大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、。 16 大自然的語言第 56 中學(xué) 楊云峰 1 教學(xué)目標(biāo) 1： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)。品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。 2：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識(shí)； 通過合作探究， 品味說明文準(zhǔn)確的語言， 3：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。 2 學(xué)情分析 根據(jù)教學(xué)情況來看， 班中同學(xué)大都不能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度， 上課發(fā)言不積極， 只有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還相對(duì)好一點(diǎn)，有不少同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。 3 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。 4 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新

2、課 , 出示目標(biāo)： 從古人的一副對(duì)聯(lián)來考查學(xué)生對(duì)最近發(fā)生的國內(nèi)外大事 , 第 5 大發(fā)明 ?”二十四節(jié)氣 . 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、請(qǐng)大家自由朗讀課文 , 了解這篇文章主要告訴了我們些什么 .( 學(xué)生自由朗讀課文 ) 2、讀完文章后， 大家對(duì)大自然的語言一定有了一些了解。 那么，“大自然的語言在文章中究 竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答） 明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。 《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。 3、那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?/p>

3、，完成問題。 （ 1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （ 2）、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （ 3）、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ （ 4）、研究物候?qū)W有什么意義？明確： 1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 的科學(xué)，叫物候?qū)W。 2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可 以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到 氣候條件相同的地區(qū)；避免

4、或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 三、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。 引導(dǎo)： 在短時(shí)間內(nèi)， 同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考， 領(lǐng)悟能力 較強(qiáng)； 另一方面，我們也要?dú)w功于作者， 是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們 留下了深刻的印象。 更難能可貴的是， 作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。 那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？ -可編輯修改 - 。 引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。 1、 品味語言的準(zhǔn)確性。 哪些語

5、句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息 , 并 在小組內(nèi)進(jìn)行交流 . 學(xué)生交流 . 引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、 嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的?？伎键c(diǎn)。 命題的形式為： 某某詞語能否刪去？請(qǐng)說明理由。 ⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 ⑵北京的物候記錄， 1962 年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期 比 1961 年遲十天左右， 比 1960 年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。 如大連緯度在北京以南約 1 度。 學(xué)生 4 人小組討論。 小組選代

6、表交流。 ⑴不能刪掉。 許多在范圍上加以限制， 如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐 富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。 “許多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 ⑵不能刪掉。 “左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天” ，這樣反而與實(shí)際情況不符合。 “左右”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 ⑶不能刪掉。 “約”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 當(dāng)堂練習(xí)： ⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。 ⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。 ⑶秦嶺自古以來就

7、是皇家園林和離宮別館的首選之地。 教師小結(jié) : 常見的表程度的詞 : 幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右； 常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止 2、賞讀文章 1、 2 段，品味說明的生動(dòng)性。 引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？ 明確：生動(dòng)性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言” ，非常生動(dòng)形象。 那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性呢？（ 1、2 段） 引導(dǎo)：大家都覺得 1、 2 兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和

8、句。我們?cè)诜治稣Z言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。 （學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語言） 學(xué)生交流。 師: 我們來總結(jié)一下，使文章語言生動(dòng)的技巧有哪些？ 可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。 如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀 1、 2 自然段，在優(yōu)美的語言 中品味美妙的物候世界。 （學(xué)生有感情地齊聲朗讀） 。 教師小結(jié)： 說明文是給人知識(shí)的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做 到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。

9、作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人， 他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)， 在他生命的最后一息， 他依然用 -可編輯修改 - 。 顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。 四、拓展延伸 1、除了課文 , 古代的詩歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。 請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一起來讀一下。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長(zhǎng)恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。 學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。 提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

10、明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異： “植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。 五、課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。 （學(xué)生總結(jié)） 六. 布置作業(yè) 1/ 基訓(xùn) ”二至五 ”題; 2/ 收集農(nóng)諺 . 。 教學(xué)反思 2016 年 12 月 16 《大自然的語言》是一篇介紹物候知識(shí)的說明文，也是一篇科普文。準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的一大特點(diǎn)。我認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)確定了《大自然的語言》的第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：揣摩語言，學(xué)習(xí)

11、體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。 語言揣摩法的使用， 學(xué)習(xí)語言的正確途徑是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言材料的直接感受、 領(lǐng)悟、積累和 運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言的一種最有效的方法就是進(jìn)行語感訓(xùn)練， 語感就是直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言 文字的能力。語感教學(xué)即是以培養(yǎng)語感為主目的的教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶說： “至于文字語言的 訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語感。 ”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能逐漸駕馭文字” 。我在課堂教 學(xué)中也嘗試著用比較揣摩法進(jìn)行語感教學(xué)， 比較揣摩法進(jìn)行語感教學(xué)， 比較揣摩法， 即對(duì)課 文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落采用加一加、刪一刪、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方 法，讓學(xué)生在

12、比較中體會(huì)語言運(yùn)用的妙處，以培訓(xùn)學(xué)生語感。這節(jié)課我主要采用了刪一刪、 換一換的方法。如： 1. 刪一刪 （出示課件） A：（原文） 立春過后， 大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。 冰雪融化， 草木萌發(fā)， 各種花次第開放。 B：立春過后，大地從沉睡中蘇醒過來。 品讀 AB兩句，比較 A 句的好處。 -可編輯修改 - 。 （A 句 漸漸展現(xiàn)了春回大地的漸進(jìn)的過程。 “ 冰雪融化， 草木萌發(fā)， 各種花次第開放。 ”“ 冰 雪融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意。 “

13、草木萌發(fā)”描 寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。 “各種花次第開放”寫出百花競(jìng)相開 放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。呈現(xiàn)在我們面前是一幅生機(jī)勃勃的春景。 B 句就不具備這樣的畫 面感。也體現(xiàn)作者言語的豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。 ） 在課堂教學(xué)過程中我先示范的分析一句， 給學(xué)生一個(gè)示范作用， 有降低難度， 又能拋磚 引玉， 調(diào)到學(xué)生的積極性， 然后再讓學(xué)生獨(dú)立品析我找出的比較的語句， 然后再讓學(xué)生默讀 課文，在文中嘗試的找出句子課堂進(jìn)行品析，再當(dāng)堂展示。這種有目的、有意識(shí)、有分寸的 沖破教材的教學(xué)方法，使課堂非?；钴S， 學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，使學(xué)生的積極性、

14、主動(dòng)性得 到充分調(diào)動(dòng)，極大地挖掘出他們學(xué)習(xí)語文的潛能，從而大大提高教學(xué)效率。 通過語言比較揣摩進(jìn)行鑒別， 通過鑒別來提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。 在以后的課堂教學(xué)活動(dòng) 中，我仍要堅(jiān)持不懈的使用語言比較揣摩法品析語言，讓學(xué)生喜歡上說明文，喜歡上語文。 -可編輯修改 - 。 歡迎您的下載， 資料僅供參考！ 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議， 策劃案計(jì)劃書， 學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 -可編輯修改 -