蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《有關(guān)0的加減法》說課稿

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1、 《有關(guān) 0 的加、減法》說課稿 今天我將要為大家講的課題是有關(guān) 0 的加、減法說課稿。 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位： 《有關(guān) 0 的加、減法說課稿》是江蘇教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準小學(xué)實驗教科書一年級上 冊第 48-49 的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 5 以內(nèi)的加、減法 , 這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。 本節(jié)內(nèi)容又為以后學(xué)習(xí)加、 減法打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是承上啟下的部分， 因此，在一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，占據(jù)著重要的地位。 設(shè)計理念分析：作為一名數(shù)學(xué)老

2、師 , 不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識 , 更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、 數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課力圖以嘗試 - 診斷 - 建構(gòu)的教學(xué)思想進行教學(xué)。二、教學(xué)目標 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析， 考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標： 1 知識：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān) 0 的加、減法計算方法的探索過程，學(xué)會有關(guān) 0 的加、減法計算。 2 能力：發(fā)展學(xué)生初步的動手操作能力、發(fā)展思維能力、分析比較能力和語言表達能力。 3 情感：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、教學(xué)重點、難點 本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點

3、、 難點。 重點：讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己學(xué)會有關(guān)  0 的加、 減法計算。 難點：認識有關(guān) 0 的加、減法的計算規(guī)律。 下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇? 四、教法和學(xué)法 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在 教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然” ，我 們在以師生既為主體， 又為客體的原則下， 展現(xiàn)獲取知識和方法的思 維過程?；诒竟?jié)課的特點，我擬定了以下教學(xué)

4、方法 : 提供有效材料， 鼓勵探究發(fā)現(xiàn)；及時歸納總結(jié)，實現(xiàn)思維提升。 在學(xué)習(xí)過程中我將適時進行以下學(xué)習(xí)方法的滲透：依托經(jīng)驗 , 自主建構(gòu)：嘗試探究、自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。 最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程： 五、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)舊識： 游戲：快速搶答。 1+4= 2+1= 5-2= 4-3= 3+2= 5-3= 2+2= 4-2= 【設(shè)計意圖】：由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂 之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣：同時游戲的內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)習(xí)的 5 以內(nèi)的加、 減法計算

5、，為新知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準備，形成積極、活潑、向 上的學(xué)習(xí)氛圍。 2、引入新知： （ 1）教學(xué)例 3 呈現(xiàn)情境圖，提問：誰能把動畫的意思說一說。 指定三人說圖意：原來有 3 人在澆花，走了 3 人，沒有小朋友了。 強調(diào)“沒有”就是 0。 簡化信息：一共 3 人, 走了 3 人，還有 0 人。指定 3 人說。 問：就是從幾里去掉幾還剩幾？ 提問：怎樣用算式表示？ （板書： 3-3 ）等于多少？（板書： =0） 為什么等于 0？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。 (2) 教學(xué)例 4

6、 投影出示兩盆花， 讓學(xué)生仔細觀察， 說說左邊一盆開了幾朵花？ 右邊一盆開了幾朵花？提問：兩盆一共開了幾朵花？誰會列算式？ 學(xué)生說出算式后教師板書： 5+0. 提問：為什么列成 5+0？5+0 等于幾？（板書： =5） 你是怎么想的？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。 【設(shè)計意圖】：例 4 的圖和例 3 有些相近，教師直接提問左邊一 盆開了幾朵，右邊一盆開了幾朵，避免學(xué)生混淆。 （ 3）教學(xué)“試一試” 談話：剛才大家算得真不錯，下面來比一比。 （出示 0+3 和 3-0 ）你能自己算出這兩題的得數(shù)嗎？

7、把得數(shù)填在 課本上。 提問： 0+3 為什么等于 3？3-0 為什么也等于 3？ （ 4）提問：看看黑板上 4 道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 5）小結(jié) 今天我們學(xué)的算式都和幾有關(guān)？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān) 0 的加、減法。（板書：有關(guān) 0 的加、減法） 【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主觀察、思考，激活了學(xué)生的思維，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過一系列活動完成的，體現(xiàn)了組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的精神。 3、鞏固練習(xí) （ 1）做“想想做做”第 1 題。 讓學(xué)生先觀察兩幅圖， 說一說

8、圖意后再填寫算式。 做完后全班交 流。 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生先說圖意，在學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，再列式，鞏固學(xué)生有關(guān) 0 的加、減法計算的知識。 （ 2）做“想想做做”第 2 題。 先獨立完成，做完后再小組交流、全班交流。 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生通過獨立思考和合作交流，運用新知識， 加深理解。 （ 3）做“想想做做”第 3 題。 讓學(xué)生看書， 先填出算式中方框里的數(shù)。 再讓學(xué)生說說為什么這么列算式。再觀察列出的三道式子的規(guī)律。 【設(shè)計意圖】：先填算式中方框里的數(shù)， 再說為什么體現(xiàn)了嘗試

9、 - 診斷 - 建構(gòu)的教學(xué)思想。再觀察三道式子的規(guī)律訓(xùn)練了學(xué)生的比較能 力。 （ 4）做“想想做做”第 4 題。 先完成算式，引導(dǎo)學(xué)生比較：橫著看發(fā)現(xiàn)什么？豎著看呢？讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再指名回答。 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自主交流，探索研究，培養(yǎng)了學(xué)生合作交 流和比較的意識。 （ 5）做“想想做做”第 5 題。 先獨立完成算式中方框里的數(shù)，再想一想還能填哪些數(shù)。教師進行歸納總結(jié)。 4、課堂總結(jié) 5、課堂作業(yè) 完成“想想做做”第 6 題。做好的同學(xué)完成口算練習(xí)冊第 15 頁

10、 左半頁。 【設(shè)計意圖】：針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌 握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高， 從而達到拔尖和“減負” 的目的。 六、板書設(shè)計 3-3=0 5+0=5 5-1=4 □- □=0 0+ □=□ □-0= □ 3-0=3 0+5=5 5-3=2 1-1=0 0+1=1 1-0=1 5-5=0 2-2=0 0+2=2 2-0=2 3-3=0 0+3=3 3-0=3 4-4=0 0+4=4 4-0=4 5-5=0 0+5=5 5-0=5 七、預(yù)計效果 我根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 有效地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、 解決問題，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使全班學(xué)生學(xué)會有關(guān) 0 的加、減法計算，全班大多數(shù)同學(xué)認識有關(guān) 0 的加、減法的計算規(guī)律。 但課堂是千變?nèi)f化的，有時還需教師靈動發(fā)揮，隨機生成。 以上是我對有關(guān) 0 的加、減法的說課稿， 不足之處還請各位老師批評、指導(dǎo)，謝謝大家。