第二章第六節(jié) 走進門電路

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1、 第六節(jié) 走進門電路 一.設(shè)計思想 走進門電路這一節(jié)是新教材中增加進去,是討論數(shù)字電路的基礎(chǔ)——門電路的邏輯關(guān)系和功能。本節(jié)課的設(shè)計思想主要是探究實驗與理論實際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,實踐能力,自主學(xué)習(xí)能力.同時體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及學(xué)生實事求是和勇于探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和促進學(xué)生的發(fā)展.這部分內(nèi)容對中學(xué)生來是是相對比較抽象，雖然同學(xué)們對家用數(shù)字設(shè)備(如數(shù)碼相機,數(shù)碼攝像機等)比較熟悉,但是,對數(shù)碼設(shè)備記錄信息的原理比較陌生,教學(xué)中讓學(xué)生理解三種邏輯電路的基本邏輯關(guān)系是很本節(jié)課的重點. 二.《課標(biāo)》要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對

2、象的大體分析 1.《課標(biāo)》要求對本節(jié)課的要求: 本節(jié)課的結(jié)構(gòu)十分清晰，主要分為兩大模塊：1、基本的邏輯關(guān)系；2、基本門電路的邏輯功能，其中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解邏輯關(guān)系的涵義以及動手操作驗證三種基本門電路的邏輯功能 2.對教學(xué)對象的大體分析 我校學(xué)生的在龍崗區(qū)是中等程度偏上,學(xué)生頭腦靈活,但是,動手能力較差,抽象思維能力也相對薄弱,因此,在教學(xué)過程在對問題進行分解,降低難度,使學(xué)生有一個適應(yīng)過程. 三.確定教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 (1) 認(rèn)識與、或、非門電路的邏輯符號，知道它們的邏輯真值關(guān)系 (2) 能對與門、或門、非門電路進行簡單的應(yīng)用．由這三種基本門電

3、路組成的復(fù)合門電路廣泛應(yīng)用于自動控制、數(shù)控車床、全自動洗衣機的程序控制等方面 2.過程與方法 以實驗探索為主線，得出與、或、非門電路的輸入和輸出之間的邏輯真值關(guān)系 3.情感態(tài)度與價值觀 通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究和團結(jié)協(xié)作的精神 四.教學(xué)重點、難點 本節(jié)教學(xué)的重點是三種門電路的邏輯功能,難點是理解邏輯關(guān)系的涵義以及動手操作驗證基本門電路的邏輯功能。 五.教學(xué)過程 1.新課引入:播放一段模擬視頻信號和數(shù)字視頻信號,讓學(xué)生觀察對比,哪段圖象清晰,并試分析其中的原因是什么?(學(xué)生討論)接著讓學(xué)生列舉我們家庭生活中有哪些數(shù)字設(shè)備? 設(shè)問:這

4、些數(shù)字設(shè)備是如何工作的?它們是如何記錄信號和傳輸信號的? 我們就像生活在數(shù)字化技術(shù)的“海洋”里，越來越多的數(shù)字電子設(shè)備正在走進我們的千家萬戶，那么什么是數(shù)字化技術(shù)？有什么優(yōu)點？讓我們一起走進數(shù)字信號技術(shù)的基礎(chǔ)電路——門電路。 2.新課教學(xué) 2.1與門電路 實驗一: 請同學(xué)們觀察與思考下列問題: (1)只有S1閉合，燈泡亮嗎？ (2)只有S2閉合，燈泡亮嗎？ (3)什么時候燈泡才亮？ (4)假設(shè)開關(guān)閉合，邏輯“真”，用“1”表示，反之“假”用“0”表示；同理燈 泡亮，用“1”，燈泡滅，用“0”，完成課本的真值表. 與邏輯真值表 輸入 輸出 S1

5、 S2 Q 0 0 0 1 1 0 1 1 釋疑:與門的“與”在邏輯上就是共同的意思，即當(dāng)全部條件共同具備時，才能產(chǎn)生一定的結(jié)果。 與門符號如右: 2.2或門電路 實驗二: 請同學(xué)們觀察與思考下列問題: (1)只有S1閉合，燈泡亮嗎？ (2)只有S2閉合，燈泡亮嗎？ (3)S1S2同時閉合,燈泡亮嗎? (4)開關(guān)閉合，邏輯“真”，用“1”表示，反之“假”用“0”表示；同理燈泡亮，用“1”，燈泡滅，用“0”，請同學(xué)們完成課本上或邏輯真值表. 輸入 輸出 S1 S2 Q 0 0 0 1 1

6、 0 1 1 或門符號: 2.3非門電路 實驗三: 請同學(xué)們觀察與思考下列問題: (1) 燈泡什么時候亮? (2)燈泡什么時候熄滅? (3) 開關(guān)閉合，邏輯“真”，用“1”表示，反之“假”用“0”表示；同理燈泡亮，用“1”，燈泡滅，用“0”，請同學(xué)們完成課本上非邏輯真值表. 輸入 輸出 S Q 1 0 非門符號: 3門電路的應(yīng)用 三種基本的門電路在實踐中更多的是以組合的形式出現(xiàn)復(fù)合門電路,這此復(fù)合的門電路可以制成各種編碼器,譯碼器,計數(shù)器,觸發(fā)器,存儲器等,廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和人們生活中,如本節(jié)課開頭我們列舉

7、的數(shù)字設(shè)備等.下面通過實驗來探究門電路的邏輯功能. 3.1與門電路的應(yīng)用實例 應(yīng)用一: 簡易火警報警器 如圖所示的電路圖是一個應(yīng)用非門構(gòu)成的一個簡易火警報警器電路．圖中R是可變電阻，R’是一個熱敏電阻，L是一個蜂鳴器，G是一個非門,當(dāng)溫度較低時，熱敏電阻的電阻值非常大，即R’遠(yuǎn)大于R;而當(dāng)火警發(fā)生時，熱敏電阻的阻值就會降低，從而遠(yuǎn)小于電阻R的阻值．請說明工作原理． [討論分析]由圖可知，0點接地， 電勢為0．當(dāng)溫度較低時， 由于R’的電阻非常大，A點的電勢接近5V，非門G的輸入端為高電勢， 因此非門的輸出端為低電勢，蜂嗚器兩端沒有電壓，蜂鳴器不報警． 當(dāng)火警

8、發(fā)生時，溫度升高導(dǎo)致R’的阻值變得很小，從而使輸入端A點的電勢接近0，非門輸出端為高電勢，這樣蜂鳴器兩端獲得一個能發(fā)聲的工作電壓，蜂鳴器就會發(fā)出聲音報警． [拓展] 由于電阻R和R’之間存在一個分配電壓的問題，因此，調(diào)節(jié)可變電阻尺，可以改變報警器的靈敏度．想一想，為了使報警器更靈敏，R應(yīng)取得大一些，還是小一些? 實驗二：與門電路的邏輯功能 如圖是一個集成與門Sn7408實驗電路，它具有四個與 門．實驗時將此集成電路的第14腳接5V電源的正極，第7腳接地(電源負(fù)極)，第1和第2腳為兩個輸入端，第3腳為輸出端． 輸入為高電平時，我們用真值“1”表示；輸入為低電平時，我們用真值“0”表示

9、；輸出為高電平時，二極管發(fā)光，我們用真值“廠表示；輸出為低電平時，二極管不發(fā)光，我們用真值“0”表示．改變輸入端1、2的狀態(tài)，觀察發(fā)光二極管的發(fā)光情況．完成與門電路真值表2-6-4，表中用S1、S2分別表示1、2兩個輸入端，用Q表示輸出端3． 請同學(xué)們自己動手完成或邏輯真值表 輸入 輸出 S1 S2 Q 0 0 0 1 1 0 1 1 六.歸納總結(jié) 門電路可以看作是一種條件開關(guān)。它有一個或多個輸入端和一個輸出端。只有當(dāng)輸入信號滿足一定的條件時，門才開啟，信號才能通過。條件得不到滿足，門就關(guān)閉，信號就不能通過。換句話說，門電路的輸出和輸入之間存在著一定的邏輯關(guān)系。不同的門電路，輸出與輸入之間的邏輯關(guān)系也不同。 七.作業(yè)(略) 八.教學(xué)流程圖 開始 視頻引入新課 實驗一:與門電路邏輯功能 實驗二:或門電路邏輯功能 實驗三:非門電路邏輯功能 門電路的應(yīng)用 簡易火警報警器 課堂鞏固練習(xí) 結(jié)束 布置開放作業(yè)