第8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折[說課教案][人教版]

《第8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折[說課教案][人教版]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折[說課教案][人教版]（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》說課稿 各位評委、老師： 大家好 !，我今天說課的題目選自冀教版教材八年級下冊第 15 課：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》 。一、教材分析 １、地位與作用 本課介紹十一屆三中全會以及改革開放的一系列內(nèi)容， 其地位與作用不言而喻。 這次會 議是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折， 是舊革命的總結(jié)、 新革命的曙光； 是舊思想的發(fā)展、新思想的開始 .偉大的社會主義改革開放，是由這次全會揭開序幕的。建設(shè)有中國特色社會主義的新道路，是以這次全會為起點(diǎn)開辟的。當(dāng)代中國的馬克思主義——鄧小平理論， 是在這次全會前后開始逐步形成和發(fā)展起來的。 十一屆

2、三中全會是一個光輝的標(biāo)志， 是黨在 糾正指導(dǎo)思想上的“左的錯誤” 后，開始領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會主義建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折， 因此本單元內(nèi)容具有繼往開來的重要意義，也是整冊教材的一個重點(diǎn)內(nèi)容。 2、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制， 了解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則； 掌握十一屆三中全會（時間，內(nèi)容，意義） ；培養(yǎng)學(xué)生收集和整理口述史料的能力，分析史料的能力。 培養(yǎng)學(xué)生識圖、填圖能力。 【情感態(tài)度與價值觀】 中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以后， 我國實(shí)現(xiàn)了歷史性的偉大轉(zhuǎn)折， 進(jìn)入了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。 通過了解鄧小平的事跡，

3、總結(jié)學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀的品質(zhì)； 懂得珍惜今天的幸福生活。 3、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 十一屆三中全會，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和對外開放。 教學(xué)難點(diǎn)： 十一屆三中全會歷史地位和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。 二、學(xué)情分析 初中學(xué)生對課文中的事件，沒有深刻的認(rèn)識。這節(jié)課主要靠教師吸引學(xué)生 ,打動學(xué)生。三、教法和學(xué)法 1、教法：采用互動、情境、討論、探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。 2、學(xué)法： 讓學(xué)生學(xué)會閱讀歸納、看圖、看影視，辯證分析，結(jié)合事實(shí)談內(nèi)心的感受。 四、教學(xué)工具 采用多媒體課件輔助教學(xué)。 五、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 放歌曲《走進(jìn)新時代》

4、 ，大家對這首歌非常熟悉了， 你能說出歌詞中 “我們唱著東方紅， 當(dāng)家作主站起來”的人是誰嗎？那“我們唱著春天的故事，改革開放富起來”的這個偉人是 誰嗎？從 1978 年冬天開始，我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民走進(jìn)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時代，完 成了建國以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第 15 課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》 ， 去領(lǐng)略那振奮人心的時刻。 設(shè)計意圖及效果： 新課程的導(dǎo)課——在情景中開始、在共鳴中融入、在碰撞中接納、 在感動中收獲。 用歌曲形式導(dǎo)入， 讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的情感體驗(yàn)的同時， 學(xué)生的思緒被調(diào) 動起來，在高昂的情緒中一起進(jìn)入了新課的學(xué)

5、習(xí)。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入凝神、激趣的功效。 二、講授新課： （一）大轉(zhuǎn)折的起點(diǎn) 1、播放十一屆三中全會的一段視頻，讓學(xué)生結(jié)合教材，仔細(xì)閱讀并收集十一屆三中全會的歷史信息。 設(shè)計意圖及效果： 學(xué)生帶著問題專心致志地觀看。 運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示十一屆三中全 會的原始錄像， 讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，形成視聽沖擊，走近歷史情境， 將歷史穿越時間 的界線，拉回到我們的生活中，使遙遠(yuǎn)的歷史事件變得看得見、摸得著。 2、給學(xué)生二分鐘的準(zhǔn)備時間，鼓勵學(xué)生以一名小記者的身份用新聞報道的形式向大家 介紹十一屆三中全會的有關(guān)情況。 記者采訪報道之后及時給予表揚(yáng)。

6、這位記者的采訪非常專 業(yè)! 我相信你將來一定能成為一名非常優(yōu)秀的新聞記者！ 設(shè)計意圖及效果： 學(xué)生的身份改變了， 變成了新聞記者、 變成了參加十一屆三中全會的 代表， 學(xué)生就參與了歷史之中， 使學(xué)生在活動中體驗(yàn)了歷史。 這跟讓學(xué)生在課本上找到十一 屆三中全會的內(nèi)容讀出來相比， 學(xué)生的積極性和體會是有天壤之別的。 很多時候， 形式和效 果是相輔相成的 ,沒有形式就沒有效果。 用適時的激勵來營造民主、 寬松的課堂氛圍。 學(xué)生學(xué)習(xí)最大的樂趣， 莫過于感受到了來 自老師、同學(xué)的認(rèn)可。在課堂上教師要盡量鼓勵學(xué)生敢想、敢說、獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同 意見。教師

7、要把“你的觀點(diǎn)很了不起” “你很有思想”掛在嘴邊，做到尊重學(xué)生的每一個見 解，讓學(xué)生有成就感，充分享受成功的快樂。 3、 十一屆三中全會從思想上、 政治上、 組織上三方面完成了重大轉(zhuǎn)折，十一屆三中全 會前后這三方面具體有什么不同？ （使學(xué)生通過對比的方式對十一屆三中全會的內(nèi)容有比較 深入的理解。） 4、合作探究：為什么稱十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折？學(xué)生圍繞 這樣一個核心問題， 展開充分討論。 使學(xué)生認(rèn)識到黨在思想、 政治、組織等領(lǐng)域的撥亂反正， 是從這次全會開始的； 偉大的改革開放， 是由這次全會拉開序幕的； 建設(shè)有中國特色社會主

8、 義的新道路， 是以這次全會為起點(diǎn)開辟的； 當(dāng)代中國的馬克思主義──鄧小平理論， 是在這 次全會前后開始逐步形成的， 所以說，十一屆三中全會是新中國成立以來我們黨歷史上具有 深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。 5、十一屆三中全會的決議是正確的還是錯誤的？人們說它正確還是錯誤要看什么？我 從衣、 食、住、行等方面看一下十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化？使學(xué)生 認(rèn)識到十一屆三中全會確實(shí)使中國發(fā)生了天翻覆地的變化。 從生活實(shí)際的變化體會十一屆 三中全會建國以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。 設(shè)計意圖： 歷史課有些內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，如果空洞的說教，學(xué)生較難理解

9、。 新課改下的課堂教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際， 貼近學(xué)生生活， 創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景， 有利于能力培 養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。 過渡： 十一屆三中全會為改革開放指明了正確的方向， 理論也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)， 改革首先在 農(nóng)村取得突破性進(jìn)展。 二、農(nóng)村的改革之路 （一）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 102 頁小字內(nèi)容和“小資料” ，學(xué)生討論并回答以下幾個問題： 1、農(nóng)村改革前的情況如何？有何弊端？ 2、農(nóng)村改革的嘗試是從哪里開始的？ 3、農(nóng)村改革的發(fā)展如何？ 學(xué)生討論后加深了對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的認(rèn)識， 然后讓學(xué)生看圖片 “中國農(nóng)村第一張

10、 分田合同”，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到農(nóng)村改革的艱難。出示圖表“ 1966 —— 1980 年小崗村糧食產(chǎn)量變化”和”現(xiàn)如今的小崗村” ，體會小崗村發(fā)生了翻天覆地的變化，它成為我國農(nóng)村改革 的先鋒，從而理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的這一客觀規(guī)律。 過渡： 飲水思源， 農(nóng)村改革意義深遠(yuǎn)， 中華民族被置身于前所未有的全新坐標(biāo)系中， 在農(nóng)村改革取得初步成效的同時， 對外開放成為時代的潮流， 在十一屆三中全會后對外開放也邁出了新的步伐 ,人們開始解放思想，把眼光投向世界，創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)為實(shí)行對外開放提供了一個 新的思路。 三、對外開放 首先讓

11、學(xué)生明確對外開放的含義，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“小資料”明確區(qū)分特區(qū)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的概念 ,閱讀課本內(nèi)容找出： （一）四個經(jīng)濟(jì)特區(qū) 1980 年 （二）沿海開放城市 1984 年 （三）經(jīng)濟(jì)開放區(qū) 1985 年 （四）上海浦東新區(qū) 1990 年 顯示地圖， 導(dǎo)出我國對外開放的格局： 經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開放城市——沿海開放區(qū)—— 內(nèi)地這樣一個多層次、 有重點(diǎn)、 點(diǎn)面結(jié)合的對外開放格局。 然后展示一組特區(qū)的圖片景觀， 讓學(xué)生親眼目睹特區(qū)翻天覆地的變化。 特區(qū)的現(xiàn)狀證明： 我們?nèi)甑母母镩_放確實(shí)取得的 舉世矚目的輝煌成就， 鄧小平無愧于改革開放總設(shè)計師。 然后結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生說出身邊改 革開放的具體實(shí)例。 討論思考： 1、什么在深圳、珠海等地建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)？ 2、現(xiàn)代的對外開放和我國近代史上的門戶開放有何區(qū)別？ 設(shè)計意圖： 通過圖示的變化， 讓學(xué)生比較直觀的掌握對外開放格局的形成， 結(jié)合實(shí)際深刻理解對外開放是強(qiáng)國之路， 進(jìn)而體會到鄧小平所做出的巨大貢獻(xiàn)， 懂得珍惜今天的幸福生活。 【課堂小結(jié)】