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1、
《司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、 讀課文，把握故事情節(jié)。
2 、塑造人物的技巧
3 、賞析人物形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1 、 重點(diǎn)：賞析人物形象
2 、 難點(diǎn)：刻畫人物技巧
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 ：2 課時(shí)
【教法與學(xué)法】
自主、合作、探究
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：回憶《出師表》 （溫故知新）（易）（約 2 分鐘）
“臣本布衣，躬耕於南陽 由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳 ”
二、討論劉備的形象和諸葛亮智慧（激起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境） （易）（約 5 分鐘）
2、
“舌戰(zhàn)群儒 ”“草船借箭 ”“智算華容道 ”“三氣周瑜 ”“空城計(jì) ”“白帝托孤 ”“七擒孟獲 ”“六出祁山”
“桃園三結(jié)義 ”“煮酒論英雄 ”“劉備摔阿斗 ”“彝陵之戰(zhàn) ”
三、檢查預(yù)習(xí)效果（易） （約 3 分鐘）
四、讀課文，理清人物關(guān)系，劃出精彩語段，討論為何精彩。 （較難）（約 5 分鐘）
五、再讀課文，概括故事情節(jié)。 （難）（約 5 分鐘）
六、分析人物形象（難） （約 5 分鐘）
A、劉備：作為 “明君 ”,劉備一生作為 , 基本符合古人對 “明君 ”的最重要的兩點(diǎn)期待 : 一是仁德愛民 , 有濟(jì)世情懷 ; 二是尊賢禮士 , 有知人之明。
B、諸葛亮：神秘、高潔、心懷天下、擇主而棲、雄才大略。
七、刻畫技巧（難） （約 10 分鐘）
A、“畫家三染 ”與 “先聲奪人 ”出場藝術(shù)的比較， 突出層層烘托反復(fù)渲染， 讓人物 “千呼萬喚始出來 ”。
B、 “犯中見避 ”寫相似的經(jīng)歷每次都各有特點(diǎn)，如三顧每次都不一樣。
八、討論探究（易） （約 10 分鐘）
D 、若劉備不三顧茅廬，諸葛亮?xí)粫K老山林？
E、魯迅說 “《三國演義》欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛之多智而近妖 ”，你認(rèn)為呢？
九、作業(yè)布置
學(xué)案與學(xué)案與測評上的練習(xí)題
2018-2019年魯人版語文選修第9課《司馬徽再薦名士劉玄德三顧茅廬》教案
