高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第三章 文學(xué)類文本閱讀 小說(shuō)閱讀 專題三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破三 分析概括形象課件

《高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第三章 文學(xué)類文本閱讀 小說(shuō)閱讀 專題三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破三 分析概括形象課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第三章 文學(xué)類文本閱讀 小說(shuō)閱讀 專題三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破三 分析概括形象課件（56頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、核心突破三分析概括形象形神兼析，“人”“物”共賞第三章專題三(一)人物形象(二)物象內(nèi)容索引(一)人物形象小說(shuō)中的人物，又稱典型人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，采用“雜取種種，合成一個(gè)”的藝術(shù)手法創(chuàng)作出來(lái)的。對(duì)比生活中的原型，小說(shuō)中的人物往往更具代表性。人物形象有三個(gè)層面的內(nèi)涵：一是人物的代表身份、地位、階層、類屬及自身的外在形象；二是思想性格特征；三是人物形象意義，包括塑造人物形象有何作用，對(duì)表現(xiàn)主題有何作用等。其中思想性格特征為其核心內(nèi)涵。思想性格特征由思想特征和性格特征兩部分組成。思想特征，包括主人公的信仰、理想、奮斗目標(biāo)、為人處世等。性格特征由基本特理解必備知識(shí)理解必備知識(shí) 分析概括人物形象

2、的方法和途徑征與輔助特征組成，基本性格為主干性格，是決定人物形象的基本因素，輔助性格為多元性格，凸顯其多重性，基本性格與輔助性格之間往往呈現(xiàn)出對(duì)立統(tǒng)一的格局，如善良與軟弱、勤勞與愚昧、忠誠(chéng)與偏執(zhí)等；如果是負(fù)面形象，則為虛偽性與其本質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一等。小說(shuō)塑造人物的方法主要有正面描寫和側(cè)面描寫，把握人物形象可以從這兩個(gè)方面入手、展開。1.抓住人物的正面描寫文字，把握人物形象抓住人物的正面描寫文字，把握人物形象正面描寫，即直接描寫，是對(duì)所要描寫的人物進(jìn)行直接的刻畫，不借助于其他人物和媒介物的烘托。其中包括人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫等。(1)肖像描寫肖像描寫肖像描寫是一種對(duì)人物形象外在特點(diǎn)進(jìn)

3、行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等描寫。它對(duì)于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用。從人物肖像描寫切入分析，可以迅速掌握人物的外在特點(diǎn)、身份、地位、教養(yǎng)甚至內(nèi)在性格等。閱讀下面的人物肖像描寫，概括人物形象特點(diǎn)。閱讀下面的人物肖像描寫，概括人物形象特點(diǎn)。廝見(jiàn)畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。(節(jié)選自林黛玉進(jìn)賈府)教材助解1答案答案美麗，體弱，憂愁，聰穎。答案(2)語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫言為心聲。人物語(yǔ)言是小說(shuō)中體現(xiàn)人物性格的

4、重要方面，精妙的語(yǔ)言描寫可照見(jiàn)人物的內(nèi)心世界，或陰狠毒辣，或心思綿密，或憨厚誠(chéng)實(shí)，或單純可愛(ài)。在分析人物形象時(shí)，應(yīng)抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，從而體會(huì)人物內(nèi)心，把握性格特征。裝在套子里的人中主人公別里科夫有一句經(jīng)典的口頭禪：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。這一口頭禪反映了他怎樣的性格特點(diǎn)？答案答案膽小，怕事，封閉。答案教材助解2(3)動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫動(dòng)作是展現(xiàn)人物性格的重要手段。人的每一個(gè)行動(dòng)都受其思想、性格的制約，具體細(xì)致地描寫某一人物的動(dòng)作，勢(shì)必會(huì)顯示出這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)，所以，在分析人物形象時(shí)，還應(yīng)關(guān)注人物的動(dòng)作描寫。林黛玉進(jìn)賈府描寫寶黛初會(huì)，寶玉聽(tīng)黛玉說(shuō)她沒(méi)有玉，“登時(shí)發(fā)作起癡狂病來(lái)

5、，摘下那玉，就狠命摔去，罵道：什么罕物，連人之高低不擇，還說(shuō)通靈不通靈呢！我也不要這勞什子了！”寶玉這一“摔玉”動(dòng)作反映了他怎樣的思想性格？答案答案追求人人平等，具有不愿與眾不同的民主思想意識(shí)；對(duì)封建正統(tǒng)思想的叛逆。答案教材助解3(4)心理描寫心理描寫心理描寫揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，是人類靈魂精髓的支撐。分析人物的心理活動(dòng)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物豐富而復(fù)雜的思想感情。描述人物心理活動(dòng)的方法是多種多樣的，既可以直接描寫，也可以通過(guò)其他方面來(lái)暗示。心理描寫是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)的描寫，它往往和外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)交織在一起，有時(shí)候描寫了人物的

6、外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，同時(shí)也反映了人物的內(nèi)心世界。閱讀下面的文字，概括黛玉的性格特點(diǎn)。閱讀下面的文字，概括黛玉的性格特點(diǎn)。且說(shuō)黛玉自那日棄舟登岸時(shí)，便有榮國(guó)府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。(節(jié)選自林黛玉進(jìn)賈府)答案答案敏感自尊，小心謹(jǐn)慎。答案教材助解4(5)細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫(參見(jiàn)本專題核心突破四參見(jiàn)本專題核心突破四)2.側(cè)面描寫側(cè)面描寫側(cè)面描寫又叫間接描寫，即通過(guò)對(duì)周圍人物(用次要人物烘托主要人物)或環(huán)境(用環(huán)境

7、描寫烘托人物形象)或物象的描繪來(lái)表現(xiàn)人物，以使其鮮明突出。這種手法能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，起到正面描寫無(wú)法替代或很難達(dá)到的藝術(shù)效果。閱讀下面的文字，思考魯四老爺是怎樣的一個(gè)人。閱讀下面的文字，思考魯四老爺是怎樣的一個(gè)人。我回到四叔的書房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的；一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無(wú)聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見(jiàn)一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思錄集注和一部四書襯。(節(jié)選自祝福)答案答案魯四老爺名義上是一個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生，實(shí)際上并無(wú)真才實(shí)學(xué)，透著幾分虛偽，幾分

8、附庸風(fēng)雅。教材助解5答案把握人物形象的特點(diǎn)的基本要求是準(zhǔn)確、全面。要達(dá)到這一基本要求，先要在宏觀上確立幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：(1)處理處理“平面平面”與與“立體立體”的關(guān)系。的關(guān)系。所謂“平面”與“立體”，是對(duì)人物形象形象的說(shuō)法。所謂“平面”人物，就是性格較為單一的人物；所謂“立體”人物，就是性格復(fù)雜多變的人物。生活中少有“平面”人物，多的是“立體”人物。文學(xué)就是人學(xué)，文學(xué)中的人物是以現(xiàn)實(shí)人物為基礎(chǔ)的，其性格是豐富、復(fù)雜、多側(cè)面的，而且是在變化著的。人性有善有惡，性格有優(yōu)有劣；境遇條件不同，人的性格表現(xiàn)是不同的；人在社會(huì)中扮演的角色更是各種各樣。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能更好地分析人物形象。分析時(shí)要用聯(lián)系、發(fā)展、

9、辯證的眼光看待人物，絕不能單一地、靜止地評(píng)價(jià)人物。掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力 準(zhǔn)確、全面地分析概括人物形象的特點(diǎn)和作用(2)注意共性與個(gè)性的統(tǒng)一。注意共性與個(gè)性的統(tǒng)一。一個(gè)人，必然帶有某一類人的共同特點(diǎn)，也具有自己獨(dú)特的個(gè)性。分析概括時(shí)要兼顧這兩方面，不能只看到共性，或者只看到個(gè)性。 (3)區(qū)分區(qū)分“形象形象”與與“性格性格”的不同，分析形象要的不同，分析形象要“內(nèi)外結(jié)合內(nèi)外結(jié)合”。人物形象題題干中“形象”與“性格”用語(yǔ)是有區(qū)別的，審題時(shí)要注意區(qū)分?！叭宋镄蜗蟆边@一概念的內(nèi)涵大于“人物性格”的內(nèi)涵。人物形象的特點(diǎn)的核心是人的性格特點(diǎn)，但還包括人物的肖像、衣著、身份、職業(yè)、地位、技能、行為習(xí)慣等因

10、素，而人物形象的性格特點(diǎn)則只指人物的品行、情感、精神等心理特點(diǎn)。分析人物形象的特點(diǎn)時(shí)，要由表層到內(nèi)在精神，由外在形象特點(diǎn)到內(nèi)在思想性格特點(diǎn)。然后，就是要結(jié)合具體文本準(zhǔn)確、全面地分析概括了。閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。車廂里靠站臺(tái)一面的窗子已經(jīng)擠滿各校的知青，都探出身去說(shuō)笑哭泣。我走動(dòng)著找我的座位號(hào)，卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)精瘦的學(xué)生孤坐著，隔窗望著車站南邊兒的空車皮。我的座位恰與他在一個(gè)格兒里，是斜對(duì)面兒。那個(gè)學(xué)生瞄了我一下，眼里突然放出光來(lái)，邀我下棋。他起身從窗鉤上取下書包，掏出棋盒，放在茶幾上。塑料棋盤擱不下，就橫擺了，說(shuō)：“不礙事，一樣下。來(lái)來(lái)來(lái)，你先走。”我笑起來(lái)，

11、說(shuō)：“你沒(méi)人送嗎？這么亂，下什么棋？”他一邊碼棋子，一邊說(shuō)：“我要誰(shuí)送？去的是有飯吃的地方，鬧得這么哭哭啼啼的?！避噹麃y了起來(lái)。好多人擁進(jìn)來(lái)，隔著玻璃往外招手。站臺(tái)上的人都擁到車廂前，都在叫，亂成一片。車身忽地一動(dòng)，人群“嗡”的一下，哭聲四起。我的背被誰(shuí)捅了一下，回頭一看，他一手護(hù)著棋盤，說(shuō)：“沒(méi)你這么下棋的，走哇！”我實(shí)在沒(méi)心思下棋，硬硬地說(shuō)：“我不下了。這是什么時(shí)候！”他很驚愕地看著我，忽然像明白了，身子軟下去，不再說(shuō)話。恰好這時(shí)有人找他，說(shuō)他妹妹剛才四處尋找他，我這才得知他就是大名鼎鼎的王一生。一路下來(lái)和王一生談話多起來(lái)。談家世說(shuō)到吃，我說(shuō)：“人吃飯，不但是肚子的需要，也是一種精神需要。

12、不知道下一頓是在什么地方，人就特別想吃，而且，餓得快?！彼f(shuō)：“你家道尚好的時(shí)候，有這種精神壓力嗎？恐怕沒(méi)有什么精神需求吧？有，也只不過(guò)是想好上再好，那是饞。饞是你們這些人的特點(diǎn)?！蔽页姓J(rèn)他說(shuō)得有些道理，不禁問(wèn)他：“你總在說(shuō)你們，可你是什么人？”他迅速看向其他地方，只是不看我，說(shuō)：“我當(dāng)然不同了。我對(duì)吃要求得比較實(shí)在。唉，不說(shuō)這些了，你真的不喜歡下棋？何以解憂？唯有象棋?！蔽仪浦f(shuō)：“你有什么憂？”他仍然不看我：“憂這玩意兒，是文人的佐料兒。我們這種人，沒(méi)有什么憂，頂多有些不痛快。何以解不痛快？唯有象棋。”我看他對(duì)吃感興趣，就注意他吃的時(shí)候。聽(tīng)見(jiàn)前面大家拿吃的時(shí)鋁盒的碰撞聲，他常常閉上眼，嘴

13、巴緊緊收著，倒好像有些惡心。拿到飯后，馬上就吃，吃得很快，喉結(jié)一縮一縮的，臉上繃滿了筋。常常突然停下來(lái)，很小心地將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個(gè)食指抹進(jìn)嘴里。若飯粒兒落在衣服上，就馬上一按，拈進(jìn)嘴里。若一個(gè)沒(méi)按住，飯粒兒由衣服上掉下地，他也立刻雙腳不再移動(dòng)，轉(zhuǎn)了上身找。吃完以后，他把一雙筷子吮凈，拿水把飯盒充滿，先用嘴將上面一層油花吸凈，然后就帶著安全到達(dá)彼岸的神色小口小口地呷。我給王一生講杰克倫敦的熱愛(ài)生命和巴爾扎克的邦斯舅舅，他給我講撿破爛兒的老人送他棋譜的事：“這是本異書，也不知是哪朝哪代的，手抄，邊邊角角兒，補(bǔ)了又補(bǔ)。上面寫的東西，不像是說(shuō)象棋，好像是說(shuō)另外的什么事兒。我第二天

14、又去找老頭兒，說(shuō)我看不懂，他哈哈一笑，說(shuō)他先給我說(shuō)一段兒，提個(gè)醒兒。他一開說(shuō)，把我嚇了一跳。原來(lái)開宗明義，是講男女的事兒，我說(shuō)這是四舊。老頭兒嘆了口氣，說(shuō)咱們中國(guó)道家講陰陽(yáng)，這開篇是借男女講陰陽(yáng)之氣。陰陽(yáng)之氣相游相交，初不可太盛，太盛則折。老頭兒說(shuō)我的毛病是太盛。又說(shuō)，若對(duì)手盛，則以柔化之?？梢诨耐瑫r(shí)，造成克勢(shì)。柔不是弱，是容，是收，是含。含而化之，讓對(duì)手入你的勢(shì)。這勢(shì)要你造，需無(wú)為而無(wú)不為。無(wú)為即是道，也就是棋運(yùn)之大不可變，你想變，就不是象棋，輸不用說(shuō)了，連棋邊兒都沾不上?！蓖跻簧嬖V我，老頭兒自感自己日子不多了，無(wú)兒無(wú)女，就把棋譜傳給他。他問(wèn)撿破爛兒的老人：“老人家，你棋道這么好，怎么

15、干這種營(yíng)生呢？”老頭兒嘆了一口氣，說(shuō)這棋是祖上傳下來(lái)的，但有訓(xùn)為棋不為生，為棋是養(yǎng)性，生會(huì)壞性，所以生不可太盛。又說(shuō)他從小沒(méi)學(xué)過(guò)什么謀生本事，現(xiàn)在想來(lái)，倒是訓(xùn)壞了他。我似乎聽(tīng)明白了一些棋道，就又問(wèn)那本棋譜。王一生很沮喪地說(shuō)：“我每天帶在身上，反復(fù)地看。后來(lái)你知道，我撕大字報(bào)被造反團(tuán)捉住，書就被他們搜了去，說(shuō)是四舊，給毀了，而且是當(dāng)著我的面兒毀的。好在書已在我腦子里，不怕他們?！蔽揖陀趾屯跻簧袊@了許久。(選自阿城棋王，有刪改)1.文中王一生是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案(1)對(duì)物質(zhì)要求低。有飯吃他便滿足，對(duì)吃要求得也比較實(shí)在。(2)有精神追求。在“文革”那個(gè)特殊的時(shí)期，他癡迷于象棋

16、，以此來(lái)對(duì)抗惡劣的社會(huì)環(huán)境。(3)平和淡泊。他不因離別而傷心，不把人生困境看得多么嚴(yán)重。答案要從整體上分析概括人物形象特征，要注意幾個(gè)方面：(1)重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)及氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。(2)主要抓好正面描寫與側(cè)面描寫文字，把握人物的思想感情和性格特征。(3)注意作者對(duì)人物的直接議論或者作者借助作品中其他人物間接議論的語(yǔ)句，弄清楚是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺等。點(diǎn)撥關(guān)鍵(4)特別注意在情節(jié)發(fā)展變化中把握人物，情節(jié)就是人物的性格史，從情節(jié)中把握人物最容易把握人物性格的發(fā)展變化，避免只抓片段的描寫文字分析概括人物的片面性。(5)小說(shuō)中的人物都是

17、在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析時(shí)就得把他們放在一定的歷史背景下去理解。2.分析文中畫線句體現(xiàn)的人物的思想感情。(1)他很驚愕地看著我，忽然像明白了，身子軟下去，不再說(shuō)話。答案答案通過(guò)對(duì)王一生的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，寫出了他明白“我”對(duì)下棋沒(méi)有興趣之后的沮喪落寞。答案(2)我們這種人，沒(méi)有什么憂，頂多有些不痛快。答案答案否認(rèn)“憂”，承認(rèn)“不痛快”，表明王一生并未把不幸遭遇看得多嚴(yán)重，體現(xiàn)了他淡泊的情懷。從局部文字中分析概括人物的心理、情感、性格也是分析概括人物形象特點(diǎn)的一個(gè)重要組成部分。它考查的是對(duì)局部文字精、細(xì)、深、準(zhǔn)的閱讀能力。為此，首先要做的是閱讀的“內(nèi)切外聯(lián)”。首先對(duì)所給文字作內(nèi)部切分

18、、切割：在抓住描寫對(duì)象后切分出是哪類(些)描寫(語(yǔ)言/動(dòng)作/心理/側(cè)面描寫)；再切割出描寫層次，切割出描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ)。其次是“外聯(lián)”，聯(lián)系所處語(yǔ)段、所在的上下文，讀出兩部分的關(guān)聯(lián)。再是懸想，要設(shè)身處地地替小說(shuō)中的人物想想，此時(shí)此刻，他做了什么？點(diǎn)撥關(guān)鍵他為什么要這樣做？這樣說(shuō)？這樣想？是在什么情態(tài)下做的？答題時(shí)你就是一位心理分析大師，要做好對(duì)小說(shuō)人物內(nèi)心的具體分析工作。再次是充分估計(jì)到人物內(nèi)心活動(dòng)的復(fù)雜性和情感的豐富性。因?yàn)槊}者的“題材”都是包含人物復(fù)雜內(nèi)心的“這一點(diǎn)”。最后注意直接心理描寫和間接心理描寫。間接心理描寫多通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。它往往是分析的重點(diǎn)。分析概括人物形象

19、特點(diǎn)題的答題規(guī)范分析概括人物形象特點(diǎn)題的答題規(guī)范(1)“概括”與“分析”的不同要求。概括題只要把人物形象的特點(diǎn)列出來(lái)即可，不必結(jié)合具體文字分析，且點(diǎn)與點(diǎn)不能交叉。分析題不僅要有對(duì)人物形象的特點(diǎn)的概括，而且要結(jié)合具體文字分析。有兩種答題思路：概括分析：先給出一個(gè)總的評(píng)判，即用幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)高度概括出人物形象(性格)的特點(diǎn)，用“是一個(gè)的人物形象”的句式完成；然后在小說(shuō)中找到相關(guān)依據(jù)，概要論證分析。特別提醒分析概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物形象或性格特點(diǎn)。(2)學(xué)會(huì)用術(shù)語(yǔ)答題。人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語(yǔ)。如正面人物常用以下詞語(yǔ)概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂(lè)于助人、

20、寬容、大度、嚴(yán)于律己、聰明、機(jī)智、深謀遠(yuǎn)慮、有志氣、有作為、專一、堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、忠貞、忠誠(chéng)、真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、謙虛、清高、節(jié)儉、簡(jiǎn)樸、廉潔、博學(xué)、能干、一視同仁、正直無(wú)私、義無(wú)反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負(fù)重、表里如一、貧賤不移等。反面人物則換成相應(yīng)的反義詞語(yǔ)。3.“我”在文中有哪些作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案(1)“我”是小說(shuō)的線索人物，是故事的參與者、見(jiàn)證者和講述者，以“我”的視角展開敘述，使故事顯得自然真切。(2)“我”和王一生形成對(duì)比，在對(duì)比中突出王一生的形象特點(diǎn)。(3)便于自由地表達(dá)“我”對(duì)王一生的情感態(tài)度，易于突出主題。答案左題涉及的是如何分析概括人物形象的作用。

21、它分兩種：主要人物作用和次要人物作用。主要人物作用有：(1)對(duì)情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。如果人物性格發(fā)生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。(2)對(duì)主題的作用。分析人物形象的典型性，考慮對(duì)文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感。(3)對(duì)社會(huì)的作用。也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。點(diǎn)撥關(guān)鍵次要人物的作用：自身作用情節(jié)作用人物作用主題作用環(huán)境作用(1)“自身作用”指次要人物不只是一個(gè)線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的

22、自身還具有鮮明的性格特點(diǎn)，其具有的作用首先是自身的作用。(2)“情節(jié)作用”主要是線索作用，推動(dòng)(串起)故事情節(jié)的發(fā)展。(3)“襯托主要人物”是其主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。(4)“主題作用”是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。(5)暗示或交代社會(huì)環(huán)境。次要人物往往是社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者?！拔椅摇毙≌f(shuō)中的特殊人物和特殊作用小說(shuō)中的特殊人物和特殊作用在小說(shuō)中，“我”是個(gè)值得關(guān)注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小說(shuō)中的“我”就是作品中的角色，根本不是作者。其次，小說(shuō)中的“我”主要是文本中的人物，有時(shí)也可能擬人化為作品中的一個(gè)動(dòng)物。再次，小

23、說(shuō)中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的時(shí)候是配角，只有這樣，“我”才意蘊(yùn)豐富，效果最佳。高考對(duì)“我”的考查主要是兩點(diǎn)：形象特點(diǎn)和作用。分析概括“我”的形象特點(diǎn)同分析概括其他人物形象一樣，重點(diǎn)是分析概括作用?！拔摇庇兴闹刈饔茫?dāng)認(rèn)真體會(huì)和把握。敘述者：起線索作用，作為“有限視角”。特別提醒作為“有限視角”的好處是“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見(jiàn)證者，使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近了小說(shuō)與讀者的距離，便于抒情。缺點(diǎn)是只能局限于敘述者的所見(jiàn)所聞，是“有限的講述”。親歷者：增強(qiáng)故事的真實(shí)性。參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物，有時(shí)也是主要人物。代言者(體驗(yàn)者)：代替作者議論、抒情

24、，表達(dá)主旨和情感傾向。(二)物象小說(shuō)中的物象是小說(shuō)形象的重要組成部分，同人物形象一同構(gòu)成了小說(shuō)的藝術(shù)世界。雖說(shuō)物象在小說(shuō)中處于從屬地位，但其意蘊(yùn)和作用絕不可小覷。小說(shuō)中的物象種類很多，就其內(nèi)容而言，有事物、景物、動(dòng)物，個(gè)別的還有體現(xiàn)大環(huán)境的村鎮(zhèn)等地域；就其地位而言，有主體物象(貫串全文的)和次要物象(只出現(xiàn)在文中某處的)。掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力 精準(zhǔn)把握物象的意蘊(yùn)和作用閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。枯河枯河莫言水淋淋的鮮紅月亮，凄艷地升起來(lái)。一個(gè)孩子從半掩的柴門中鉆出來(lái)，從不知道什么叫生病的男孩子。他攀樹的技能高超，他屁股上布滿傷痕。月亮持續(xù)上升，村莊里的所有樹

25、木都瑟縮著，不敢超過(guò)白楊樹的高度，白楊樹驕傲地向天里鉆，離地二十米高。白楊樹前是五間全村唯一的瓦房，瓦房里的孩子是一個(gè)很漂亮的小女孩，漆黑的眼睛像兩粒黑棋子。女孩子對(duì)他說(shuō)：“小虎，你能爬上這棵白楊樹嗎？你是小虎還是豬？”他咬住了厚厚的嘴唇?！澳憬o我望著人，俺家里的人不準(zhǔn)我上樹?！迸⒔舆^(guò)衣裳，忠實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他雙腳抱住樹干，白楊樹慢慢地傾斜，白楊樹奇妙的動(dòng)作撩亂了女孩的眼睛?！靶』?，你下來(lái)吧，樹歪倒了，樹就要歪到俺家的瓦屋上去了，砸碎俺家的瓦，俺娘要揍你的！”他爬上白楊樹，心底里涌起一種幸福感。要不是爬上白楊樹，永遠(yuǎn)也看不到這個(gè)院子，盡管樹下這個(gè)眼睛烏黑的小女孩經(jīng)常找他玩，但爹娘卻反復(fù)叮嚀他，

26、不準(zhǔn)去小珍家玩。一個(gè)高大漢子從屋里出來(lái)，男孩接著看到這個(gè)人紫紅色的臉，嚇得緊貼住樹干。這個(gè)人曾經(jīng)擰著他的耳朵問(wèn)：“小虎，一條狗幾條腿？”他把嘴巴使勁朝一邊咧著，說(shuō)：“三條！”眾人大笑。哥哥為此揍他，父親拉住哥哥，說(shuō)：“書記愿意逗他，說(shuō)明跟咱能合得來(lái)，說(shuō)明眼里有咱?！备绺缢砷_他，拿過(guò)一塊紅薯面餅子杵到他嘴邊，惱怒地問(wèn)：“這是什么？”他咬牙切齒地說(shuō)：“狗屎！”“使勁扳，”女孩喊，“樹倒不了，它歪來(lái)歪去原來(lái)是嚇唬人的?！彼昧Π庵鴺滂荆瑯滂居鷱澢睦镉浅錆M仇恨。他全身沉浸在一種愉悅感里。忽然，他看到從變扁了的瓦房里，跑出了一個(gè)女人，她的嘴巴里發(fā)出馬一樣的叫聲。女孩捧著男孩的衣服往前走了一步，猛

27、然覺(jué)得一根柔韌的枝條猛抽著腮幫子，那匹棕色綢緞也落到了身上，她覺(jué)得這匹綢緞像石頭一樣堅(jiān)硬，碰一下都會(huì)發(fā)出敲打鐵皮般的轟鳴。女人飛一般來(lái)到房后，氣洶洶地沖到跪在珍子身邊的男孩面前，踢出的腳剛剛接觸到男孩的脊梁，便無(wú)力地落下了。她的雙眼發(fā)直，嘴巴歪擰著：“小珍子，小珍子，怎么啦”一只渾身虎紋斑駁的貓吃驚地站在男孩面前，雙眼放綠光，嗚嗚地發(fā)著威。他膽怯地望著它。連續(xù)三年大旱，河里垛著干燥的柴草，貓?jiān)诒澈鬀_著他叫。大花襖女人并沒(méi)有打他，她只顧哭她的心肝兒肉去了。他看到高大的紅臉漢子躥了過(guò)來(lái)，兩條粗壯的腿在移動(dòng)，兩只磨得發(fā)了光的翻毛皮鞋直對(duì)著他的胸口來(lái)了。翻毛皮鞋不斷地使他翻斤斗。月亮已經(jīng)在正南方，褪盡

28、了血色。他求援地盯著孤獨(dú)的月亮。他用力想著月亮，父親的臉從蒼白的月亮中顯出來(lái)了。他今天才知道父親的模樣，兩只腫眼睛，眼珠子像浸泡在鹽水里的地梨，父親跪著哀求：“書記，這個(gè)狗崽子，我一定狠揍。只要小珍子平安無(wú)事，要我身上的肉我也割”書記對(duì)著父親笑，書記眼里噴著一圈圈藍(lán)煙。哥哥拖著他往家走，走不出白楊樹的影子。哥哥對(duì)準(zhǔn)他的屁股用力踢了一腳，喊道：“你專門給家里闖禍！不是你，我就參軍了?！薄皾L起來(lái)！你作了孽還有了功啦是不？”母親兇狠地罵：“鱉蛋！還挺冤？打死你也不解恨！不是你，父親不會(huì)下跪?！蹦赣H戴著銅頂針的手狠狠地抽到他的耳門子上。他不像人能發(fā)出的聲音使母親愣了一下，她彎腰從草垛上抽出一根干棉花柴

29、，對(duì)著他沒(méi)鼻子沒(méi)眼地抽著?！皾L起來(lái)！”父親怒吼一聲。他把身體用力往后縮著。月光遍地，他怕極了，一種隱隱約約的預(yù)感出現(xiàn)了。那是一個(gè)眉毛細(xì)長(zhǎng)的媳婦，躺在一張葦席上，臉如紫色花瓣。旁邊有幾個(gè)人像唱歌一樣哭著。小媳婦真好看，活著像花，死去更像花。他憤怒地看著這個(gè)金色的世界，心臟像鐵砣子一樣僵硬。他聲嘶力竭地喊道：“狗屎！”“把他的褲子剝下來(lái)！”父親對(duì)著哥哥說(shuō)，“剝，別打破褲子?！彼绺绲雇酥挠白?，他又一次高喊：“臭狗屎！”父親揮起繩子。他哼了一聲，那句罵慣了的話又從牙縫里擠出來(lái)。河堤上響著母親的慘叫聲：虎虎兒啦啦啦啦我的苦命的孩呀呀呀呀。這叫聲刺得他尚有知覺(jué)的地方發(fā)痛發(fā)癢，他心里充滿了報(bào)仇雪恨后

30、的歡愉。鮮紅太陽(yáng)即將升起那一剎那，人們找到他，百姓們面如荒涼的沙漠，看著他布滿陽(yáng)光的屁股，好像看著一張明媚的面孔，好像看著我自己一九八五年三月(有刪改)1.文中多次寫到月亮，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。答案答案答案月亮是本文的一條敘事線索，貫串著小虎走向死亡的始末；它營(yíng)造了整篇小說(shuō)壓抑陰森的氣氛；揭示了小虎極為復(fù)雜的內(nèi)心情感；月亮在不斷地變化，推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。或：開頭為我們展現(xiàn)的是一輪巨大的并且是水淋淋的月亮，它籠罩著整個(gè)村莊，給全文奠定了一種壓抑的基調(diào)，預(yù)示著悲劇的發(fā)生?！霸铝烈呀?jīng)在正南方”，小虎求援般地盯著月亮看，內(nèi)心充滿了掙扎。他在想著應(yīng)不應(yīng)該放棄生命這件事，此時(shí)，月亮就像是他心中的向?qū)??？墒牵?/p>

31、月亮給他的是帶著暗影的陌生。最后“月光遍地，他怕極了，一種隱隱約約的預(yù)感出現(xiàn)了”，月亮渲染著死亡的氣氛，小虎放棄了生的念頭，走向了生命的另一個(gè)盡頭。(1)把握小說(shuō)中物象的基本作用對(duì)人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，襯托人物性格，暗示人物命運(yùn)。對(duì)情節(jié)的作用：預(yù)示情節(jié)走勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；顯示線索，做鋪墊，構(gòu)成對(duì)比；(開頭)引起下文，(結(jié)尾)總結(jié)上文，前后呼應(yīng)。對(duì)環(huán)境的作用：營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造美感，創(chuàng)造意境，襯托環(huán)境，暗示社會(huì)環(huán)境。對(duì)主題的作用：暗示主題，揭示主題，深化主題，觸發(fā)情思，寄托情感，象征意義。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)精準(zhǔn)答題要注意以下幾點(diǎn)： 根 據(jù) 物 象 種 類 與 特 征 判 斷 其 作 用

32、 。 像 “ 太陽(yáng)”“雪”“竹”“梅”等物象屬自然環(huán)境中的一部分，本身就具有環(huán)境描寫的作用，應(yīng)特別注意它在渲染氣氛、鋪設(shè)背景中的作用。像與人物密切相關(guān)的物象，如人使用的器物、伴隨于身的動(dòng)物等，要特別注意它在表現(xiàn)人物方面的作用。主體物象要特別注意它在結(jié)構(gòu)、主題方面的作用，次要物象要特別注意它在環(huán)境和人物方面的作用。要注意物象出現(xiàn)的位置，尤其是反復(fù)出現(xiàn)的位置，要緊緊結(jié)合其上下文分析。要聯(lián)系意蘊(yùn)答作用。如答出表現(xiàn)人物性格(或情感)或揭示主題，一定要答出表現(xiàn)出人物什么樣的情感(意蘊(yùn))，揭示了什么樣的主題(主題意蘊(yùn))，只有這樣，才不空泛籠統(tǒng)。要結(jié)合文本的特殊性答出其特殊作用。如運(yùn)用了技巧，則要兼及其技巧

33、效果，有的還有調(diào)動(dòng)、激發(fā)讀者的效果。自身的作用。自身的作用指的是它作為小說(shuō)形象世界的一個(gè)組成部分，有它自身的獨(dú)到特點(diǎn)、作用和審美價(jià)值。要求答出某方面的作用(如答出表現(xiàn)人物的作用)，應(yīng)特別注意與情節(jié)聯(lián)系在一起，答題要具體、全面。如要答表現(xiàn)人物的作用，先要結(jié)合情節(jié)把物象與人物的關(guān)系分開若干片段，再看它對(duì)哪些人物(主要人物和次要人物)起襯托作用，其襯托作用到底是正襯還是反襯。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明“枯河”的深刻意蘊(yùn)。答案答案交代了小虎死亡的地方枯河；物質(zhì)條件極度的匱乏，人們的生活之河近乎枯竭；靈魂被撕碎，精神被扭曲，人性全無(wú)，已無(wú)生機(jī)，如枯河一樣；枯河也會(huì)有水也會(huì)滋潤(rùn)，寫出了作者對(duì)人性復(fù)蘇的渴望。答案物象的

34、意蘊(yùn)有很多，有實(shí)指義、指代義、雙關(guān)義、象征義、主題義，一般要結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境和主題來(lái)思考。首先，看文中有無(wú)揭示意蘊(yùn)的提示性詞語(yǔ)、句子。如果有，找出來(lái)既準(zhǔn)又快；更多的情況下是沒(méi)有，要靠讀者品讀、感悟?？梢匝韵滤悸匪伎?、概括：(1)由外到內(nèi)。由物象的外在特征到其內(nèi)在精神氣質(zhì)。(2)由實(shí)及虛。由物象的自身意思到附著在其身的虛指意思，如象征義、比喻義、情感義。(3)由表入里。先由該物象最表層的意思入手再到其語(yǔ)境義，尤其是深層含義。點(diǎn)撥關(guān)鍵備選試題：備選試題：(1)簡(jiǎn)析文中畫線句“他爬上白楊樹，心底里涌起一種幸福感”的具體內(nèi)涵。答案答案看了神秘院子的興奮，對(duì)書記家有種報(bào)復(fù)的快感，釋放了壓抑后的愉悅，證明了自己是“虎”的得意。答案(2)文章最后一段與全文是否諧調(diào)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案諧調(diào)。全文籠罩在壓抑悲傷、沉悶冷漠中，而結(jié)尾人們的表情及整個(gè)氛圍，莫不如此。人們?nèi)绱顺翋灷淠脑蛟谇拔摹鞍讞顦洹薄皶洝钡南嚓P(guān)描寫中已有暗示。小虎的屁股如“明媚的面孔”，看似荒謬，實(shí)是寫出了一個(gè)人性顛倒錯(cuò)位的社會(huì)，是全文主旨的再揭示?！昂孟窨粗易约骸保鉃樾』⒅皇侨藗兊囊粋€(gè)影子，是自己的另一半，誰(shuí)都無(wú)法逃脫、改變悲慘的命運(yùn)。答案