《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　訓(xùn)練目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，展現(xiàn)人物形象。 　　2、抓住典型人物、事件展開(kāi)細(xì)致描寫 　　3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感 　　訓(xùn)練重點(diǎn)： 　　學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象 　　課時(shí)安排： 　　兩課時(shí) 　　作前指導(dǎo)： 　　一、 導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？ 　　1、老師進(jìn)來(lái)了，并且看見(jiàn)我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。 　　2、“在干什么呢？”我被這突來(lái)的質(zhì)問(wèn)聲驚住了，不知

2、何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)?！靶瞧谔煸诩腋陕锬?？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說(shuō)道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶…… 　　指名生發(fā)言 　　師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明?？梢?jiàn)，細(xì)節(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。 　　二、 文字描述，了解細(xì)節(jié) 　　1、 概念 　　細(xì)節(jié)描寫指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物

3、、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。 　　2、 作用 　　細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。 　　3、 分類 　　人物細(xì)節(jié)描寫 　　景物細(xì)節(jié)描寫 　　生活細(xì)節(jié)描寫 　　三、 形象回顧，欣賞細(xì)節(jié) 　　我們所學(xué)過(guò)的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說(shuō)出一個(gè)嗎？ 　　指名生介紹 　　師投影補(bǔ)充 　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微

4、傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊? 　　他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 　　——《一面》 　　“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。 　　“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。 　　“都放學(xué)了。” 　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！? 　　——《甜甜的泥土》 　　強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心

5、理描寫、外貌描寫等。 　　四、 體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié) 　　1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛(ài)與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心觀察。 　　2、 以小組為單位，運(yùn)用刻畫人物細(xì)節(jié)描寫，將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。 　　3、 小組代表展示，師生共評(píng) 　　五、 明晰方法，描寫細(xì)節(jié) 　　1、 方法 　　細(xì)致觀察感悟 　　精心錘煉詞語(yǔ) 　　巧妙運(yùn)用修辭 　　用心突出特征 　　2、運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫 　?。?） 上課他在走神，老師讓他回答問(wèn)題 　?。?） 他吃了一碗面 　　3、學(xué)生獨(dú)自描寫場(chǎng)景（

6、1——4組描寫第一場(chǎng)景，5——9組描寫第二場(chǎng)景） 　　4、小組代表展示，師生共評(píng) 　　5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫，讓生欣賞 　　6、請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫。 　　要求：書寫要工整，不少于600字。 《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、掌握一些細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。 　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　人物細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。 　　三、教學(xué)難點(diǎn) 　　恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內(nèi)心世界。 　　四、教學(xué)方法 　　猜一猜比一比議一議試一試練一練 　　五、教學(xué)課時(shí)1

7、課時(shí) 　　六、教學(xué)過(guò)程 （一）猜一猜--導(dǎo)入新課 　　１、首先請(qǐng)大家猜一猜。 　　他是誰(shuí)?(展示課件) 　?。?）他在大街上走著。 　　（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著 　?。?）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。 　?。?）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進(jìn)一位婦女的背包準(zhǔn)備扒竊時(shí)，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)。 　　2、大家能成功找到此人得益于什么？細(xì)節(jié)描寫 　?。ǘ┍纫槐?-閱讀示例 　　例一、原稿：《背影》 　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布

8、大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。 　　修改稿：《背影》 　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很 　　快地流下來(lái)了。 　　例二、A這次上去會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)…… 　　B這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不

9、上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》 　　例二、原稿：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 　　修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時(shí)偷看了一個(gè)小時(shí)

10、的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！”。 　?。ㄈ┳h一議--合作探究 　　通過(guò)以上三段文字的比較，請(qǐng)大家討論一下，如何巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物?用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學(xué)生分組討論，教師回放課件） 　　教師歸納 　?、僮屑?xì)觀察生活，捕捉生活瞬間 　　②選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)情景 　　③精心錘煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭 　?、苓\(yùn)用聯(lián)想想象，刻畫人物心理 　?。ㄈ┰囈辉?-小試牛刀 　　觀察圖片，然后任選一副圖片寫一細(xì)節(jié)片斷。(展示課件) 　　（四）練一練--布置作業(yè) 　　A遲到 　　B某科試卷發(fā)下來(lái)后…… 　　要求

11、：①通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象②字?jǐn)?shù)300以上 　?。ㄎ澹├蠋熂恼Z(yǔ)(展示課件) 　　借你一雙慧眼 　　給你一支妙筆 　　放眼大千世界 　　關(guān)注生活細(xì)節(jié) 　　描繪精彩人生 　　附：板書設(shè)計(jì) 　　仔細(xì)觀察生活 　　選取典型細(xì)節(jié) 　　精心錘煉詞語(yǔ) 　　巧妙運(yùn)用修辭 　　展開(kāi)聯(lián)想想象 《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)3 　　課題背景：學(xué)生作文平淡如水，缺乏細(xì)節(jié)描寫，作文細(xì)節(jié)描寫。 　　目標(biāo)： 　　1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。 　　2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物。 　　難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。 　　教學(xué)流程圖： 　　認(rèn)知--理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用 　　↓↓ 　　理解

12、--結(jié)合四個(gè)例子分析細(xì)節(jié)描寫 　　↓↓ 　　運(yùn)用--書面描述班中某位同學(xué)特征 　　↓↓ 　　拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段 　　課堂實(shí)錄： 　　(課前給學(xué)生發(fā)一張關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的資料) 　　師：上次我們寫了一篇作文《新學(xué)期第一天》同學(xué)們針對(duì)下面六個(gè)方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯(cuò)字連篇B字?jǐn)?shù)不足C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用D結(jié)構(gòu)不合理E記敘文平淡如水F有敘無(wú)議，無(wú)感想) 　　(學(xué)生分析找出問(wèn)題，交流后得出共同毛?。河洈⑽钠降缢?，無(wú)感想。) 　　師："人物"是文章的靈魂，但在同學(xué)們的習(xí)作中常見(jiàn)的人物形象往往是千人一面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，

13、缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。什么是細(xì)節(jié)描寫呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料的第一段。 　　(學(xué)生看第一段，老師找一位學(xué)生朗讀。) 　　師：同學(xué)們有哪幾類嗎?首先說(shuō)一下人。 　　生齊聲答道：肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)。(板書) 　　師：事呢? 　　生齊聲答道：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(板書) 　　師：還有環(huán)境呢? 　　生齊聲答道：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。(板書) 　　師：原來(lái)細(xì)節(jié)描寫是這么回事。同學(xué)們能曼迪"號(hào)遇難記》為例舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎? 　　生甲：第一段就是環(huán)境描寫，為后文故事的發(fā)生做了很好的

14、鋪墊。 　　生乙：還有主人公的肖像描寫。 　　生丙：還有主人公的語(yǔ)言描寫，很好的投出了他的個(gè)性。 　　… 　　師：很好。同學(xué)們找得很細(xì)致，分析得也很準(zhǔn)確。同時(shí)，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細(xì)節(jié)描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環(huán)境描寫是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒(méi)能做好呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料中的例一?？纯茨捻?xiàng)比較好?交流一下，說(shuō)說(shuō)為什么好? 　　生閱讀交流后齊聲答到：B項(xiàng)。 　　師：為什么B項(xiàng)好呢? 　　生甲：B項(xiàng)通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫將老師的形象生動(dòng)的展顯了出來(lái)。 　　生乙：B項(xiàng)寫的更細(xì)致。 　　師：這是我

15、們這次作文中的兩個(gè)同學(xué)寫的。比較之后，不難發(fā)覺(jué)B項(xiàng)好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學(xué)說(shuō)的以外，我想之所以沒(méi)想到寫這些內(nèi)容，還有態(tài)度問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題以及平時(shí)觀察習(xí)慣問(wèn)題等，只要我們態(tài)度端正了，認(rèn)識(shí)了問(wèn)題所在并養(yǎng)成習(xí)慣，作文一定能寫好。下面我們?cè)倏春竺鎺讉€(gè)例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學(xué)們積極閱讀、分析、討論，一會(huì)兒在班上發(fā)表意見(jiàn)。分析、討論可從三個(gè)問(wèn)題著手：1、哪一向好?2、為什么這項(xiàng)好?3、那些地方還應(yīng)該修改一下? 　　(學(xué)生閱讀--分析--討論后全班交流) 　　師：我們先請(qǐng)一、二組同學(xué)說(shuō)說(shuō)好嗎?一組哪位同學(xué)發(fā)表一下高見(jiàn)。 　　生甲：BC組好，因?yàn)锳雖然用"緊張

16、得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺(jué)上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。 　　生乙：EF組好，因?yàn)镋F組分別從環(huán)境、動(dòng)作上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。 　　師總結(jié)：是的，兩位同學(xué)說(shuō)的都很正確。B項(xiàng)屬內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。(板書：注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上"想"、"心說(shuō)"等提示語(yǔ)。)C項(xiàng)屬幻覺(jué)描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些

17、詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(注意在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如："似乎看見(jiàn)"，"仿佛聽(tīng)到"等提示語(yǔ)。)D項(xiàng)屬環(huán)境描寫(板書)，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受，新學(xué)期作文《作文細(xì)節(jié)描寫》。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項(xiàng)屬語(yǔ)言行動(dòng)描寫(板書)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的

18、狀態(tài)下他的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。哪位同學(xué)還有意見(jiàn)? 　　生：我覺(jué)得如果把B項(xiàng)放在A項(xiàng)中間會(huì)更完美。 　　師：哦，你從語(yǔ)言的完整性看的嗎? 　　生：是的。 　　師：很好，你的意見(jiàn)很有啟發(fā)性，作文語(yǔ)言確實(shí)應(yīng)該上下連貫表達(dá)一個(gè)完整的意思。下面請(qǐng)三組同學(xué)說(shuō)說(shuō)好嗎? 　　生甲：我認(rèn)為B項(xiàng)好。 　　師：為什么? 　　生：因?yàn)锽項(xiàng)將"性格內(nèi)向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。 　　師：哦，以事寫人(板書)，將人的個(gè)性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎? 　　生：沒(méi)有了。 　　師：那么請(qǐng)四組說(shuō)說(shuō)例四的優(yōu)劣。哪位同學(xué)說(shuō)? 　　

19、生甲：B項(xiàng)好，B項(xiàng)加了一些修飾語(yǔ)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。 　　師：是嗎?加修飾語(yǔ)，不厭其煩(板書)的描寫細(xì)節(jié)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。 　　生乙：A項(xiàng)好，B項(xiàng)太羅嗦。 　　師：?jiǎn)?，你覺(jué)得B項(xiàng)羅嗦嗎? 　　生乙：是的，有時(shí)會(huì)讓人感到煩。 　　師：你說(shuō)的也有道理，看來(lái)描寫的細(xì)致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學(xué)習(xí)了這么多，是否練習(xí)一下呢?請(qǐng)同學(xué)們描寫一下我們班的某一位同學(xué)好嗎? 　　生齊聲答道：好。 　　師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會(huì)傷同學(xué)間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)，好嗎? 　　生齊聲答道：好。 　　(學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。) 　　師：哪位同學(xué)讀一

20、讀? 　　(學(xué)生舉手讀，其他同學(xué)猜，教師評(píng)。課堂上洋溢著歡樂(lè)的氣氛。) 　　師：從以上同學(xué)寫的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學(xué)到了__"總結(jié)一下嗎?可參看一下資料上的總結(jié)。 　　(學(xué)生總結(jié)交流后下課鈴響) 　　師：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，希望同學(xué)們?cè)诮窈笞魑闹心苡蒙线@些知識(shí)。知識(shí)在于積累，下去后請(qǐng)搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫。好，下課。 　　教學(xué)思路分析： 　　(1)有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從某些小說(shuō)中有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的

21、內(nèi)容"用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物"，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 　　(2)對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個(gè)例子用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的`主題--重視細(xì)節(jié)描寫。 　　(3)接下來(lái)是片段作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰(shuí)。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。 　　(4)再接下來(lái)讓學(xué)生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫，用以課堂的拓展。 　　教學(xué)后記 　　從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按

22、照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。 　　其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學(xué)，學(xué)生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。 　　最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。 《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)4 　　知識(shí)與技能： 　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，

23、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。 　　2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作文片斷。 　　過(guò)程與方法： 　　由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、 　　感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。 　　教學(xué)重點(diǎn): 　　初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。 　　教學(xué)難點(diǎn): 　　細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、課堂導(dǎo)入： 　　學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？ 　　

24、（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神） 　　評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)） 　　師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤模鋵?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯懽魑闹幸渤３：鲆曌魑闹械募?xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫。 　　二、理解內(nèi)涵 　?。▽W(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫？） 　　細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫中。 　　人物描寫：外

25、貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理 　　景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物) 　　場(chǎng)面描寫：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫。 　　三、探究細(xì)節(jié)描寫的方法之一 　　1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？ 　　片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛(ài)。 　　片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“

26、兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！ 　　總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來(lái)？ 　?。ǎ保┘?xì)致觀察感悟； 　　（２）精心錘煉詞語(yǔ)； 　?。ǎ常┣擅钸\(yùn)用修辭。 　　四、討論：如何寫好細(xì)節(jié) 　　1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察 　　2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。 　　師小結(jié)：如何寫好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)） 　　五、小試牛刀 　　擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。

27、 　　提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？ 　?。?）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？ 　?。?）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？ 　?。?）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？ 　?。?）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練 　　根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段。 　　昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣?lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。? 　　七、總結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要

28、忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！ 《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)5 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、教師指導(dǎo) 　　細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的'生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然

29、主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。 　　二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí) 　　1、教師出示膠片。 　　例文： 　　他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語(yǔ)，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂(lè)，但很少說(shuō)話，笑時(shí)也是有容無(wú)聲，因此大家常設(shè)他"金口難開(kāi)"，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒(méi)完沒(méi)了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)，吃飯，就是不說(shuō)話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求

30、老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰(shuí)還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無(wú)話。 　　2、學(xué)生討論然后教師明確： 　　習(xí)作通過(guò)一個(gè)三天不說(shuō)話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來(lái)，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。 　　3、教師再提示： 　　常見(jiàn)寫作失誤探因： 　?、偌?xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤， 　?、谒x細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤， 　　③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)， 　?、芗?xì)節(jié)雖

31、好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。 　　三、延伸訓(xùn)練 　　運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。 《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)6 　　教學(xué)目標(biāo)： 　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能 　　1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念。 　　2、學(xué)會(huì)在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫，把作文寫真實(shí)、生動(dòng)。 　?。ǘ┻^(guò)程與方法 　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。 　　2、創(chuàng)設(shè)情境，感受細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。 　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價(jià)值觀 　　讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱

32、愛(ài)生活。 　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用。 　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。 　　教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、交流 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題 　　課前播放民族音樂(lè)《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。 　　俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。 　　問(wèn)：什么叫細(xì)節(jié)描寫？（點(diǎn)撥、歸納） 　　明確：細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)細(xì)小的事物或人物的某些細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)等的具體、細(xì)致入微的描寫。 　　二、熟讀深思，揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙 　　1、寫物的片段

33、： 　　從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終報(bào)。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。 　　——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級(jí)上冊(cè)） 　　討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語(yǔ)回答）作者采用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿這一特點(diǎn)？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度） 　　明確：盛；瀑布、大條幅、流動(dòng)、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠(yuǎn)到近的寫作順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把盛開(kāi)的紫藤蘿花

34、比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。它在流動(dòng)，它在歡笑，它在與陽(yáng)光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，又顯得格外美好可愛(ài)。 　　教師講解：作者之所以如此細(xì)膩描寫紫藤蘿瀑布的生機(jī)勃勃，正是祖國(guó)文革后新時(shí)期之初枯木逢春的寫照。 　　2、寫人的片段： 　　例文1： 　　一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。 　　——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（八年級(jí)上冊(cè)） 　　討論、思考：作者安排夏天睡覺(jué)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，意圖何在？ 　　明確：表現(xiàn)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡，一個(gè)“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮

35、”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫法相吻合。 　　教師講解：一個(gè)其貌不揚(yáng)的人，作者由最初對(duì)她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)為自己買回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個(gè)細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái)，讓人過(guò)目不忘。 　　例文2： 　　孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 　　——魯迅《孔乙己》（九年級(jí)下冊(cè)） 　　討論、思考：這段文字抓住什么作細(xì)節(jié)描寫？有何作用？ 　　明確：長(zhǎng)衫，穿長(zhǎng)衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破”

36、，一個(gè)窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見(jiàn)封建科舉制度對(duì)人的愚弄和迫害。 　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟細(xì)節(jié)，寫寫評(píng)評(píng) 　　1、一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)愛(ài)字，父母之愛(ài)、老師之愛(ài)、同學(xué)之情等，濃濃的愛(ài)，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個(gè)表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫片斷（60字左右）。 　　2、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作作品（1-3人）。 　　3、展示本人對(duì)農(nóng)村生活留心觀察而寫的作品，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 　　忙慣了的山民開(kāi)始無(wú)事可做，終于閑了下來(lái)，但不快樂(lè)。盯著白花花的陽(yáng)光，眉頭緊鎖，目光越來(lái)越暗淡、暗淡。 　　——《夏天紀(jì)事》20xx年4月29日《銅仁日?qǐng)?bào)》 　　四、梳理小結(jié)，提煉

37、技法 　　細(xì)節(jié)描寫有什么作用？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫有什么注意事項(xiàng)？ 　　明確：細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題，生動(dòng)、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。 　　運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下事項(xiàng)： 　　1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際； 　　2、新穎，要有代表性； 　　3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。 　　怎樣才能在自己的作文中安排好細(xì)節(jié)描寫呢？請(qǐng)記?。簝?yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。 　　五、布置作業(yè) 　　請(qǐng)以“家”為話題，寫一篇作文。 　　要求： 　　1、體裁為記敘文，作文內(nèi)容中務(wù)必安排至少一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。 　　

38、2、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。 　　《細(xì)節(jié)描寫讓作文增光添彩》教學(xué)后記 　　農(nóng)村學(xué)生由于缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學(xué)生作文往往不夠真實(shí)、生動(dòng)，根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)安排細(xì)節(jié)描寫可讓作文變得真實(shí)、生動(dòng)起來(lái)，所以也想讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫這一寫作方法。在既無(wú)具體教材，又無(wú)可供參考的課例的情況下，作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，只想給學(xué)生一點(diǎn)可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的方法，幫助他們提高寫作能力。 　　通過(guò)課后了解，學(xué)生對(duì)本人這節(jié)課所講的內(nèi)容印象非常深刻，對(duì)在作文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫學(xué)到了方法。為此，特對(duì)這節(jié)課的教法小結(jié)如下： 　　1、教材就是最好的閱讀的范本。在無(wú)更好的課外書可供閱讀的情況下，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到

39、寫作方法。教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材來(lái)學(xué)習(xí)寫作。在安排例文學(xué)習(xí)時(shí)，從初一年級(jí)、初二年級(jí)、初三年級(jí)現(xiàn)行的人教版教材中各選取一個(gè)細(xì)節(jié)描寫片斷讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)討論、評(píng)析、交流，從而明白細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。 　　2、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)片斷作文及時(shí)評(píng)點(diǎn)。這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習(xí)的榜樣，又能及時(shí)反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況。就這節(jié)課而言，教師的評(píng)點(diǎn)能讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)整篇作文的影響，加深了對(duì)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生臨場(chǎng)作文的積極性。學(xué)生臨場(chǎng)作文也讓教師刮目相看，為學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫如此之恰當(dāng)而稱奇。 　　如學(xué)生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起

40、沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠(yuǎn)的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見(jiàn)父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動(dòng)了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責(zé)的眼神。他什么也沒(méi)說(shuō)，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉(zhuǎn)身走開(kāi)了，慢慢踱進(jìn)了堂屋——陳玲《父親的愛(ài)》 　　學(xué)生例文2：那夜，不知為什么我無(wú)法入眠，雙腳任意的把被子踢開(kāi)，兩眼直勾勾地瞪著天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進(jìn)來(lái)。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測(cè)：“媽媽進(jìn)來(lái)會(huì)干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，

41、然后又悄無(wú)聲息的離開(kāi)了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個(gè)秋天的夜晚》。 　　要讓學(xué)生寫好作文，除要教給學(xué)生一定的方法外，更需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗(yàn)生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦，積極思考，從細(xì)小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時(shí)用日記的形式記下來(lái)，這是一個(gè)有效的好習(xí)慣。 　　3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學(xué)創(chuàng)作等教師寫作）來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué)，通過(guò)教師自己的示范寫作來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀教師的作品（發(fā)表的或未發(fā)表的均可，當(dāng)然有發(fā)表的最好，這樣的說(shuō)服力更強(qiáng)），聽(tīng)教師講解自己的作品寫了什么，為什么這樣寫，同時(shí)圍繞作品談寫作的構(gòu)思、運(yùn)用的語(yǔ)言、寫法等，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。 《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)04-02 《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)04-01 地理教學(xué)設(shè)計(jì)03-31 精品教學(xué)設(shè)計(jì) 03-07 《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18 貓教學(xué)設(shè)計(jì)02-10 將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)01-17 《早》教學(xué)設(shè)計(jì)12-31 《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)12-26 《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12-25