原九年級語文下冊 第一單元 2《我用殘損的手掌》課件1 （新版）新人教版

《原九年級語文下冊 第一單元 2《我用殘損的手掌》課件1 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《原九年級語文下冊 第一單元 2《我用殘損的手掌》課件1 （新版）新人教版（22頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識與技能1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。過程與方法1品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。難點(diǎn)1品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。1誦讀法：通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2聯(lián)想想象欣賞法：引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3研討點(diǎn)撥法：用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。配樂朗讀磁帶、文本資料、多媒體課件。 同學(xué)們

2、，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌我用殘損的手掌。 戴望舒(19051950)，原名戴夢鷗。祖籍南京，生于杭州，現(xiàn)代著名詩人。1929年出版第一本詩集我的記憶，其中雨巷一詩早在1928年就已發(fā)表，并成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。詩集有望舒草望舒詩稿災(zāi)難的歲月等。 1941年12月15日，香港

3、英國當(dāng)局向日本侵略軍投降。日軍占領(lǐng)香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒也被日本憲兵逮捕入獄。在獄中，他受盡酷刑的折磨，但他并沒有屈服。在牢獄里他寫了幾首詩，我用殘損的手掌就是其中的一首。 據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國的疆土猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以殘損的手掌為題，顯然以這手掌比喻他對祖國的思念，也直指他死里逃生的心聲?！?(香港文學(xué)1982年2月號) 1.聽錄音磁帶，學(xué)生體會詩人的情感。 提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。 2

4、.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。 思考： (1)詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”、沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。 (2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。 詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色

5、調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。 3.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。 1.詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。 積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。 2.這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“

6、手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。 另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。 3.詩人用“殘損的手掌”摸索了祖國的哪些地方？ 詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，先觸摸了地圖上的淪陷區(qū)，又觸摸了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”。 4.詩人的內(nèi)心有著怎樣的情感變化？ 詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及他沒有體驗(yàn)

7、過的解放區(qū)的景象，以“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。 5.詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。 描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的畫面綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。 6.這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。 (2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死” 這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)

8、的人民的新生活。 (3)“那里是太陽，是春” 這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。 (4)“摸索這廣大的土地” 這句詩用“廣大的土地”借指整個(gè)中國，用摸索中的想象把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。 第一層：詩人由“殘損的手掌”展開想象，總起下文。 第二層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的、冷色調(diào)的。 第三層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的、暖色調(diào)的。這首詩運(yùn)用想象的手法，對淪陷區(qū)和解放區(qū)的現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行了直觀式的細(xì)節(jié)描繪，在對比中表現(xiàn)出詩人對侵略者的痛恨，對祖國命運(yùn)的關(guān)注，以及對解放區(qū)的深情向往和對祖

9、國光明未來的熱切盼望。 1.巧用對比，突出情感： 前半部分，是作者想象著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩句中流露出憂憤。詩人的情緒還投射到更多的對應(yīng)物上：長白山雪峰的“冷”、黃河的“水夾泥沙”、江南水田里生長的“蓬蒿”、嶺南憔悴的“荔枝花”、南海沒有漁船的“苦水”，都是多種感覺器官對國土現(xiàn)狀的感受，也是對淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示。這里作者運(yùn)用了今昔對比的手法，加重了情緒的渲染。 后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變，因?yàn)槟抢铩皽嘏薄ⅰ懊骼省?、“蓬勃生春”。前后兩部分一對比，詩人的情感傾向更

10、加突出。 從感情色彩上說，前半部分是消極的、冷色調(diào)的，后半部分是積極的、暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對比。 這首詩前后對比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對解放區(qū)的深情向往、對祖國光明未來的熱切盼望。 2.押韻方式，靈活多變。 這首詩有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行詩句押一個(gè)韻。例如從第五行開始，押韻的韻腳依次是“鄉(xiāng)幛芳涼”“骨出”“草蒿”“悴水”“山暗”“撫乳”“掌望”“活國”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)凋一致的節(jié)奏。1以讀帶品。以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍要求不同的朗讀使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。2青春時(shí)代應(yīng)該是詩的時(shí)代?？墒呛芏嗤瑢W(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩，卻寫得空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的閱讀和練筆。