 投影 ) (12 ′ ) 1. 討論：從越王勾踐戰(zhàn)敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？ （提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。） 這個題是落實教學重點 2：“理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強的奮斗精神?！边@是一個開放型的題目，我在此讓學生充分發(fā)表自己的觀點，暢所欲言，張揚個性，在討論中滲透了德育。 2. ( 投影 ) 本課文言文知識歸類表。 3. 發(fā)課外練習。通過課外訓練，鞏固這篇文章所學過的知識。 三、課后的回顧與反思 總之， 教學過程是一個復雜的問題， 教學過程中對學生的訓練也應是多層

14、次、多結(jié)構(gòu)的。訓 練不僅僅體現(xiàn)在課堂上的鞏固練習， 而應是貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)上。 教師連貫、 準確、 富有邏輯論證性的講述本身就使學生受到科學思維方法的訓練， 教師精心設計的思考題、 討 論題都是對學生思維能力的訓練， 當然最重要的是對學生課堂上知識進行形成性訓練， 及時 鞏固教學成果。 根據(jù)本課時的教學目標和學生的知識基礎(chǔ)以及因材施教的原則， 我設計了三 個梯度的訓練題。 在上述教學中，沒有改變常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，但由于教學過程設計符合學生的認識規(guī)律， 堅持循序漸進的原則， 充分發(fā)揮主導和主體的積極性， 又以訓練為主線， 同樣可以收到較好 的教學效果。