部編語文S版三年級下冊《粘蟬老人》公開課教學設計(兩課時)

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1、語文三年級下冊-教學設計 《粘蟬老人》教學設計 設計思路： 課文是根據(jù)《莊子》相關內(nèi)容改編的一個故事，講述了孔子在樹林中發(fā)現(xiàn)駝背老人高超的粘蟬技巧，并收獲了心無雜念地做事，才能達到出神入化的境界的感悟。 教學這篇課文時，我秉承了新課程理念“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，通過師生互動，生生互動，促使學生在跟文本對話的過程中， 品味語言，習得語言形式。以情激情，以情帶讀，引導學生懂得凡事只要專心致志，排除外界的一切干擾，艱苦努力，集中精力，勤學苦練，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。 教學目標： 1. 會認“粘、蟬、騖、慨”，會寫“粘、舉、桿”等 11

2、個生字；能理解“熟練、撿拾、竅門”等詞語。 2. 輔導學生有感情地朗讀課文；在帶著問題默讀課文，和同學討論交流解決問題，結(jié)合語言環(huán)境體會重點句子含義的過程中習得方法。 3. 引導學生懂得凡事只要專心致志，排除外界的一切干擾，艱苦努力，集中精力，勤學苦練，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。 重難點分析： 1. 學習本課生字新詞，掌握重點句子的意思。 2. 引導學生懂得凡事只要專心致志，排除外界的一切干擾，艱苦努力，集 中精力，勤學苦練，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。 課前準備： 1. 生字卡片。 2. 多媒體課件。 5 教學課時：

3、 2 課時 教學過程： 教學過程 設計說明 第一課時 一、審題，導入新課 1. 你們知道怎樣才能練就獨特的本領嗎？ 引導：掌握訣竅、不斷練習…… 2. 讀了課題，你們想提出哪些問題？ 引導：粘蟬是做什么？這位老人長什么樣？在他的身上發(fā)生了什么故事…… 3. 教師梳理問題：這位老人是誰？在他的身上發(fā)生了什么故事？給了我們什么啟發(fā)？ 二、簡介莊子及其作品（ 課文是根據(jù)《莊子》的相關內(nèi)容改編而成的， 《莊子》共 33 篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇?！肚f子》具有很高的文學價值，其文汪洋恣肆，想象豐富， 氣勢壯闊。 莊子，戰(zhàn)國時期偉大的思想家、哲學家、文學家，道家學說的

4、主要創(chuàng)始人，代表作有《莊子》。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變， 能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱為“文學的哲學，哲學的文學”。 三、提出自學要求，指導學生進行自學 1. 初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。 2. 借助字典自學生字新詞。 讀讀生字的字音。 弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。 練習用生字組詞。 3. 再讀課文，給自然段標出序號?？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。 （1）孔子發(fā)現(xiàn)樹林中的駝背老人的粘蟬技巧十 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼， 所以上課伊始

5、，就引導學生從題目入手質(zhì)疑。 相關資料的介紹有利于學生更好地學習、理解課文。 落實識字教學，注重積累詞語，并培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度和一絲不茍的精 神。 分高超。 （2） 老人向孔子闡述如何掌握這種粘蟬技巧。 （3） 孔子有所感悟。四、生字詞語大盤點 1. 聽寫生字詞語。 請兩位同學到黑板上工整地寫，其他同學在本子上寫。 2. 訂正小結(jié)。 五、初讀課文，了解主要內(nèi)容 1．帶著不懂的問題默讀課文。 課文講的是什么事？課文說明了什么道理？ 2．再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。 六、布置作業(yè) 1. 書

6、寫生字詞。 2. 熟讀課文。 讓學生帶著問題默讀課文，在閱讀實踐中習得方法。 第二課時 一、回顧導入 1. 上節(jié)課的學習中，我們對課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學生練習概括文章的主要內(nèi)容） 2. 老人為什么能練就高超的粘蟬技巧呢？下面我們來學習課文。 二、交流理解，品讀課文 （一）學習課文第 1 自然段。 1．自由讀第 1 自然段，邊讀邊想：這一段交代了哪些內(nèi)容？（故事發(fā)生的時間、地點、人物）引導學生學習用簡單的語言把事情交代清楚的方法。 2．這位老人有什么特點？ 駝背

7、、粘蟬技巧高超 3. 為什么要寫老人駝背呢？ 引導：說明人內(nèi)在的本領是不受外在條件限制的，每個人都有可能取得不小的成就。 4. 找出描寫老人的句子讀一讀，并演一演。 5. 在地上撿拾東西容易嗎？那拿著長桿子把蟬 粘住呢？粘蟬的難度體現(xiàn)在哪些方面？ 導入部分先行回顧，再以問題將學生引入到課文的學習中，進一步激發(fā)學生學習的興趣。 概述課文的主要內(nèi)容， 學生往往抓不住重點，說得很啰唆，因此要從方法和實踐的結(jié)合上引導學生用簡練的語言把厚書讀薄。 通過讀、演，使文本語言承載的意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激蕩學生 的精神，引發(fā)情感共鳴

8、。 （老人年紀大，又駝背，力氣比較小，要舉起長長的桿子比較費力；桿子如果左右搖晃的話，樹上的蟬發(fā)覺后會馬上逃走等） 6．再次齊聲朗讀第 1 自然段，感悟老人本領的高超。 （二）學習課文第 2—4 自然段。 1. 想一想，老人在桿子上面放泥球是為了訓練什么？ 引導：訓練自己的手法，即舉桿不動的本領， 這在粘蟬的過程中是十分關鍵的因素。 2. 老人說的第二段話又說明了什么呢？ 引導：老人闡述了自己訓練眼法和心法的竅門， 這也是兩大關鍵因素。手到、眼到、心到，粘蟬才能成功。 3. 分組朗讀老人說的話。 4. 說說你有沒有過類似的經(jīng)歷。 5. 分角色表演孔子

9、和老人對話的場景。 （三）學習課文第 5 自然段。1．孔子最終領悟到了什么？ 2. 孔子的話給了我們什么啟示？ 引導：表面看，孔子說的話是教導大家做事要專心致志，更深一層理解，孔子是古時的大圣人， 可他看到老人的表現(xiàn)后也感慨不已，說明學習是無止境的。身邊的每個人都有可能成為我們生命中的導師，生活中的每件事都有可能帶給我們啟發(fā)，我們要留心生活。 3. 指導朗讀，讀出孔子深刻的感悟。三、課堂小結(jié) 1. 說一說：粘蟬老人是如何練就粘蟬技巧的？ 一是反復練習拿桿的技巧，二是練就心無旁騖 的本領。 2. 粘蟬老人原本又叫痀僂（ ）承蜩（ ）， “痀僂”指曲背之病，即駝背的人；“承蜩”指粘蟬，把蟬粘住。原來的古文短小精悍，同學們課后 本文以老人習得粘蟬方法的過程為線索，要注意引導學生認真體會，再指導學生有感情地朗讀。 不妨試著去找來讀一讀，感受中國古文字的魅力。四、拓展延伸，布置作業(yè) 課外閱讀《莊子》，并試著理解作品內(nèi)容。 拓展延伸，課外知識補充，給學生提供了自主、合作、實踐的機會，在課外閱讀中感悟中華傳統(tǒng)文化的 魅力。