小學數(shù)學課題研究開題報告示例2篇

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1、小學數(shù)學課題研究開題報告示例2篇 《小學數(shù)學課堂教學 有效評價典型案例研究》開題報告 一、研究課題題目 小學數(shù)學課堂教學有效評價典型案例研究 二、研究內容 1.解決當前小學數(shù)學課堂教學中教師不善于評價的基本現(xiàn)狀，以城市學校與城鎮(zhèn)學校小學數(shù)學課堂教學教師評價的現(xiàn)狀作比較，分析異同，制定切實可行的課題研究實施方案。 2.制定調查問卷，做好調查問卷發(fā)放，回收，分析，為解決我市當前小學數(shù)學課堂教學有效評價中存在的問題提供依據(jù)。 3.通過聽評課活動，總結、提煉、分析善于評價的優(yōu)秀小學數(shù)學教師優(yōu)質課例。把典型的規(guī)律找出來，加以總結和提煉形成經驗交流材料。 4.收集整理案例集。主要

2、匯集不同課型，不同內容，不同學習對象和不同教學方法和策略的課堂教學典型案例集為有效課堂教學評價提供范式，形成有價值的關于課堂教學有效評價的經驗文章。 三、研究方法 1.問卷調查法：對課堂教學評價現(xiàn)狀進行問卷調查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎。 2.文獻法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效課堂教學評價的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作。 3.行動研究法：及時記錄在課堂教學過程中來自教師、學生在相互評價過程中的典型案例。 4.經驗總結法：運用經驗總結法來構建開放的、多元化的、有效的課堂評價實施策略，并總結出一些具有普遍認同的評價經驗和典型案例。 四、課題組織機構、人員分工

3、及進度安排 1.課題組織機構。 （1）課題指導組由三位專家組成：xxx、xxx、xxx。 （2）課題研究組：主持人：xxx 成員由有過課題研究經歷的一線骨干數(shù)學教師組成：xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx。 2.課題參研人員分工。 （1）劃分2個組協(xié)同研究。 1組長：xxx 副組長：xxx 成員為xxx、xxx xxx，xxx，xxx。 2組長：xxx 副組長：xxx 成員為xxx、xxx xxx，xxx，xxx。 （2）明確課題小組長及組員工作職責。 ①自己做好研究工作。 ②指導組員做好研究工作。 （3）制定課題小組長及組員

4、工作要領。 第一階段，準備階段。組建課題小組，建章立制，合理分工，召開開題會，進行開題論證，完成開題報告。（20xx年11月-20xx年12月底前） ①制作問卷。包括教師關于課堂教學評價方面的調查問卷；學生關于課堂教學評價方面的調查問卷；學生家長關于課堂教學評價方面的調查問卷。其中教師問卷不少于40道題，學生問卷和家長問卷題數(shù)不少于30題。所有問卷內容均涵蓋教師課堂教學評價的全部，但要能夠體現(xiàn)當下課堂教學評價的基本現(xiàn)狀。同時為了方便被調查對象答題，題型主要以選擇題為主，適當涉及簡答。 ②發(fā)放問卷。12月20—元月1號為集中發(fā)放問卷日。要求向全體數(shù)學老師及學生和學生家長各100名發(fā)放調查問

5、卷。 ③分析問卷。元月10日之前完成。 ④根據(jù)問卷分析確定研究主題，修訂實施方案。 第二階段，實施階段（上）。根據(jù)問卷調查結果分析反思自己的課堂教學評價，確定中期研究的課題目標，召開中期課題研究反饋會，為撰寫中期報告做準備。（20xx年2月底前完成） ①每人提交一篇高質量的有關課堂教學評價前后對比方面的論文。 ②召開網(wǎng)上心得交流研討會。 ③收集數(shù)學教師提交的案例或反思文章，并對照課堂教學實際進行檢驗。 ④交流課堂教學檢驗的結果，并撰寫心得體會。 ⑤篩選有價值的心得體會上傳xx網(wǎng)絡平臺，為廣大教師轉變評價觀念，提高評價意識提供文字依據(jù)。 第二階段，實施階段（下）。將收集到的課堂

6、教學有效評價典型案例進行分類整理，形成有效的，科學的，合理的檢索目錄，類別釋注，篩選結集等工作。力爭提煉出1-2篇有價值的經驗文章進行發(fā)表，同時撰寫中期報告。（20xx年3月底之前完成） ①通過第一階段的研究總結一下自己以及同伴的課堂教學評價特點。 ②通過對比自己和同伴課堂教學評價的前后變化，寫出體會文章，總結經驗方法。 ③篩選有價值的體會文章，擇優(yōu)上傳xx網(wǎng)絡平臺。 ④在上傳的諸多文章中選擇一篇有價值的能夠體現(xiàn)自己課堂教學評價風格和特點的文章予以發(fā)表。 ⑤開展中期課題研究反饋會，各小組負責人員就課題中期研究進展情況進行交流匯報。 ⑥總結中期研究的成果，完成中期研究報告。 第三階

7、段，總結階段。準備結題材料，提交課題“成果鑒定書”和結題報告，完成結題工作。（20xx年4月-5月底之前） ①明確課題終期研究目標，落實終期研究任務。 ②對于典型案例歸類整理，查漏補缺。把研究的重點放在梳理，完善和提煉上。 ③準備課題結題前的陳述材料。 ④按時結題，召開總結會，為后續(xù)的實踐應用和深入研究確立目標任務。 3.建章立制。 （1）課題主持人要定期召開課題研究會議，隨時解決組員在研究過程中存在的問題。 （2）課題主持人要能夠統(tǒng)領全局，及時就組員提交的調研報告，問卷分析進行提煉，加工，形成有價值的文本資料。 （3）課題主持人要主動深入各個小組，指導課題實踐研究了解課題研究

8、實際情況，及時變換研究方法，尋找研究策略，解決實際問題。 （4）課題主持人要有吃苦耐勞，率先垂范，以干克難，開拓創(chuàng)新的精神帶領課題研究團隊，扎實開展課題研究工作。 （5）組長及掛名組員就自己的課堂教學評價情況寫出一篇有價值的教學案例；組長除過自己寫出一篇有較高價值的文章，還要對組內成員提交的文章進行篩選，最終每個組要有課堂有效評價典型案例，論文，設計各2-3篇。典型案例要求有價值，有特點，有內容。 （6）各小組課題研究負責人要根據(jù)總體工作安排制定出切實可行的實施方案（包括課題研究的方案和開展活動的方案）。從即日起到4月底之前，要排出活動主題安排表于31日前提交。 （7）各參研成員之間要

9、注意工作的協(xié)同配合，不要單打獨斗。 （8）要嚴格按照課題實施方案定期開展各階段的工作，并做好記錄。 （9）如期完成課題評審書，結題鑒定申請書，開題報告，中期報告，結題報告的撰寫，按時申請結題。 五、課題預期研究成果 1.通過分析大量的案例獲得課堂教學有效評價的典型案例集一套。 2.初步形成小學數(shù)學課堂教學有效評價的基本方法模式論文。 3.小學數(shù)學課堂教學有效評價典型案例研究結題報告。 小學數(shù)學課題研究開題報告示例2篇 《小學數(shù)學小課題研究與綜合性學習的研究》 開題報告 一、選題依據(jù) 20世紀中期興起的人本主義教育觀把主體意識推到極致，認為教育是為學生個人自由的發(fā)展提供

10、服務的提倡學生在愛教育過程中自我選擇、自我設計、自我奮斗，最終達到自我實現(xiàn)，奠定了“綜合性學習”，倡導創(chuàng)造能力的理論基礎，現(xiàn)代課程觀認為課程就是教師與學生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實現(xiàn)認識領域的拓展和延伸，而不是教師向學生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會提出的“終生學習”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時間兩個緯度上，加強教育和實際的聯(lián)系，把教育從學校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學校延伸到家庭乃至整個社會和人的一生。 就我們數(shù)學教學而言，它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點，在內容上，一味地給下一代傳授人類已經取得的科學知識和應用這些知識經驗化了的技能，

11、而舍棄了獲得這些知識的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機會;在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級授課制”，以致“整段的時間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標準件。數(shù)學教育成了單純的傳授而疏遠了探索研究，數(shù)學學習成了單純的繼承而遠離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學習便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學習，反而感到陌生,如此種種。長期以往，我們有意無意地實現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學習的一種形式，是一種嶄新的學習方式。學生可以在實踐中選擇課題

12、，在主動探索中獲取知識，并能綜合應用知識解決實際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實踐性、社會性、開放性這幾大特點，可以培養(yǎng)學生收集信息與處理信息的能力。很多的實際問題，不是一個學科知識可以解決的，必須尋求相關的多個學科的知識，加以綜合應用才行。 綜合課程是力圖實現(xiàn)所有課程的整合，其目標是培養(yǎng)個性健全的人，把學生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學習的過程是積極的、有意義的學習過程。從學生的生理心理特點來看，學生的創(chuàng)造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學習過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學習特別重視學生解決問題的過程，應用科學的認知方式和策略，更注

13、重學生學習創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。 早在歐洲文藝復興時期的人文主義教育思潮，就開始重視個性發(fā)展和個體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學習經驗。到了19世紀末20世紀初，以杜威為代表的進步主義教育更加關注兒童，把教育與社會生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、實驗“活動過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀真正地從學生“學”的角度研究教育的問題，為綜合性學習奠定了心理學基礎。他們認為學生的主體認知結構和建構過程不能簡單的靠教師教，而要通過學生的主動作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學習”。20世紀90年代以來，

14、世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注重教育歷年上突破的同時，都強調學生的學習方式的改變，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國強調的“探究”為特征的學習策略，采用的“以項目為中心”的學習和“以問題為中心”的學習，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強調以形式4為中心，以促進學生個性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學生學習方式的個性化，另外，一些國家開發(fā)綜合學習課，首先使學生能把各科所學到的知識、技能在實踐中綜合運用，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。在國外，讓學生做課題研究是很流行的。在國內，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時間內便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學習

15、的興起，小學生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學校也進行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學生的課題研究叫做“小課題”。 二、研究內容 研究的基本內容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究內容與生活的聯(lián)系；小課題研究與其他學科的整合;培養(yǎng)學生的合作探究精神; 研究的重點：小課題研究內容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學科的整合 研究的難點：小課題研究與其他學科的整合 三、研究方法 借助課堂教學和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結合，積極探索學科教學的新教學模式。 本課題研究主要采取實驗法、個案法， 分析法、研究法，實施的過程中結合問卷、聽課、評課、案例分

16、析進行，從根本上改變教與學的關系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學模式，將課堂的學習與課外的應用有機的結合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學習數(shù)學轉移到在生活中學習數(shù)學。而且提倡多學科的綜合學習，結合本子課題的實際，我們采用以教學試驗法為主，以其他方法為輔助進行研究。 四、研究成果 1、《小學數(shù)學小課題研究與綜合性學習的研究》論文集 2、實驗記錄冊 3、結題報告 4、學生小課題研究作業(yè) 5、實驗課例及活動光盤 五、課題研究進度計劃 第一階段：準備階段( 20xx年8月—20xx年10月) 設計課題實驗研究方案，確定實驗班級，選擇實驗教師，制定實驗計劃，申報立項 第二階段：實施研究探索階段 (

17、20xx年11月—20xx年7月) 培訓實驗老師，每位教師必須學習現(xiàn)代教育理論及小課題有關的知識。做好實驗前期的測試工作。對實驗班學生進行摸底調查：通過問卷、測試等各種調查、做好記錄，加強理論學習，認真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調控，按時撰寫實驗階段性總結。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師，設計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學學習新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學生素質的途徑，使實驗教師的教育科研水平及業(yè)務能力都有一定的提高。 第三階段：結題階段(20xx年9月—20xx年12月) 要拿出具有科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果：系列論文、優(yōu)

18、秀教案集、案例集，學生小論文、小課題演示文稿、結題展示課、實驗報告等。 六、完成課題的可行性分析 1、課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證 我們學校課題組成員有一定的研究能力。課題負責人xxx從教以來，一直積極參與教育科研工作。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學骨干，他們曾參加過課題的研究并有一定的教學經驗，例如xxx老師參加全市的數(shù)學教師基本功比賽獲得二等獎。他們都是青年教師，沒有太重的家庭負擔，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時間投入到課題研究中。 為了課題的研究，我們建立“學校課題研究系統(tǒng)”。建立這個系統(tǒng)，一般以一學年為一個周期，每個周期由以下六個

19、環(huán)節(jié)構成： a、確定課題。在認真商討的基礎上，根據(jù)學校實際和需要提出學校的總課題，由教導處提出落實總課題的項目與實施原則，再由校長辦公室評議確認;教研組分別召開會議討論提出各科的子課題，經教導處確認。 b、定人定責。子課題確認后，選出課題組長，由組長挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長制定總的科研計劃，實驗教師制定學年的科研計劃。 c、檢查指導。教導處協(xié)調組織課題的實施，由分管校長牽頭組織有關的各科的教研組并邀請上級教研部門和有關專家進行檢查指導。 d、審查驗收。課題須按按規(guī)定進度實施，接題時上報可以研究報告和有關材料，由學校進行審查驗收。 e、研討完善。審

20、查驗收后，由學校召集教研組負責人和各課題組長進行研討評定，對疑難問題集體攻關，完善過程和結果，并對下學期課題提出建議。 f、總結推廣。召開總結表彰大會，實驗心得、體會、經驗交流會，將一些好的經驗和研究成績較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。 2、參加者的理論水平和時間保證 課題組成員由xxx、xxx、xxx、xxx、xxx等17組成，其中高級教師9人，一級教師 4人 ，實驗教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學歷層次，其中大學本科生4名;具有一定的理論水平和實踐經驗，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。 七、完成本課題研究任務的保證措施。 1、領導重視，學校副校長親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。 2、實驗 隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。 3、學校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務管理和財務管理。