《江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學九年級語文上冊 18《與朱元思書》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學九年級語文上冊 18《與朱元思書》課件 蘇教版（47頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千 二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。 清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”三峽酈道元第一課時第一課時課課 題題吳均吳均18、與朱元思書第一課時第一課時1 正確、流利地朗讀、背誦課文； 2 準確地譯文全文，并積累常用文言詞語的用法。 學習目標學習目標 “書書”：指書信，本文是吳均寫給好友的指書
2、信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。書信的一部分。課題解析課題解析 駢體文：駢體文：又稱又稱“駢文駢文”，是和散文相對，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。行于南北朝。 特點：特點：講求對仗，句子通常是四字句、講求對仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐時被稱為六字句相互交替，晚唐時被稱為“四六四六”文文。 作者簡介作者簡介 吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”
3、。 他的駢文成就很高,與朱元思書、與顧章書都是傳誦很廣的名作。 注意語速注意語速 注意停頓注意停頓 注意重音注意重音 注意節(jié)拍注意節(jié)拍自學指導自學指導 山川美景在文人筆下恣情揮灑，山川美景在文人筆下恣情揮灑，請請看看圖片圖片聯(lián)想文章語句聯(lián)想文章語句。風煙俱凈風煙俱凈 ， 天山共色天山共色。水皆縹碧，千丈見底。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭急湍甚箭 ，猛浪若奔猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石泉水激石 ， 泠泠作響泠泠作響。 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。疏條交映，有時見日。疏條交映，有時見日?；咏涣饕?/p>
4、互動交流一1.風煙 俱凈，天山共 色。 煙，霧。俱，都。共，相同，一樣。色，顏色。譯文：風停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。2.從流飄蕩，任意東西。 從，順著，沿著。飄蕩，漂浮移動。 東西，向東向西漂流，名詞作動詞 。譯文：我乘著船隨著江流漂浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞景物。3.自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。 自，從。至，到。 許，表約數(shù)，相當于“上下”，“左右”。 獨絕，獨一無二，絕，到極點。譯文：從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨一無二的美景。 4.水皆縹碧，千丈見底。 縹碧，指青綠色。譯文：富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。5.游
5、魚細石，直 視無礙。 直，一直。視，看。礙，障礙。譯文：游動著的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看到清清楚楚，毫無障礙。6.急湍 甚箭，猛浪若 奔。 湍，急流的水。甚，勝過。若，好像。奔，動作名，奔馬。譯文：湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。 7.夾岸高山，皆生寒樹；負 勢 競 上，互相軒邈；爭高直 指，千百成峰。 夾岸，夾江兩岸。生，生長。負，憑借，憑依。 競，爭逐。上，向上。軒邈，形作動，比高遠。 直，筆直地。指，向，向上。譯文：夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都在爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個
6、山峰。8.泉水激石，泠泠作 響。好鳥 相鳴，嚶嚶成韻。 激，沖擊。作，發(fā)出。響，聲響。好鳥，美麗的鳥。 相鳴，相互和鳴。韻，形成和諧之聲。譯文：泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的冷冷之聲。百鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。9蟬則千 轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 千，百，表示多。轉(zhuǎn)，同“囀”鳥婉轉(zhuǎn)地叫。 窮，停止，停息。絕，斷絕，消失。譯文：蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不斷。10.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸 世務者，窺谷忘反。 鳶，指老鷹。戾，到。息，停止。 經(jīng)綸，整理絲縷，引申為處理國家大事。 世務，辦理政務。窺，看。反，同“返”，返回。譯文：像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的
7、山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。11.橫 柯 上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 橫，橫斜?？拢瑯渲?。上，名作狀，在上面。 晝，白天。疏，稀疏。映，掩映。譯文：橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光?；咏涣鞫咏涣鞫x課文，思考一下問題：1、總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點？2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。3、作者筆下的山有怎樣的特點呢？請同學們概括一下1、總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點？ “奇山異水，天下獨絕。
8、” 總分式2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。 “靜態(tài)：清澈； 動態(tài)：湍急?！?、作者筆下的山有怎樣的特點呢？請同學們概括一下. “山高、 樹多、 景美?！闭n堂小結(jié)課堂小結(jié) 本文從行船游江的實感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。1、通假字、通假字:2、詞類活用：、詞類活用：窺谷忘窺谷忘反反千千轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不窮不窮“反反”通通“返返”，返回，返回“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”通通“囀囀”，鳥叫，鳥叫聲聲風煙俱風煙俱凈凈（消凈、消散，形作動）（消凈、消散，形作動）任意任意東西東西（向東西，名作動）（向
9、東西，名作動）皆生皆生寒寒樹（使人覺得有寒意，形作動）樹（使人覺得有寒意，形作動）互相互相軒邈軒邈（比高遠，名作動）（比高遠，名作動） 天下獨天下獨絕絕(到極點），百叫不到極點），百叫不絕絕（停止）（停止） 負勢競負勢競上上（向上），橫柯（向上），橫柯上上蔽（在上面）蔽（在上面）當堂訓練當堂訓練4、古今異義：、古今異義： 古義古義 今義今義一百一百許許里：里： 左右左右 允許、許多允許、許多蟬則千轉(zhuǎn)不蟬則千轉(zhuǎn)不窮窮： 窮盡窮盡 貧窮貧窮經(jīng)綸經(jīng)綸世務者：世務者： 治理治理 政治規(guī)劃政治規(guī)劃猛浪若猛浪若奔奔： 飛奔的馬飛奔的馬 奔跑奔跑 5、用文中詩句填空：、用文中詩句填空：概括富春江美景的句子：
10、概括富春江美景的句子：奇山異水，天下獨絕。奇山異水，天下獨絕。抒發(fā)作者厭棄世俗思想的句子：抒發(fā)作者厭棄世俗思想的句子：鳶飛戾天者，鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。布置課后作業(yè)和預習任務布置課后作業(yè)和預習任務 1 解釋字詞。解釋字詞。 2 背誦課文，翻譯句子。背誦課文，翻譯句子。 3 完成完成同步探究同步探究P94-95的的15題。題。第一課時第一課時課課 題題吳均吳均18、與朱元思書第二課時第二課時布置課后作業(yè)和預習任務布置課后作業(yè)和預習任務 1 解釋字詞。解釋字詞。 2 背誦課文，翻譯句子。背誦課文，翻譯句子。 3 完成完成同步探究同步探究P94-
11、95的的15題。題。1 研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 2 抓住特點有層次的寫景方法 。 學習目標學習目標第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水奇山，以及人在此景中的感受?？偪偡址治恼碌?個自然段分別寫什么？兩段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？自學指導自學指導互動交流一互動交流一閱讀課文第1段，思考下列問題。1、這一段用了哪些表達方式？請舉例說明。 寫景：“風煙俱凈，天山一色?！?敘事：”從流飄蕩，任意東西。” 抒情：”奇山異水，天下獨絕?！?、仔細品味“風煙俱凈，天山一色?！?”從流飄蕩，任意東西?！?“風煙俱凈，天山共色”，從大處著眼，描寫天和山的顏色，而且山融于藍藍的天，兩者合為一，表現(xiàn)
12、了作者舒暢、陶醉、沉醉的心情。 “從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表達了一種享受自由、無拘無束的輕松愜意，流露出作者作者的恬靜心態(tài)和曠達情懷。互動交流二互動交流二閱讀課文第2段，思考下列問題。1、作者從哪幾個方面描寫異水？用了什么方法？1 1、清澈、清澈2 2、湍急、湍急側(cè)面描寫比喻比喻水色水色水皆縹碧水皆縹碧水深水深千丈見底千丈見底水中水中游魚細石，直視無礙游魚細石，直視無礙急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔夸張夸張正面描寫 靜靜（詳）（詳） 動動（略）（略）2、仔細品味“游魚細石，直視無礙。” ”急湍甚箭，猛浪若奔?！?“游魚細石，直視無礙”，采用動靜結(jié)合的
13、方法，一動一靜，相映成趣，襯托水之清澈，且逗人游興，給山水增添了無限生趣。 “急湍甚箭，猛浪若奔”，運用比喻的修辭，把湍急的江流比作離弦的箭，飛奔的馬，生動形象的寫出了水流的湍急，又寫出了水流迅猛的生命力。3、作者從哪兩個方面描寫奇山？作者有什么感受？1、視覺2 2、聽覺、聽覺息心忘返息心忘返蔑視功名蔑視功名勸友勸友歸隱歸隱泠泠的泉聲泠泠的泉聲嚶嚶成韻的鳥聲嚶嚶成韻的鳥聲千轉(zhuǎn)不絕的蟬聲千轉(zhuǎn)不絕的蟬聲百叫無絕的猿聲百叫無絕的猿聲夾岸高山夾岸高山 皆生寒樹皆生寒樹負勢競上負勢競上 互相軒邈互相軒邈爭高直指爭高直指 千百成峰千百成峰4、仔細品味“夾岸高山，皆生寒樹”，“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，
14、千百成峰”. “夾岸高山，皆生寒樹”中的“夾岸”寫出了兩岸山峰的高峻，“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。 “負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，以動寫靜，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；同時“競”“爭”二字把靜止的山寫得具有動態(tài)美，形象地寫出了兩岸山勢的陡峭與壯美。5、文中哪些句子描繪出安靜的奇峰幽谷融成了一個熱鬧、和諧、美妙的世界？ “泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！?、寫了哪幾種聲音？是否僅僅為了表明群峰是一個美好的音樂世界呢？談談你的理解。你能再寫出一句這種手法的詩句嗎？ 泉水聲、鳥鳴聲、蟬鳴聲，猿叫
15、聲。 描繪出一曲幽美的山林交響曲，以鬧寫靜，更顯示了山的寧靜。 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！?“月出驚山鳥，時鳴春澗中?！?如此奇山異水，不禁使人產(chǎn)生怎樣的心理？息心忘反下一頁7、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的實際意思是什么?它反映了作者怎樣的情感和處世思想。 優(yōu)美的山水足以使熱心世務、期盼仕途騰達的人產(chǎn)生隱居之想。情感：寫富春江的美景會讓追求高位的人，管理政務的人，內(nèi)心平靜，流連忘返，表達了對幽靜安閑的大自然的向往，同時在作者對奇山異水的贊嘆中，突出山水之美。 處事思想：表現(xiàn)作者厭棄塵俗、寄情山水、向往自然的情感。8、文章最后一句“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”
16、有何深刻含義。 “橫柯上蔽，在晝猶昏”，猶言明中有暗； “疏條交映，有時見日”，猶言暗中有明。 這日光明暗的林中景致，給人以草木茂盛，欣欣向榮、積極向上的感覺。 同時以景襯情，暗示作者面對社會的黑暗，不消極待世，積極向上的態(tài)度?；咏涣魅咏涣魅?、本文和小石潭記都運用了想象來寫景致的優(yōu)美，請寫出這兩個句子，并說說兩位作者的寫作目的有何不同？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！薄八婆c游者相樂” 本文不僅從側(cè)面烘托險峰、幽谷的魅力，而且傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。 而小石潭記中的話寫出了潭中游魚的活潑可愛，與作者對他們的喜愛。2、本文和三峽都寫了猿鳴，請你說說它們
17、的作者各自有著怎樣的寫作目的？ 本文通過猿鳴表現(xiàn)了悅耳的聲音襯托深山的幽靜，也襯托其生機勃勃； 三峽中通過猿鳴烘托環(huán)境的凄涼與悲哀。與朱元思書視覺聽覺水皆縹碧游魚細石高山寒樹橫柯疏條泉水激石好鳥相鳴蟬轉(zhuǎn)不窮猿叫無絕奇山異水板書板書 當堂訓練當堂訓練1、完成、完成同步探究同步探究P94、95的的611題題布置課后作業(yè)和預習任務布置課后作業(yè)和預習任務1、完成、完成同步探究同步探究P95的課外拓展。的課外拓展。2、預習、預習捕蛇者說捕蛇者說 我上個月因病辭官，回到家鄉(xiāng)尋找隱居的地方。梅溪的西面，有座石門山。陰森陡峭的崖壁與天上的云霞爭高下，獨立的山峰遮住了太陽；幽深的洞穴包含著云霧，深谷小溪積聚著翠綠的潭水；蟬鳴鶴叫，水聲清悅,猿猴啼叫，和諧動聽的聲音相互混雜，聲調(diào)悠長有音韻之美。我既然向來推崇隱居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。佳山秀水被仁人智士所喜愛，哪里是隨便說說呀！
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