《紅樓春趣》說(shuō)課稿【優(yōu)】

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1、 8．紅樓春趣 【說(shuō)課稿】 一、說(shuō)教材： 《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府， 與外祖母賈母一起生活。 寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。 《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。 課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。 曹雪芹用變化多端的手法， 塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。 教學(xué)中 , 簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景， 然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受

2、人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象， 大致讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)， 使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、 多思考、多借鑒。 教學(xué)本篇課文， 要求學(xué)生能大致讀懂課文的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代 小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、 語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法， 以及通過(guò)這 幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 1. 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等 9 個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。 2. 有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀

3、、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。 4. 品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。 2. 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上， 大致讀懂課文內(nèi)容， 把握課文的主要內(nèi)容， 然 后組織學(xué)生交流， 分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。 抓住文中細(xì)節(jié)描寫， 品味文章準(zhǔn)確 生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。 3. 教學(xué)難點(diǎn)： 大致讀懂課文內(nèi)容， 把握課文的主要內(nèi)容， 然后組織學(xué)生交流， 分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文

4、中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。 三、說(shuō)學(xué)情： 五年級(jí)學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語(yǔ) 言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學(xué)生所掌握的《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和 關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的生活體驗(yàn)幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學(xué)中要致力于 指導(dǎo)學(xué)生讀通課文， 通過(guò)課文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場(chǎng)景， 感受課文中的 人物形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。 四、說(shuō)教法和學(xué)法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 不應(yīng)以教師的分析

5、來(lái)取代學(xué)生的閱讀。 ”所以，本課時(shí)的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉， 突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)感悟語(yǔ)言文字。 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時(shí)，也體會(huì)作家描寫人物的方法，重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言、肖像描寫。 五、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 六、說(shuō)教學(xué)流程： 1. 播放歌曲，激趣導(dǎo)入。 播放《紅樓夢(mèng)》插曲，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)交流并相繼導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題 后，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)《紅樓夢(mèng)》 、作者、寫作背景等相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊。 2. 初讀課文，整體感知。 （ 1）首先提出閱讀要求

6、：自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通 句子，把課文讀通讀順，有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)；自學(xué)生字新詞( 用自己喜歡 的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義 ) ；遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子， 多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。 （ 2）學(xué)生自由閱讀課文， 激發(fā)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書， 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 （ 3）重點(diǎn)做好學(xué)生對(duì)課文朗讀情況的檢查，指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，通過(guò)評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通，把課文讀順。 （ 4）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的

7、人物，以及 人物外貌、語(yǔ)言的句段， 在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。 為了解人物形象做好 鋪墊 （ 5）交流資料，說(shuō)說(shuō)讀對(duì)文中人物的了解。在交流中教師補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助 學(xué)生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關(guān)系。 3. 了解內(nèi)容，感受人物。 （ 1）為了讓學(xué)生較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰(shuí)？本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你 對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？ （ 2）鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)

8、也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書的良好讀書習(xí)慣。 （ 3）在了解故事內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo) 學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容， 知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、 丫頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。 在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵句段，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上明確本文的產(chǎn)旨， 感受他們放風(fēng)箏的自由歡樂(lè)， 感受賈寶玉等對(duì)大觀園美好生活的熱愛。 （ 4）在感受人物形象這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文 中出現(xiàn)的人物， 然后仔細(xì)默讀課文， 看看作者對(duì)哪個(gè)人物描寫最多。 也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。 引導(dǎo)學(xué)生從

9、文中眾多人物中挑選一個(gè)自己印象最深的人物， 并說(shuō)出印象深刻的理由。 例如，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉的交流中，結(jié)合整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，抓住對(duì)賈寶玉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫——看見美人風(fēng)箏做得十分精致， 心中歡喜；自己放了半天， 只起房高便落下來(lái)了， 便急得頭上出汗， 怕被嘲笑等， 感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。 4. 通過(guò)回顧全文， 總結(jié)寫法，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文的主要內(nèi)容， 并深入感受他們對(duì)自由生活的熱愛和向往。 總結(jié)在閱讀中借助人物語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)描寫感受人物特點(diǎn)的閱讀方法。 5. 在拓展延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，感受

10、 作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫的妙筆生花， 并仔細(xì)品味語(yǔ)言的精彩，感受人物的性格特點(diǎn)。 感受中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在表達(dá)形式上， 在遣詞造句上， 在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導(dǎo)學(xué)生感受讀來(lái)朗朗上口的語(yǔ)言風(fēng)格， 感受明清小說(shuō)“古白話文”特別的語(yǔ)言風(fēng)味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方 法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。 5. 在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜歡的部分閱讀， 讀出《紅 樓夢(mèng)》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢(mèng)》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的 獨(dú)到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的， 課文的閱讀仿佛是一扇大門，打開了大門， 學(xué)生就可以從大門走出去， 走向更廣闊的閱讀空間。 而大門里的閱讀給予學(xué)生的是 “方法” ──讀懂人物方法。 也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，讓語(yǔ)文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去。 七、板書設(shè)計(jì)。 板書是根據(jù)學(xué)生課堂上自主閱讀中對(duì)課文的了解和感悟體會(huì)逐步形成的。 內(nèi)容簡(jiǎn)單，概括性強(qiáng)，有助于學(xué)生通過(guò)板書把握課文的主要內(nèi)容， 了解課文的主旨。