高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題七 實用類文本閱讀傳記 考點突破掌握核心題型 提升專題素養(yǎng) 課案2 分析文體特征和表現(xiàn)手法課件

《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題七 實用類文本閱讀傳記 考點突破掌握核心題型 提升專題素養(yǎng) 課案2 分析文體特征和表現(xiàn)手法課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 專題七 實用類文本閱讀傳記 考點突破掌握核心題型 提升專題素養(yǎng) 課案2 分析文體特征和表現(xiàn)手法課件（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課案課案2 2分析文體特征和表現(xiàn)手法分析文體特征和表現(xiàn)手法考點考點1 1選材組織技巧選材組織技巧考點解讀考點解讀傳記選材有如下特點傳記選材有如下特點: :選材真實選材真實, ,不能虛構(gòu)不能虛構(gòu); ;選材典型選材典型, ,立足于表現(xiàn)人物立足于表現(xiàn)人物的品質(zhì)與精神的品質(zhì)與精神; ;傳記的材料可以是重大事件傳記的材料可以是重大事件, ,也可以是日常生活小事。也可以是日常生活小事。文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu), ,是指文章各部分之間的組織和安排。分析文章組織技巧是指文章各部分之間的組織和安排。分析文章組織技巧, ,即即根據(jù)文體的特點根據(jù)文體的特點, ,分析文章的開頭、結(jié)尾、段落層次、過渡、照應(yīng)等的分析文章的開頭、

2、結(jié)尾、段落層次、過渡、照應(yīng)等的安排。對文章結(jié)構(gòu)的考查安排。對文章結(jié)構(gòu)的考查, ,可以考查文章的總體組織安排可以考查文章的總體組織安排, ,也可以考查也可以考查一句話或一段話在文章的組織和安排上所起的作用。傳記的結(jié)構(gòu)形式一句話或一段話在文章的組織和安排上所起的作用。傳記的結(jié)構(gòu)形式可分為常規(guī)結(jié)構(gòu)和變式結(jié)構(gòu)。常規(guī)結(jié)構(gòu)是按照事件的發(fā)展順序、人物可分為常規(guī)結(jié)構(gòu)和變式結(jié)構(gòu)。常規(guī)結(jié)構(gòu)是按照事件的發(fā)展順序、人物性格的邏輯順序來安排。變式結(jié)構(gòu)是打破時間順序性格的邏輯順序來安排。變式結(jié)構(gòu)是打破時間順序, ,采用倒敘、插敘等采用倒敘、插敘等方式安排。方式安排?！境Ｒ娫O(shè)問方式【常見設(shè)問方式】(1)(1)文中有文中有的

3、事例的事例, ,為什么還寫為什么還寫? ?請簡要分析。請簡要分析。如如(2013(2013福建卷福建卷) )T T三三( (二二)()(乙乙)14:)14:文章已有文章已有“夢里京華夢里京華”一例一例, ,為何為何還要例舉還要例舉“委曲求全委曲求全”?”?請簡要分析。請簡要分析。(2)(2)文中的第文中的第段有何作用段有何作用? ?請結(jié)合事例簡要分析。請結(jié)合事例簡要分析。如如: :(2013(2013遼寧卷遼寧卷) )T12(2): T12(2): 本文第本文第段有何作用段有何作用? ?請簡要分析。請簡要分析。(3)(3)作為一篇作為一篇的傳記的傳記, ,本文有怎樣的特點本文有怎樣的特點? ?

4、請簡要分析。請簡要分析。(2015(2015全國全國卷卷) )T12(3):T12(3):作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳, ,本文有什么特點本文有什么特點? ?請請簡要回答。簡要回答。(4)(4)傳文的第傳文的第段段, ,在文中有什么作用在文中有什么作用? ?請簡要分析。請簡要分析。(2013(2013山東卷山東卷) )T T六六( (二二)19:)19:本文第本文第段介紹段介紹“我我”與定和初見時的情形與定和初見時的情形, ,在文中有何作用在文中有何作用? ?(5)(5)本文作者為什么多次提到本文作者為什么多次提到? ?請談?wù)勀愕目捶?。請談?wù)勀愕目捶ā?2011(2011福建卷

5、福建卷) )T T三三( (二二)()(乙乙)15:)15:作者為什么兩次提到作者為什么兩次提到6 6月月1313日那場大雨日那場大雨? ?請請談?wù)勀愕目捶?。談?wù)勀愕目捶?。解題指津解題指津選材選材組織組織技巧技巧選選材材了解選材了解選材的特點的特點傳記選材真實、典型。真實的材料才能展現(xiàn)人物的真?zhèn)饔涍x材真實、典型。真實的材料才能展現(xiàn)人物的真實精神風(fēng)貌實精神風(fēng)貌, ,典型的事跡才能使一個人的形象更加鮮典型的事跡才能使一個人的形象更加鮮明。明。明確組材明確組材的方法的方法傳記按照一定的順序組材傳記按照一定的順序組材, ,最常用的順序是時間順序最常用的順序是時間順序; ;另外在組織材料時往往詳略結(jié)合。

6、另外在組織材料時往往詳略結(jié)合。思維切入思維切入角度角度材料對表現(xiàn)人物的作用。傳記的選材是為表現(xiàn)傳主材料對表現(xiàn)人物的作用。傳記的選材是為表現(xiàn)傳主的形象服務(wù)的。反過來講的形象服務(wù)的。反過來講, ,傳主的品質(zhì)與精神要通過傳主的品質(zhì)與精神要通過具體的材料來表現(xiàn)。具體的材料來表現(xiàn)。材料對表現(xiàn)中心的作用。除表現(xiàn)人物精神品質(zhì)外材料對表現(xiàn)中心的作用。除表現(xiàn)人物精神品質(zhì)外, ,還通過對人物的刻畫來傳達(dá)某種理念或觀點還通過對人物的刻畫來傳達(dá)某種理念或觀點, ,這就是這就是作品要表達(dá)的中心或重點內(nèi)容。作品要表達(dá)的中心或重點內(nèi)容。組組材材(1)(1)從時序角度思考。通過抓時間詞語從時序角度思考。通過抓時間詞語, ,可

7、以迅速理清文章脈絡(luò)可以迅速理清文章脈絡(luò), ,把把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。(2)(2)從詳略方面思考。對中心有用的、與主題特別密切的材料是主從詳略方面思考。對中心有用的、與主題特別密切的材料是主要內(nèi)容要內(nèi)容, ,會詳細(xì)寫。會詳細(xì)寫。(3)(3)與作者的關(guān)系。從作者的經(jīng)歷、所處的時代、作品的影響等方與作者的關(guān)系。從作者的經(jīng)歷、所處的時代、作品的影響等方面思考。這一點適合自傳類傳記文本。面思考。這一點適合自傳類傳記文本。限時訓(xùn)練限時訓(xùn)練(2015(2015全國全國卷卷) )閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成后面的題目。完成后面的題目。閱讀文本見本專題閱讀文

8、本見本專題“真題體驗真題體驗”T T三三問題問題: :作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳, ,本文有什么特點本文有什么特點? ?請簡要回答請簡要回答。題干題干關(guān)鍵點關(guān)鍵點學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳特點簡要回答學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳特點簡要回答思維思維轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換本自傳區(qū)別于其他傳記的特征是什么本自傳區(qū)別于其他傳記的特征是什么? “? “帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的”在文中是如在文中是如何體現(xiàn)的何體現(xiàn)的? ?答題答題要點要點(1)(1)大約是大約是19391939年年這就決定了我對于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖。這就決定了我對于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖。(2)(2)這是三百年前的看法這是三百年前的看法, ,現(xiàn)在用不上了現(xiàn)在用

9、不上了這個也用不上這個也用不上可是可是在傳記文學(xué)里在傳記文學(xué)里, ,一個傳主只有一本書一個傳主只有一本書, ,必須在這本書里把對他的評價全部必須在這本書里把對他的評價全部交代。交代。(3)(3)古代文人的這類作品古代文人的這類作品, ,主要是對于死者的歌頌主要是對于死者的歌頌, ,對于近代傳記文學(xué)是沒對于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的。這些作品有什么用處的。這些作品, ,畢竟不是傳記文學(xué)。畢竟不是傳記文學(xué)。(4)(4)除了史家和文人的作品以外除了史家和文人的作品以外, ,是不是還有值得提出的呢是不是還有值得提出的呢? ?有的有的, ,這便是這便是所謂別傳所謂別傳。別傳的名稱。別傳的名稱, ,可能

10、不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史, ,因此稱為因此稱為“別傳別傳”。有些簡單一些。有些簡單一些, ,也可稱為傳敘。也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生這類作品寫得都很生動動, ,沒有那些阿諛奉承之辭沒有那些阿諛奉承之辭, ,而且是信筆直書而且是信筆直書, ,對于傳主的錯誤和缺陷對于傳主的錯誤和缺陷, ,都都是全部奉陳。是全部奉陳。(5)(5)他的時代和我們相去太遠(yuǎn)他的時代和我們相去太遠(yuǎn), ,而且他的那部大作而且他的那部大作, ,所著重的是所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫相互比較而很少對于傳主的刻畫, ,因此我們只能看到一個大略因此我們只能看到一個大

11、略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。而看不到入情入理的細(xì)致的分析。(6)(6)英國的英國的約翰遜博士傳約翰遜博士傳這部書的細(xì)致是到了一個登這部書的細(xì)致是到了一個登峰造極的地位峰造極的地位, ,但是但是的確也難免有些瑣碎的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時的政治中心不處于當(dāng)時的政治中心, ,所以所以這部作品不是我們必須模仿這部作品不是我們必須模仿的范本的范本。(7)(7)我決心把研讀的各種傳記作為范本我決心把研讀的各種傳記作為范本, ,自己也寫出一本來。自己也寫出一本來。我寫誰呢我寫誰呢? ?我考慮了好久我考慮了好久, ,最后決定寫明代的張居正。最后決定寫明代的張居正。他

12、他不是沒有缺點的不是沒有缺點的, ,但是無論他有多大的缺點但是無論他有多大的缺點, ,他是唯一能夠拯他是唯一能夠拯救那個時代的人物救那個時代的人物。組織答案組織答案偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷, ,主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程; ;寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融, ,呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷; ;行文行文平易自然平易自然, ,穿插使用口語穿插使用口語, ,就像和老朋友閑談一樣。就像和老朋友閑談一樣。考點考點2 2襯托手法的運用襯托手法的運用考點解讀考點解讀傳記以傳主為表現(xiàn)中心傳記以傳主為表現(xiàn)中心, ,但傳主不是孤立的人物但傳

13、主不是孤立的人物, ,還有必要寫到其他人還有必要寫到其他人物。這些人物既展現(xiàn)了傳主生活的真實環(huán)境物。這些人物既展現(xiàn)了傳主生活的真實環(huán)境, ,又從側(cè)面對傳主起著對比又從側(cè)面對傳主起著對比映襯的作用映襯的作用, ,還可以點面結(jié)合還可以點面結(jié)合, ,揭示更深刻的主題。揭示更深刻的主題。【常見設(shè)問方式【常見設(shè)問方式】(1)(1)本文的傳主是本文的傳主是, ,為什么還要寫另一人物為什么還要寫另一人物? ?如如(2011(2011福建卷福建卷) )T T三三( (二二)()(乙乙)14:)14:文章多處提到梁思成文章多處提到梁思成, ,這對寫朱啟鈐這對寫朱啟鈐有什么作用有什么作用? ?請選一例作簡要分析。

14、請選一例作簡要分析。(2)(2)傳主與傳主與在在方面大相徑庭方面大相徑庭, ,這給你什么樣的啟示這給你什么樣的啟示? ?如如(2011(2011全國卷全國卷) )T12(4):T12(4):盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師, ,但二人但二人的人生態(tài)度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的人生態(tài)度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示的啟示? ?請結(jié)合全文請結(jié)合全文, ,談?wù)勀愕目捶?。談?wù)勀愕目捶?。解題指津解題指津分析對分析對比襯托比襯托手法的手法的技巧技巧內(nèi)容內(nèi)容方面方面?zhèn)让鎮(zhèn)让姹憩F(xiàn)表現(xiàn)通過寫與傳主相關(guān)的人物通過寫與傳主相關(guān)的人物,

15、,從側(cè)面表現(xiàn)傳主特點、從側(cè)面表現(xiàn)傳主特點、品性等。這樣寫會使傳記具有更為真實感人的力量品性等。這樣寫會使傳記具有更為真實感人的力量, ,可以塑造豐滿的傳主形象可以塑造豐滿的傳主形象, ,突出傳主的精神面貌突出傳主的精神面貌, ,起起到增加作品歷史深度和情感力度的作用到增加作品歷史深度和情感力度的作用, ,增強文章增強文章的真實性和可讀性。的真實性和可讀性。內(nèi)容和內(nèi)容和情節(jié)的情節(jié)的需要需要把傳主放到一定的環(huán)境中把傳主放到一定的環(huán)境中, ,交代其他相關(guān)的人物交代其他相關(guān)的人物, ,不不僅使情節(jié)完整僅使情節(jié)完整, ,還可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖還可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖, ,豐富文章內(nèi)容豐富文

16、章內(nèi)容, ,增加文章文化底蘊等。增加文章文化底蘊等。由點及由點及面面, ,揭揭示主題示主題作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體, ,比如比如整個民族的某種品質(zhì)整個民族的某種品質(zhì), ,光憑借傳主一個人無法全面光憑借傳主一個人無法全面地展現(xiàn)地展現(xiàn), ,就必須拓展就必須拓展, ,因此除了寫傳主之外因此除了寫傳主之外, ,還必須還必須寫其他的人。這樣點面結(jié)合寫其他的人。這樣點面結(jié)合, ,就可以更全面、更深就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題?？痰乇憩F(xiàn)主題。表達(dá)表達(dá)方面方面先明確手法是對比或襯托先明確手法是對比或襯托, ,或明確在結(jié)構(gòu)上的作用或明確在結(jié)構(gòu)上的作用, ,如

17、引起下文、如引起下文、總領(lǐng)上文、承上啟下等總領(lǐng)上文、承上啟下等; ;再從表達(dá)效果再從表達(dá)效果, ,如增強文章的感染力、如增強文章的感染力、說服力說服力, ,給人以豐富的想象、發(fā)人深省、耐人尋味等方面回答。給人以豐富的想象、發(fā)人深省、耐人尋味等方面回答。限時訓(xùn)練限時訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)號導(dǎo)學(xué)號 87202044(201187202044(2011福建卷福建卷) )閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成后面的題目。完成后面的題目。朱啟鈐朱啟鈐:“:“被抹掉的奠基人被抹掉的奠基人”林天宏林天宏20062006年年6 6月月1313日下午日下午, ,一場大雨過后一場大雨過后, ,正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包正陽

18、門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑裹得嚴(yán)嚴(yán)實實。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑, ,正經(jīng)歷著新中國成正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。立后規(guī)模最大的一次修繕。由正陽門箭樓北望由正陽門箭樓北望, ,長安街車水馬龍長安街車水馬龍, ,它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街南北池街, ,一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。我問同行的一個記者我問同行的一個記者:“:“你知道改造北京舊城你知道改造北京舊城, ,使其具有現(xiàn)代城市雛形使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰的第一人是誰?”“?

19、”“梁思成梁思成?”?”她答道。她答道。這個答案是錯誤的這個答案是錯誤的, ,卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野視野, ,梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是, ,從從19151915年起年起, ,北京已開始有計劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)北京已開始有計劃地進(jìn)行市政工程建設(shè), ,正陽門箭樓、東西長安街、正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街南北長街與南北池街, ,都是在時任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打都是在時任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。通的。同樣少有人知曉的

20、是同樣少有人知曉的是,1925,1925年年,25,25歲的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思?xì)q的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成成, ,收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的營造法式營造法式一書一書, ,興趣大增興趣大增, ,由此走上中國古代建筑研究之路。由此走上中國古代建筑研究之路。19301930年年, ,梁思成加入中國營梁思成加入中國營造學(xué)社造學(xué)社, ,在那里撰寫了在那里撰寫了中國建筑史中國建筑史, ,成為建筑學(xué)一代宗師。而成為建筑學(xué)一代宗師。而營造營造法式法式一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人, ,正是朱啟鈐。正

21、是朱啟鈐?！爸靻⑩j是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人, ,沒有他沒有他, ,就不可能就不可能在上個世紀(jì)在上個世紀(jì)3030年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物, ,我們讀到我們讀到中國中國建筑史建筑史的年份的年份, ,還不知要推遲多少年。還不知要推遲多少年。”中國文物研究所某研究人員曾中國文物研究所某研究人員曾這樣評價。但是這樣評價。但是,“,“由于歷史原因由于歷史原因, ,他被研究者們有意無意地抹掉了他被研究者們有意無意地抹掉了”。朱啟鈐于朱啟鈐于19301930年創(chuàng)辦的中國營造學(xué)社年創(chuàng)辦的中國營造學(xué)社, ,將他的

22、籌劃與組織才能發(fā)揮得將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致淋漓盡致”。他為學(xué)社請來當(dāng)時最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英。他為學(xué)社請來當(dāng)時最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英: :東北大學(xué)建筑系東北大學(xué)建筑系主任梁思成主任梁思成, ,中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨, ,著名建筑師楊廷寶、趙深著名建筑師楊廷寶、趙深, ,史學(xué)史學(xué)家陳垣家陳垣, ,地質(zhì)學(xué)家李四光地質(zhì)學(xué)家李四光, ,考古學(xué)家李濟考古學(xué)家李濟他還以其社會人脈他還以其社會人脈, ,動員許多動員許多財界和政界人士加入學(xué)社財界和政界人士加入學(xué)社, ,直接從經(jīng)費上支持營造學(xué)社的研究工作。曾有直接從經(jīng)費上支持營造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐建筑史家

23、這樣評價朱啟鈐:“:“人力、物力、財力人力、物力、財力, ,這些都是研究工作所必這些都是研究工作所必不可少的條件不可少的條件, ,能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來, ,是需要非凡之才能的。是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力朱啟鈐以一己之力, ,做了今天需要整個研究所行政部門做的事。做了今天需要整個研究所行政部門做的事?！庇袛?shù)據(jù)顯示有數(shù)據(jù)顯示, ,截至截至19371937年年, ,營造學(xué)社野外實地測繪重要古建筑達(dá)營造學(xué)社野外實地測繪重要古建筑達(dá)206206組組, ,因此探索出一整套研究中國古建筑的科學(xué)方法因此探索出一整套研究中國古建筑的科學(xué)方法, ,為撰寫中國建筑史構(gòu)建

24、了為撰寫中國建筑史構(gòu)建了扎實的科學(xué)體系。扎實的科學(xué)體系。假若沒有朱啟鈐假若沒有朱啟鈐, ,中國的古建筑研究中國的古建筑研究, ,又會是怎樣的圖景又會是怎樣的圖景? ?如今如今, ,斯人已斯人已逝逝, ,營造學(xué)社停辦也已整整營造學(xué)社停辦也已整整6060周年。周年。6 6月月1313日的那場大雨日的那場大雨, ,將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織, ,屋宇間卻依舊透著落寞屋宇間卻依舊透著落寞, ,此處正是營造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡此處正是營造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同同3 3號的朱啟鈐故居號的朱啟鈐故居, ,住著數(shù)十戶人家住著數(shù)十戶人

25、家, ,雜亂之中雜亂之中, ,依稀可辨當(dāng)年氣魄。依稀可辨當(dāng)年氣魄。( (摘自摘自20062006年年6 6月月2121日日中國青年報中國青年報, ,有刪改有刪改) )【注【注】朱啟鈐朱啟鈐(18721962),(18721962),曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。問題問題: :文章多處提到梁思成文章多處提到梁思成, ,這對寫朱啟鈐有什么作用這對寫朱啟鈐有什么作用? ?請選一例作簡請選一例作簡要分析。要分析。題干關(guān)鍵點題干關(guān)鍵點 梁思成朱啟鈐作用選一例分析梁思成朱啟鈐作用選一例分析思維轉(zhuǎn)換思維轉(zhuǎn)換梁思成在文中是配角梁思成在文中是配角, ,文中如何通過寫梁思成來

26、表現(xiàn)或突文中如何通過寫梁思成來表現(xiàn)或突出朱啟鈐的品質(zhì)或作用出朱啟鈐的品質(zhì)或作用? ?答題要點答題要點(1)(1)梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是的是, ,從從19151915年起年起, ,北京已開始有計劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)北京已開始有計劃地進(jìn)行市政工程建設(shè), ,正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街, ,都是在都是在時任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。時任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。(2)1930(2)1930年年, ,梁思成加入中國營造學(xué)社梁思成加入中國營造學(xué)社,

27、 ,在那里撰寫了在那里撰寫了中中國建筑史國建筑史, ,成為建筑學(xué)一代宗師成為建筑學(xué)一代宗師。而。而營造法式營造法式一書一書的的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人, ,正是朱啟鈐正是朱啟鈐。(3)(3)朱啟鈐是中國古建筑研究工作的朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人開拓者與奠基人, ,沒有沒有他他, ,就不可能在上個世紀(jì)就不可能在上個世紀(jì)3030年代出現(xiàn)像年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物學(xué)領(lǐng)軍人物, ,我們讀到我們讀到中國建筑史中國建筑史的年份的年份, ,還不知要推還不知要推遲多少年。遲多少年。組織答案組織答案文章通過對梁思成有關(guān)事跡的敘述文章通過

28、對梁思成有關(guān)事跡的敘述, ,或直接或間接地寫出或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。所選事例及分析所選事例及分析: :第第段段, ,文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成一人是梁思成, ,間接說明朱啟鈐不為人所熟知間接說明朱啟鈐不為人所熟知, ,點明題意點明題意, ,引出下文。引出下文。第第段段, ,梁思成因梁思成因營造法式營造法式一書而走上中國古代建筑一書而走上中國古代建筑研究之路研究之路, ,加入中國營造學(xué)社加入中國營造學(xué)社, ,在中國建筑學(xué)界有很高的地在中國建筑學(xué)界有很高的地位位; ;而而營造法式營造法式一

29、書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐人就是朱啟鈐, ,這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn), ,照應(yīng)照應(yīng)題目。題目。第第段段, ,點明如果沒有朱啟鈐點明如果沒有朱啟鈐, ,就不可能在上個世紀(jì)就不可能在上個世紀(jì)3030年代年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物, ,直接突出朱啟鈐的直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)?？键c考點3 3細(xì)節(jié)描寫的作用細(xì)節(jié)描寫的作用考點解讀考點解讀傳記為了突出人物個性傳記為了突出人物個性, ,離不開記敘具有典型意義的事件和最能表現(xiàn)人離不開記敘具有典型意義的事件和最能表現(xiàn)人物個性的細(xì)節(jié)

30、。作者通過描寫細(xì)節(jié)物個性的細(xì)節(jié)。作者通過描寫細(xì)節(jié), ,折射出傳主的思想觀點折射出傳主的思想觀點, ,多角度地多角度地展現(xiàn)傳主的情感個性特征展現(xiàn)傳主的情感個性特征, ,使得傳主的個性豐滿而鮮活。使得傳主的個性豐滿而鮮活?！境Ｒ娫O(shè)問方式【常見設(shè)問方式】(1)(1)舉例評析細(xì)節(jié)描寫的精彩。舉例評析細(xì)節(jié)描寫的精彩。如如(2011(2011湖北卷湖北卷) )T18:T18:本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩, ,請舉兩例加以評析。請舉兩例加以評析。(2)(2)細(xì)節(jié)對刻畫傳主形象有何作用細(xì)節(jié)對刻畫傳主形象有何作用? ?請分析。請分析。如如(2016(2016西安模擬西安模擬) )桃花源里的陶淵明桃花

31、源里的陶淵明文章寫陶淵明醉酒的細(xì)節(jié)對文章寫陶淵明醉酒的細(xì)節(jié)對刻畫陶淵明有什么作用刻畫陶淵明有什么作用? ?請簡要分析。請簡要分析。解題指津解題指津賞賞析析細(xì)細(xì)節(jié)節(jié)描描寫寫突出傳突出傳主角度主角度讓傳主形象更全面完整讓傳主形象更全面完整, ,更立體化。傳主形象是由多個側(cè)面組成的更立體化。傳主形象是由多個側(cè)面組成的, ,只表只表現(xiàn)其偉大的一面現(xiàn)其偉大的一面, ,而不展現(xiàn)其細(xì)微的一面而不展現(xiàn)其細(xì)微的一面, ,人物就不能立體化。人物就不能立體化。讓人物真實可信。要把人物寫好讓人物真實可信。要把人物寫好, ,就要寫其細(xì)節(jié)的一面就要寫其細(xì)節(jié)的一面, ,因為讀者是普通因為讀者是普通公民公民, ,他們愿意接受

32、偉人身上普通的一面。這樣的人物會讓讀者覺得真他們愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會讓讀者覺得真實親切實親切, ,易于接受。易于接受。答題技答題技巧角度巧角度人物人物細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)思考趨向思考趨向: :寫人細(xì)節(jié)寫人細(xì)節(jié)= =細(xì)節(jié)內(nèi)容細(xì)節(jié)內(nèi)容+ +獨特形象獨特形象+ +表現(xiàn)主題表現(xiàn)主題+ +讀者心讀者心理。理。答題句式答題句式: :通過描寫通過描寫細(xì)節(jié)細(xì)節(jié), ,地刻畫出一個地刻畫出一個形象形象, ,突出突出( (主題思想主題思想),),給讀者給讀者感受。感受。場面場面細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)思考趨向思考趨向: :場面細(xì)節(jié)場面細(xì)節(jié)= =細(xì)節(jié)內(nèi)容細(xì)節(jié)內(nèi)容+ +場面特點場面特點+ +讀者感受讀者感受+ +表現(xiàn)主表現(xiàn)主題

33、。題。答題句式答題句式: :通過對通過對的描寫的描寫, ,傳神地寫出在場人傳神地寫出在場人的心的心情情, ,烘托了一種烘托了一種的現(xiàn)場氣氛的現(xiàn)場氣氛, ,使讀者仿佛置身于現(xiàn)場之使讀者仿佛置身于現(xiàn)場之中中, ,產(chǎn)生身臨其境之感。真實性和感染力都很強。真實地反產(chǎn)生身臨其境之感。真實性和感染力都很強。真實地反映了映了, ,表達(dá)了表達(dá)了的情感傾向。的情感傾向。限時訓(xùn)練限時訓(xùn)練(2011(2011湖北卷湖北卷) )閱讀下面的文章閱讀下面的文章, ,完成后面的題目。完成后面的題目。才子趙樹理才子趙樹理汪曾祺汪曾祺趙樹理是個高個子趙樹理是個高個子, ,長臉長臉, ,眉眼也細(xì)長眉眼也細(xì)長, ,看人看事看人看事

34、, ,常常微笑。常常微笑。他是個農(nóng)村才子。有時趕集他是個農(nóng)村才子。有時趕集, ,他一個人能唱一臺戲?？谀铊尮乃粋€人能唱一臺戲?？谀铊尮? ,拉過門拉過門, ,走身段走身段, ,夾白帶做還誤不了唱。他是長治人夾白帶做還誤不了唱。他是長治人, ,唱的當(dāng)然是上黨梆子。嚴(yán)文唱的當(dāng)然是上黨梆子。嚴(yán)文井說趙樹理五音不全井說趙樹理五音不全, ,其實趙樹理的音準(zhǔn)是好的其實趙樹理的音準(zhǔn)是好的, ,恐怕倒是嚴(yán)文井有點五恐怕倒是嚴(yán)文井有點五音不全音不全, ,聽不準(zhǔn)。他愛聽不準(zhǔn)。他愛“起霸起霸”, ,也是揸也是揸手舞腳?？催^北京的武生起手舞腳?？催^北京的武生起霸霸, ,再看趙樹理的再看趙樹理的, ,覺得有點像螳螂。

35、他能彈三弦覺得有點像螳螂。他能彈三弦, ,不常彈。他會刻圖章不常彈。他會刻圖章, ,我沒有見過。他的字寫得很好我沒有見過。他的字寫得很好, ,是我見過的作家里字最好的。字是歐字是我見過的作家里字最好的。字是歐字底子底子, ,結(jié)體稍長結(jié)體稍長, ,字如其人。字如其人。他的稿子非常干凈他的稿子非常干凈, ,極少涂改。他寫稿大概不起草。我曾見過他的底稿極少涂改。他寫稿大概不起草。我曾見過他的底稿, ,只是一些人物名姓只是一些人物名姓, ,東一個西一個東一個西一個, ,姓名之間牽出一些細(xì)線姓名之間牽出一些細(xì)線, ,這便是原稿這便是原稿了?？紤]成熟了?？紤]成熟, ,一氣呵成。趙樹理衣著不講究一氣呵成。趙

36、樹理衣著不講究, ,但對寫稿有潔癖。他痛但對寫稿有潔癖。他痛恨人把他文章中的恨人把他文章中的“你你”字改成字改成“妳妳”字字( (有一個時期有些人愛寫有一個時期有些人愛寫“妳妳”字字, ,這是一種時髦這是一種時髦),),說說:“:“當(dāng)面說話當(dāng)面說話, ,第二人稱第二人稱, ,為什么要分性別為什么要分性別? ?妳妳也不讀也不讀你你!”!”他在一篇稿子的頁邊批了一行字他在一篇稿子的頁邊批了一行字:“:“排版、校排版、校對同志請注意對同志請注意, ,文中所有文中所有你你字字, ,一律不準(zhǔn)改為一律不準(zhǔn)改為妳妳, ,否則要負(fù)法律否則要負(fù)法律責(zé)任。責(zé)任?！壁w樹理是趙樹理是說說唱唱說說唱唱副主編副主編, ,

37、實際上是執(zhí)行主編。他是負(fù)責(zé)發(fā)稿的實際上是執(zhí)行主編。他是負(fù)責(zé)發(fā)稿的, ,有時沒有好稿有時沒有好稿, ,稿發(fā)不出稿發(fā)不出, ,他就從編輯部抱一堆被審掉的稿子回屋里去他就從編輯部抱一堆被審掉的稿子回屋里去看看, ,不好不好, ,就丟在一邊就丟在一邊, ,弄得一地都是廢稿。有時忽然發(fā)現(xiàn)一篇好稿弄得一地都是廢稿。有時忽然發(fā)現(xiàn)一篇好稿, ,就就欣喜若狂。他說這種編輯方法是欣喜若狂。他說這種編輯方法是“絕處逢生絕處逢生”。陳登科的。陳登科的活人塘活人塘就是這樣發(fā)現(xiàn)的。有次實在沒有好稿就是這樣發(fā)現(xiàn)的。有次實在沒有好稿, ,康濯就說康濯就說:“:“老趙老趙, ,你自己來一篇你自己來一篇吧吧!”!”趙樹理關(guān)上門趙

38、樹理關(guān)上門, ,寫出了一篇名著寫出了一篇名著登記登記( (即即羅漢錢羅漢錢) )。趙樹理吃食很隨便趙樹理吃食很隨便, ,隨便看到路邊的一個小飯攤隨便看到路邊的一個小飯攤, ,坐下來就吃。后來是胡喬木同志坐下來就吃。后來是胡喬木同志跟他說跟他說:“:“你這么亂吃你這么亂吃, ,不安全不安全, ,也不衛(wèi)生。也不衛(wèi)生。”他才有點選擇。他愛喝酒。每天晚他才有點選擇。他愛喝酒。每天晚上要到霞公府間壁一條胡同的餛飩攤上上要到霞公府間壁一條胡同的餛飩攤上, ,來二三兩酒來二三兩酒, ,一碟豬頭肉一碟豬頭肉, ,吃兩個芝麻燒吃兩個芝麻燒餅餅, ,喝一碗餛飩。他和老舍感情很好。每年老舍要在家里請市文聯(lián)的干部兩次

39、客。喝一碗餛飩。他和老舍感情很好。每年老舍要在家里請市文聯(lián)的干部兩次客。一次是菊花開的時候一次是菊花開的時候, ,賞菊。一次是臘月二十三賞菊。一次是臘月二十三, ,老舍的生日。趙樹理必到。喝酒老舍的生日。趙樹理必到。喝酒, ,劃拳。老趙劃拳與眾不同劃拳。老趙劃拳與眾不同, ,兩只手出拳兩只手出拳, ,左右開弓左右開弓, ,一會兒用左手一會兒用左手, ,一會兒用右手。一會兒用右手。老舍摸不清老趙的拳路老舍摸不清老趙的拳路, ,常常敗北。常常敗北。趙樹理很有幽默感。趙樹理的幽默和老舍的幽默不同。老舍的幽默是市民式的幽趙樹理很有幽默感。趙樹理的幽默和老舍的幽默不同。老舍的幽默是市民式的幽默默, ,趙

40、樹理的幽默是農(nóng)民式的幽默。他愛給他的小說里的人起外號趙樹理的幽默是農(nóng)民式的幽默。他愛給他的小說里的人起外號: :翻得高、糊涂翻得高、糊涂涂涂他寫的散文中有一個國民黨小軍官愛訓(xùn)話他寫的散文中有一個國民黨小軍官愛訓(xùn)話, ,訓(xùn)話中愛用訓(xùn)話中愛用“所以所以”, ,而把而把“所所以以”聯(lián)讀成為聯(lián)讀成為“水水”, ,于是農(nóng)民聽起來很奇怪于是農(nóng)民聽起來很奇怪: :他干嘛老說他干嘛老說“水水”呀呀? ?他寫的他寫的“催催租吏租吏”為了為了“顯派顯派”, ,戴了一副紅玻璃的眼鏡戴了一副紅玻璃的眼鏡, ,眼鏡度數(shù)不對眼鏡度數(shù)不對, ,深一腳淺一腳地在深一腳淺一腳地在農(nóng)村的土路上走。他抨擊時事農(nóng)村的土路上走。他抨擊

41、時事, ,也往往以幽默的語言出之。有一個時期也往往以幽默的語言出之。有一個時期, ,很多作品很多作品對農(nóng)村情況多粉飾夸張對農(nóng)村情況多粉飾夸張, ,他回鄉(xiāng)住了一陣他回鄉(xiāng)住了一陣, ,回來作報告回來作報告, ,說農(nóng)村的情況不像許多作說農(nóng)村的情況不像許多作品描寫得那樣好品描寫得那樣好, ,農(nóng)民還很苦農(nóng)民還很苦, ,城鄉(xiāng)差別還很大城鄉(xiāng)差別還很大, ,說說, ,我這塊表我這塊表, ,在農(nóng)村可以買五頭在農(nóng)村可以買五頭毛驢毛驢, ,這是塊這是塊“五驢表五驢表”! !他因此受到批評。他因此受到批評?！咀ⅰ咀ⅰ科鸢云鸢? :戲曲表演程式之一戲曲表演程式之一, ,即武將上陣前所做的整盔、束甲即武將上陣前所做的整盔

42、、束甲等一套舞蹈動作。等一套舞蹈動作。揸揸: :把手指伸張開。把手指伸張開。問題問題: :本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩, ,請舉兩例加以評析。請舉兩例加以評析。題干題干關(guān)鍵點關(guān)鍵點細(xì)節(jié)描寫舉兩例評析細(xì)節(jié)描寫舉兩例評析 思維轉(zhuǎn)換思維轉(zhuǎn)換文中刻畫的幾個細(xì)節(jié)對表現(xiàn)人物有什么作用文中刻畫的幾個細(xì)節(jié)對表現(xiàn)人物有什么作用? ?答題要點答題要點(1)(1)他在一篇稿子的頁邊批了一行字他在一篇稿子的頁邊批了一行字:“:“排版、校對同志排版、校對同志請注意請注意, ,文中所有文中所有你你字字, ,一律不準(zhǔn)改為一律不準(zhǔn)改為妳妳, ,否則要否則要負(fù)法律責(zé)任。負(fù)法律責(zé)任?！毙袨槊鑼懶袨槊鑼? ,鄭重其事。

43、鄭重其事。(2)“(2)“老趙劃拳與眾不同老趙劃拳與眾不同, ,兩只手出拳兩只手出拳, ,左右開弓左右開弓, ,一會兒一會兒用左手用左手, ,一會兒用右手。老舍摸不清老趙的拳路一會兒用右手。老舍摸不清老趙的拳路, ,常常敗常常敗北。北。”行為描寫行為描寫, ,充滿情趣。充滿情趣。(3)“(3)“他寫的散文中有一個國民黨小軍官愛訓(xùn)話他寫的散文中有一個國民黨小軍官愛訓(xùn)話, ,訓(xùn)話中愛用訓(xùn)話中愛用所以所以, ,而把而把所以所以聯(lián)讀成為聯(lián)讀成為水水, ,于是農(nóng)民聽起來很奇于是農(nóng)民聽起來很奇怪怪: :他干嘛老說他干嘛老說水水呀呀?”(?”(農(nóng)民式的幽默農(nóng)民式的幽默, ,嘲諷小軍官嘲諷小軍官) )(4)“

44、(4)“他寫的他寫的催租吏催租吏為了為了顯派顯派, ,戴了一副紅玻璃的眼鏡戴了一副紅玻璃的眼鏡, ,眼鏡度數(shù)不對眼鏡度數(shù)不對, ,深一腳淺一腳地在農(nóng)村的土路上走。深一腳淺一腳地在農(nóng)村的土路上走?！? (諷刺催諷刺催租吏租吏, ,顯示農(nóng)民式的幽默顯示農(nóng)民式的幽默) )(5)“(5)“我這塊表我這塊表, ,在農(nóng)村可以買五頭毛驢在農(nóng)村可以買五頭毛驢, ,這是塊這是塊五驢表五驢表! !他他因此受到批評。因此受到批評?！闭Z言描寫語言描寫, ,極為幽默地抨擊時事。極為幽默地抨擊時事。組織組織答案答案他在一篇稿子的頁邊批了一行字他在一篇稿子的頁邊批了一行字:“:“排版、校對同志請注意排版、校對同志請注意,

45、,文中所有文中所有你你字字, ,一律不準(zhǔn)改為一律不準(zhǔn)改為妳妳, ,否則要負(fù)法律責(zé)任。否則要負(fù)法律責(zé)任?！壁w樹理在一個尋常字眼的使用上趙樹理在一個尋常字眼的使用上, ,不盲從不盲從, ,并鄭重其事地在文稿并鄭重其事地在文稿中批字強調(diào)中批字強調(diào), ,凸顯趙樹理較真、堅持己見的性格。凸顯趙樹理較真、堅持己見的性格。老趙劃拳與眾不同老趙劃拳與眾不同, ,兩只手出拳兩只手出拳, ,左右開弓左右開弓, ,一會兒用左手一會兒用左手, ,一一會兒用右手。趙樹理不循常規(guī)會兒用右手。趙樹理不循常規(guī), ,以出其不意的方式劃拳以出其不意的方式劃拳, ,別具一別具一格格, ,意趣橫生。這個細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)趙樹理幽默風(fēng)趣的真

46、性情意趣橫生。這個細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)趙樹理幽默風(fēng)趣的真性情, ,以以及他和老舍之間的深厚感情。及他和老舍之間的深厚感情?？键c考點4 4材料引用的作用材料引用的作用考點解讀考點解讀引用是傳記常用的表現(xiàn)手法引用是傳記常用的表現(xiàn)手法, ,如引用傳主在書信、日記中的文字或他人如引用傳主在書信、日記中的文字或他人的回憶或評價等材料。直接引用大量原始材料的回憶或評價等材料。直接引用大量原始材料, ,可以更好地突出人物的可以更好地突出人物的特點特點, ,揭示人物的精神面貌揭示人物的精神面貌, ,對人物做出客觀公正的評價。對人物做出客觀公正的評價?！境Ｒ娫O(shè)問方式【常見設(shè)問方式】(1)(1)文中大量引用了文中大量引用

47、了的詩詞文章的詩詞文章, ,有什么表達(dá)效果有什么表達(dá)效果? ?如如(2016(2016西安模擬西安模擬) )桃花源里的陶淵明桃花源里的陶淵明大量地引用了陶淵明的詩詞大量地引用了陶淵明的詩詞有什么作用有什么作用? ?請結(jié)合文章分析。請結(jié)合文章分析。(2)(2)傳記的最后援引了傳記的最后援引了的描述的描述, ,這樣寫的作用是什么這樣寫的作用是什么? ?如如(2016(2016太原模擬太原模擬) )翻譯奇人許淵沖翻譯奇人許淵沖文章結(jié)尾引用朱自清的詩句文章結(jié)尾引用朱自清的詩句“但得夕陽無限好但得夕陽無限好, ,何須惆悵近黃昏何須惆悵近黃昏”來評價年過九旬的許淵沖來評價年過九旬的許淵沖, ,你是你是如何

48、理解的如何理解的? ?請結(jié)合文章材料談?wù)勀愕目捶?。請結(jié)合文章材料談?wù)勀愕目捶ā＝忸}指津解題指津材料材料類型類型引用詩詞引用詩詞側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神, ,增加傳記的文采增加傳記的文采, ,使使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事引用故事行文活潑行文活潑, ,引人入勝引人入勝, ,使文章更具有可讀性。使文章更具有可讀性。引用傳主在書引用傳主在書信、日記中的信、日記中的文字文字印證作者的觀點印證作者的觀點, ,增強傳記內(nèi)容的真實性增強傳記內(nèi)容的真實性, ,使傳記具有使傳記具有更為真實感人的力量。更為真實感人的力量。引用他人的話引用他

49、人的話使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信, ,也能從也能從側(cè)面烘托傳主的形象。側(cè)面烘托傳主的形象。思考思考角度角度傳主傳主使人物形象的塑造更加豐滿使人物形象的塑造更加豐滿, ,突出傳主的精神面貌突出傳主的精神面貌, ,增增加作品歷史深度和情感力度。加作品歷史深度和情感力度。文本文本豐富文章內(nèi)容豐富文章內(nèi)容, ,增強文章的真實性、可讀性增強文章的真實性、可讀性, ,使傳記文使傳記文字典雅字典雅, ,增添傳記的文學(xué)底蘊。增添傳記的文學(xué)底蘊。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)照應(yīng)照應(yīng)( (呼應(yīng)呼應(yīng)) )標(biāo)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、對比襯托、標(biāo)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、對比襯托、總結(jié)上

50、文、深化主旨?？偨Y(jié)上文、深化主旨。讀者讀者有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響。有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響。限時訓(xùn)練限時訓(xùn)練(2016(2016全國全國卷卷) )閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成后面的題目。完成后面的題目。閱讀文本見本專題閱讀文本見本專題“真題體驗真題體驗”T T二二問題問題( (改造改造):):文章引用了吳文俊的原話來闡述吳文俊對我國的數(shù)學(xué)基文章引用了吳文俊的原話來闡述吳文俊對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的心得礎(chǔ)教育的心得, ,請結(jié)合材料簡要概括心得內(nèi)容請結(jié)合材料簡要概括心得內(nèi)容, ,并說明引用這些材料的并說明引用這些材料的作用作用。題干題干關(guān)鍵點關(guān)鍵點引用

51、吳文俊的原話數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育心得概括引用吳文俊的原話數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育心得概括 作用作用 思維思維轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育, ,吳文俊有哪些看法吳文俊有哪些看法? ?這些引用對突這些引用對突出吳文俊這一人物有何作用出吳文俊這一人物有何作用? ?答題答題要點要點“奧數(shù)應(yīng)該是一種奧數(shù)應(yīng)該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí)建立在興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí), ,中國的奧數(shù)學(xué)習(xí)過分關(guān)注海量題目中國的奧數(shù)學(xué)習(xí)過分關(guān)注海量題目, ,直接與考試、競賽掛鉤直接與考試、競賽掛鉤, ,對系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利對系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利。作為基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科, ,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣趣,

52、 ,不應(yīng)當(dāng)過分追求功利不應(yīng)當(dāng)過分追求功利?！眳俏目⊥瑯忧逍训卣J(rèn)識吳文俊同樣清醒地認(rèn)識到到:“:“競賽獲獎固然可貴競賽獲獎固然可貴, ,但也不能看得過重。因為它不能但也不能看得過重。因為它不能代表學(xué)生對代表學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度理解數(shù)學(xué)的深度理解, ,也不能也不能有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。”他認(rèn)為他認(rèn)為, ,數(shù)學(xué)教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式數(shù)學(xué)教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。 組織答案組織答案基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣; ;數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué), ,而不是海量題目訓(xùn)而不是海量題目訓(xùn)練和追求競賽獲獎練和追求競賽獲獎; ;現(xiàn)行奧數(shù)教學(xué)方法太功利現(xiàn)行奧數(shù)教學(xué)方法太功利, ,且無法引且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。 作用作用: :更真實客觀地表現(xiàn)吳文俊的思想更真實客觀地表現(xiàn)吳文俊的思想, ,使讀者獲得更全面使讀者獲得更全面深刻的感受。深刻的感受。