《平行四邊形的性質(zhì) 說(shuō)課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《平行四邊形的性質(zhì) 說(shuō)課教案（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、會(huì)計(jì)學(xué)1平行四邊形的性質(zhì)平行四邊形的性質(zhì) 說(shuō)課說(shuō)課 一一說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)二二三三四四說(shuō)模式說(shuō)方法說(shuō)模式說(shuō)方法說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)說(shuō)得失說(shuō)體會(huì)說(shuō)得失說(shuō)體會(huì)第1頁(yè)/共22頁(yè)教材分析：教材分析：說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材第2頁(yè)/共22頁(yè) 定義定義 性質(zhì)性質(zhì)1 1：平行四邊形的平行四邊形的對(duì)邊相等對(duì)邊相等 判定判定性質(zhì)性質(zhì)3 3（對(duì)角線）（對(duì)角線） 性質(zhì)性質(zhì)2 2：平行四邊形的平行四邊形的對(duì)角相等對(duì)角相等平行四邊形平行四邊形 性質(zhì)性質(zhì) 說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材第3頁(yè)/共22頁(yè)說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)目標(biāo)BackBack說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo)情感態(tài)度情感態(tài)度知識(shí)技知識(shí)技能能數(shù)學(xué)思考數(shù)
2、學(xué)思考問(wèn)題解決問(wèn)題解決平行四邊形平行四邊形的性質(zhì)的性質(zhì)掌握平行四邊形對(duì)角線互相掌握平行四邊形對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)，并會(huì)用此性平分這一性質(zhì)，并會(huì)用此性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。經(jīng)歷猜想經(jīng)歷猜想驗(yàn)證驗(yàn)證證明證明應(yīng)用的教應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力和初學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力和初步演繹推理能力。完成從直觀到抽步演繹推理能力。完成從直觀到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)平讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)，增行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。強(qiáng)應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于探培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于探索、合作交
3、流的精神，增強(qiáng)索、合作交流的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。第4頁(yè)/共22頁(yè)l （一）創(chuàng)境導(dǎo)入 明確目標(biāo) l （二）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑 自主探究 l （三）合作匯報(bào) 精講點(diǎn)撥 l （四）變式訓(xùn)練 鞏固拓展 l （五）達(dá)標(biāo)測(cè)試 總結(jié)評(píng)價(jià) 初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式 巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得事半功倍的效果。創(chuàng)境導(dǎo)入的方式很多，可通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得事半功倍的效果。創(chuàng)境導(dǎo)入的方式很多，可通過(guò)直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法 、溫故知新法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、激趣導(dǎo)入法、溫故知新法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、激趣導(dǎo)入法等多種方式進(jìn)行。本節(jié)課借助知識(shí)樹(shù)的方式，讓學(xué)生
4、溫故知新，明確該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。等多種方式進(jìn)行。本節(jié)課借助知識(shí)樹(shù)的方式，讓學(xué)生溫故知新，明確該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 運(yùn)用大屏幕展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，或以導(dǎo)學(xué)稿出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)書(shū)中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)勾畫，自學(xué)難點(diǎn)做好標(biāo)記，老師收集好自學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用大屏幕展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，或以導(dǎo)學(xué)稿出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)書(shū)中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)勾畫，自學(xué)難點(diǎn)做好標(biāo)記，老師收集好自學(xué)難點(diǎn)。 此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員間交流自學(xué)成果，對(duì)小組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，在全班交流時(shí)提出，尋求幫助，老師訂正小結(jié)。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員間交流自學(xué)成果，對(duì)小
5、組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，在全班交流時(shí)提出，尋求幫助，老師訂正小結(jié)。本環(huán)節(jié)教師的作用，主要是糾錯(cuò)和提升，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題給予恰當(dāng)點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)教師的作用，主要是糾錯(cuò)和提升，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題給予恰當(dāng)點(diǎn)撥。 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成本節(jié)課典型例題之后，對(duì)典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成本節(jié)課典型例題之后，對(duì)典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解所學(xué)內(nèi)容。 最后用一組習(xí)題對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我診斷，限時(shí)完成，在小組內(nèi)批閱、修改，以達(dá)到強(qiáng)化落實(shí)對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用的目的。最后用一組習(xí)題對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我診斷，限時(shí)完成，在小組內(nèi)批閱、修改，以達(dá)到
6、強(qiáng)化落實(shí)對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用的目的。 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)本堂課的知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱玫降氖斋@和得到的啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)本堂課的知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱玫降氖斋@和得到的啟發(fā)。說(shuō)模式說(shuō)方法說(shuō)模式說(shuō)方法說(shuō)模式說(shuō)模式第5頁(yè)/共22頁(yè) 八年級(jí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)正處在試驗(yàn)幾何向論八年級(jí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)正處在試驗(yàn)幾何向論證幾何的過(guò)渡階段，我采用證幾何的過(guò)渡階段，我采用“創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境大膽大膽猜想猜想推理證明推理證明精講點(diǎn)撥精講點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)標(biāo)測(cè)試”的課的課堂活動(dòng)模式，過(guò)程中以堂活動(dòng)模式，過(guò)
7、程中以講練結(jié)合、討論探究法講練結(jié)合、討論探究法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)、直觀地反氛圍，利用多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)、直觀地反映問(wèn)題情境。映問(wèn)題情境。說(shuō)模式說(shuō)方法說(shuō)模式說(shuō)方法說(shuō)方法說(shuō)方法BackBack第6頁(yè)/共22頁(yè)創(chuàng)境導(dǎo)入，明確目標(biāo)創(chuàng)境導(dǎo)入，明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，自主探究導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，自主探究合作匯報(bào)，精講點(diǎn)撥合作匯報(bào)，精講點(diǎn)撥變式練習(xí)，鞏固拓展變式練習(xí)，鞏固拓展 達(dá)標(biāo)測(cè)試，總結(jié)評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)測(cè)試，總結(jié)評(píng)價(jià)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)平行四邊形的性質(zhì)（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)平行四邊形的性質(zhì)（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)第7頁(yè)/共22頁(yè)(一）創(chuàng)
8、境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)計(jì)意圖：以平行四邊形平行四邊形整節(jié)知識(shí)樹(shù)的形式導(dǎo)入，整節(jié)知識(shí)樹(shù)的形式導(dǎo)入，首首先讓學(xué)生對(duì)整節(jié)所要學(xué)習(xí)的先讓學(xué)生對(duì)整節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)總體的了解，其知識(shí)做一個(gè)總體的了解，其次學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)得次學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)得到復(fù)習(xí)，同時(shí)也明確了本課到復(fù)習(xí)，同時(shí)也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有的放的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢地去學(xué)習(xí)。矢地去學(xué)習(xí)。 定義 性質(zhì)1：平行四邊形的對(duì)邊相等性質(zhì)3（對(duì)角線） 判定 性質(zhì)2：平行四邊形的對(duì)角相等平行四邊形 性質(zhì) 兩組對(duì)邊分別平行的四邊形平行四邊形對(duì)邊平行平行四邊形鄰角互補(bǔ)第8頁(yè)/共22頁(yè)(一）創(chuàng)境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題使
9、學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)得到鞏固。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)得到鞏固。2.如圖，四邊形ABCD是平行四邊形，AB=8cm,BC=6cm，B=110,則AD=_,CD=_,D=_,A=_,C=_.ABCD第9頁(yè)/共22頁(yè)量一量：量一量：畫出上題中平行四邊形畫出上題中平行四邊形ABCD的對(duì)角線的對(duì)角線AC,BD， 交點(diǎn)為交點(diǎn)為O.用刻度尺測(cè)量線段用刻度尺測(cè)量線段OA與與OC，OB與與OD 的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？猜一猜：平行四邊形的對(duì)角線有什么關(guān)系猜一猜：平行四邊形的對(duì)角線有什么關(guān)系? ? 能用全等的方法證明嗎？能用全等的方法證明嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)量一量，
10、猜一猜，學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)量一量，猜一猜，學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加上幾何畫板的演示，引導(dǎo)學(xué)生直觀發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加上幾何畫板的演示，引導(dǎo)學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)：平行四邊形對(duì)角線互相平分。同時(shí)為該性質(zhì)的證明做鋪墊?，F(xiàn)：平行四邊形對(duì)角線互相平分。同時(shí)為該性質(zhì)的證明做鋪墊。（二）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，自主探究 教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，利用幾何畫板演示在其他的平行四邊形教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，利用幾何畫板演示在其他的平行四邊形中，線段中，線段OAOA與與OCOC，OBOB與與ODOD的長(zhǎng)度依然滿足相等的關(guān)系。的長(zhǎng)度依然滿足相等的關(guān)系。意圖：通過(guò)幾何畫板演示，使結(jié)論更具有說(shuō)服力。意圖：通過(guò)幾何
11、畫板演示，使結(jié)論更具有說(shuō)服力。第10頁(yè)/共22頁(yè)證一證：寫出已知、求證和證明過(guò)程。證一證：寫出已知、求證和證明過(guò)程。已知：已知：求證：求證：證明：證明： 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流和引導(dǎo)，明確目前證明線段、角相等的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流和引導(dǎo)，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗(yàn)證猜想的正確性，常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗(yàn)證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。整個(gè)過(guò)程由淺入深，自然流暢，最后將平行四邊形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為整個(gè)過(guò)程由淺入深，自然流暢，最后將平行四邊形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化
12、為符號(hào)語(yǔ)言。符號(hào)語(yǔ)言。（二）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，自主探究 用幾何語(yǔ)言表達(dá)平行四邊形的這個(gè)性質(zhì)用幾何語(yǔ)言表達(dá)平行四邊形的這個(gè)性質(zhì)四邊形四邊形ABCDABCD是平行四邊形是平行四邊形AO= _= 1/2_, BO= _= 1/2_. 第11頁(yè)/共22頁(yè)例：如圖，在例：如圖，在 ABCD中，中，AB= =10，AD= =8，ACBC. . 求求BC，CD，AC，OA的長(zhǎng)，以及的長(zhǎng)，以及ABCD的面積的面積A B C D O 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題的分析讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)前后的聯(lián)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題的分析讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)前后的聯(lián)系，這個(gè)問(wèn)題涉及了剛學(xué)習(xí)的平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)和以前系，這個(gè)問(wèn)題涉及了剛學(xué)習(xí)的平行
13、四邊形對(duì)角線的性質(zhì)和以前所學(xué)的勾股定理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析所學(xué)的勾股定理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析, , 如何嚴(yán)格的書(shū)寫，突如何嚴(yán)格的書(shū)寫，突破用幾何語(yǔ)言書(shū)寫表達(dá)的難點(diǎn)。破用幾何語(yǔ)言書(shū)寫表達(dá)的難點(diǎn)。（三）合作匯報(bào)，精講點(diǎn)撥 第12頁(yè)/共22頁(yè)EFO A B C D 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :此題是對(duì)例題的一個(gè)變式練習(xí)此題是對(duì)例題的一個(gè)變式練習(xí), ,加深學(xué)生對(duì)平行加深學(xué)生對(duì)平行四邊形性質(zhì)的理解四邊形性質(zhì)的理解, ,達(dá)到鞏固的效果。達(dá)到鞏固的效果。（四）變式練習(xí)，鞏固拓展 變式：如圖，變式：如圖， ABCDABCD的對(duì)角線的對(duì)角線ACAC，BD BD 相交于點(diǎn)相交于點(diǎn)O O，直線，直線EFEF過(guò)點(diǎn)過(guò)點(diǎn)O O
14、，且，且 與與ABAB，CDCD分別相交于點(diǎn)分別相交于點(diǎn)E E，F(xiàn) F求證：求證：OE=OFOE=OF第13頁(yè)/共22頁(yè) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :兩個(gè)題由淺入深，加深學(xué)生對(duì)平行四邊形對(duì)角線兩個(gè)題由淺入深，加深學(xué)生對(duì)平行四邊形對(duì)角線互相平分性質(zhì)的理解互相平分性質(zhì)的理解, ,達(dá)到鞏固的效果。達(dá)到鞏固的效果。（四）變式練習(xí)，鞏固拓展 如圖，在如圖，在 ABCDABCD中，對(duì)角線中，對(duì)角線AC,BDAC,BD相交于點(diǎn)相交于點(diǎn)O.O.若若ACAC1414，BD=8, AB=10BD=8, AB=10， 則則OAB的周長(zhǎng)的周長(zhǎng)為為 _. _. D A B C O 變式：變式： 如圖，在如圖，在 ABCDAB
15、CD中，對(duì)角線中，對(duì)角線ACAC與與BDBD相交于點(diǎn)相交于點(diǎn)O O，BC=15, BC=15, AC+BD=40. AC+BD=40. 則則 BOC的周長(zhǎng)是的周長(zhǎng)是_.第14頁(yè)/共22頁(yè)達(dá)標(biāo)測(cè)試基礎(chǔ)題: （1、2小題各1分，3題前兩填空各1分，后三填空各2分，共10分） 1.在下列圖形的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的性質(zhì)是（ ）A.對(duì)角相等 B.對(duì)邊平行且相等 C. 對(duì)角線相等 D.對(duì)角線互相平分 2. 如圖1，在 ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，AC=12cm，BD=18cm，BC=13cm，則BOC的周長(zhǎng)為_(kāi) . 3.如圖2，公園有一片綠地，它的形狀是平行四邊形，綠地上要修幾條筆直
16、的小路，AB15m，AD12m，ACBC， 則小路BC=_，CD=_，AC=_,OC=_，平行四邊形綠地的面積=_。圖1圖2（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試，總結(jié)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖：考設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)平行察學(xué)生對(duì)平行四邊形性質(zhì)的四邊形性質(zhì)的掌握情況。掌握情況。第15頁(yè)/共22頁(yè)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成出示答案，同桌互換、互批出示答案，同桌互換、互批小組記分，當(dāng)堂反饋小組記分，當(dāng)堂反饋合上課本、合上合上課本、合上導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立完導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立完成成考完后要馬上判考完后要馬上判卷，或互換、或卷，或互換、或組長(zhǎng)代批組長(zhǎng)代批試卷情況要馬上反饋，不試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節(jié)課；如果出要等到下一節(jié)課；如果出現(xiàn)共性問(wèn)題，
17、老師要拿出現(xiàn)共性問(wèn)題，老師要拿出解決方案，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)解決方案，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題在課后要做好補(bǔ)差題在課后要做好補(bǔ)差（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試，總結(jié)評(píng)價(jià) 第16頁(yè)/共22頁(yè)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。 定義 性質(zhì)1：平行四邊形的對(duì)邊相等 判定 性質(zhì)2：平行四邊形的對(duì)角相等平行四邊形 性質(zhì) 兩組對(duì)邊分別平行的四邊形平行四邊形對(duì)邊平行平行四邊形鄰角互補(bǔ)性質(zhì)3：平行四邊形對(duì)角線互相平分性質(zhì)3：平行四邊形對(duì)角線互相平分（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試，總結(jié)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生的知識(shí)會(huì)系統(tǒng)化、條理學(xué)生的知識(shí)會(huì)系統(tǒng)化、條理化?；?。第17頁(yè)/共22頁(yè)（
18、五）達(dá)標(biāo)測(cè)試，總結(jié)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)人都獲域得到不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)人都獲得成功的體驗(yàn)。得成功的體驗(yàn)。1.1.完成教材中的練習(xí)完成教材中的練習(xí)1 1題。題。2.2.請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一道有關(guān)平行四邊形性質(zhì)請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一道有關(guān)平行四邊形性質(zhì)的題目，要求能用上平行四邊形的三條性質(zhì)。的題目，要求能用上平行四邊形的三條性質(zhì)。 作業(yè)布置：作業(yè)布置：第18頁(yè)/共22頁(yè)平行四邊形的性質(zhì)D A B C O 性質(zhì)：平行四邊形對(duì) 角線互相平分。四邊形ABCD是平行四邊形幾何語(yǔ)言：12AO=_=1/2_ ， BO= = ， BO=_=1/2_A C D O B 解：設(shè)計(jì)意圖：清晰有條理的板書(shū)能設(shè)計(jì)意圖：清晰有條理的板書(shū)能使整個(gè)課堂有條不紊，首先從感使整個(gè)課堂有條不紊，首先從感觀上讓學(xué)生有清晰的思路，同時(shí)觀上讓學(xué)生有清晰的思路，同時(shí)也為學(xué)生做好規(guī)范解題的示范作也為學(xué)生做好規(guī)范解題的示范作用。用。BackBack板書(shū)設(shè)計(jì)第19頁(yè)/共22頁(yè)優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：不足：不足：說(shuō)得失說(shuō)體會(huì)說(shuō)得失說(shuō)體會(huì)第20頁(yè)/共22頁(yè)第21頁(yè)/共22頁(yè)
平行四邊形的性質(zhì) 說(shuō)課教案
