三年級數(shù)學說課稿三篇_1

《三年級數(shù)學說課稿三篇_1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級數(shù)學說課稿三篇_1（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級數(shù)學說課稿三篇 三年級數(shù)學說課稿 篇1 　　一、說教材1、地位作用 　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務教育六年制小學數(shù)學第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。 　　2、目標 　　教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來

2、講教學目標應在基礎知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是： 　?。?）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。 　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學問題的思想。 　?。?）情感目標：通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質(zhì)。 　　3、重點、難點： 　　重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。 　　難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。 　　4、教、學具準備 　　CAI課件、每位學生一份作業(yè)紙。 　

3、　二、學情分析：這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。 　　三、說教法、學法《新課標》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗、感受數(shù)學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學

4、會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計算教學過多了強調(diào)運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且

5、感到數(shù)學學習的樂趣。 　　心理學家表明：不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設計的第二個過渡題，為學生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設了主動探索數(shù)學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的

6、認識和理解，從而輕松地獲得新知識。 　　四、說教學程序本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)： 　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣 　　美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設計而勾起學生求知欲望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產(chǎn)生學習的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學生列出：53×8的算式，復習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進動物園時著急的心切，結(jié)合

7、課件的情境，對學生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物。”這時我設計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學生說口算過程）；同時設計了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題： 　　1個532個533個5310個53 　　并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？ 　　這時，學生就會根據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復習舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識，為講授法則和算理做好了知

8、識上和心理上準備。 　　第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知 　　《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內(nèi)容和學習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導學生進行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？根據(jù)學生的回答（先求

9、５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭。 　　535315953 　　×3×10＋530×13 　　159530689159……53×3的積 　　53……53×10的積（個位上零不寫） 　　689 　　然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學生進行算法的探討。根據(jù)學生的匯報，強調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學生一步一步地

10、加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規(guī)范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)別，強調(diào)用豎式計算比較簡便。 　　第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題 　　在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發(fā)展。在這兒我設計了四大板塊： 　　1、嘗試練習 　　利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進了“未來世界”后，我們班有38位小

11、朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？ 　　這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。 　　2、鞏固練習 　　出示小馬虎做題： 　　52677557 　　×43×13×29×36 　　15620__(請自填)75

12、302 　　20__(請自填)715151 　　36469018251812 　　小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發(fā)學生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎上，進一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。 　　3、加深練習： 　　聰明的小朋友，你們會填嗎？ 　　□84□ 　　×7□×□7 　　□□□1□ 　　3□□□□ 　　□□□6□□□□ 　　這里出示兩道填數(shù)題，對練習稍以加深，有利于促進學生思維的發(fā)展。 　

13、　4、延伸練習： 　　由杭州游玩結(jié)束，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萦瓮婺?，你能算一算我們?nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學生探索、思考的欲望，為下節(jié)課的教學作好鋪墊。 　　第四環(huán)節(jié)：引導學生總結(jié)全課： 　　我先讓學生說說這節(jié)課學了什么內(nèi)容？再談談自己的收獲？讓學生對本節(jié)課所學的知識進行整理、鞏固。 　　五、設計亮點： 　　第一，教學設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性和生活性。 　　第二，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物、過山車等）課

14、件，具有動態(tài)生存性。 　　六、說板書設計 　　板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學重點，我的板書設計如下： 　　兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算 　　535315953 　　×3×10＋530×13 　　159530689159……53×3的積 　　53……53×10的積（個位上零不寫） 　　689 　　板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數(shù)學的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動了學生的積極性，發(fā)展了思維能力。 三年級數(shù)學說課稿 篇2 　　一、說教材

15、　　（一）教學內(nèi)容 　　本單元內(nèi)容是有關小數(shù)的教學內(nèi)容，在整個教材中，是學生在熟練掌握了整數(shù)的四則運算，學習了分數(shù)的基礎上，系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。這部分內(nèi)容也是學生第一次開始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學習了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后，對小數(shù)的讀寫法進行教學。這是認識小數(shù)中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做知識積累準備。它是整個有關小數(shù)學習中的基礎，可以說是一相當重要的內(nèi)容。 　?。ǘ┙虒W目標 　　根據(jù)對這部分教材的分析，我確定了以下三維教學目標： 　　知識目標：理解小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位，掌握小數(shù)的讀寫方法。 　　能力目標：培養(yǎng)學生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。 　

16、　情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 　?。ㄈ┙虒W重難點 　　教學中的重點是對計數(shù)單位的理解，正確掌握小數(shù)的讀寫方法。整個教學內(nèi)容較為簡單，相對于對計數(shù)單位間的進率和小數(shù)的讀寫方法可能會成為教學中的一個難點。 　　二、說教法 　　根據(jù)《小學數(shù)學新課程標準》，結(jié)合本教學內(nèi)容的特點和本班學生的實際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學方法： 　　1、情境教學法（比賽）。激發(fā)學生主動學習的欲望，引發(fā)學生參與學習的興趣，讓他們成為課堂學習的主體。這是教師在設計教學方法中必須首先考慮到的問題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設了一個“五一”期間模擬登山的情境，整個教學活動貫穿在這一個大背景下。為了讓學生感受到學

17、習給他們帶來的樂趣，我將登山活動變成了一種比賽，學生初分成兩隊進行登山比賽。在登山的過程還設置了許多的“驚喜”，進行情感教育與表揚激勵。 　　2、自學輔導法。課堂教學的最終目標是讓學生學會學習，掌握學習的方法。教師要通過課堂教學培養(yǎng)學生自學的能力，養(yǎng)成一些自學的習慣。因此，本節(jié)課以學生的自主學習為主，以教師的檢查幫助學習為輔。 　　三、說學法 　　本班學生一直都在課堂上嘗試進行自學與教師輔助學習相結(jié)合的模式，加上本內(nèi)容在一定層次上的相對簡單。所以我大膽采用了學生自學與學生互教的方式。學生先通過自主學習，然后與同學進行合作交流學習。這有利于學生養(yǎng)成好的自學習慣，學會與他人合作學習。 　　

18、四、說教學過程 　　（一）創(chuàng)設情境 　　同學們五一有什么旅游計劃？想不想登山？今天我們就在課堂上進行一場登山比賽。看看哪些同學能順利登上山頂，拿到一份“寶藏”。創(chuàng)設一個比賽登山的情境，讓學生在課前就有一種新鮮感，在課堂上能保持一種較為旺盛的學習力。 　?。ǘ土曇? 　　本節(jié)課是有關小數(shù)的讀寫法，這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處，可以通過以前有關整數(shù)的讀寫法及相關知識進行遷移和類比。所以，在新授之前安排了讀整數(shù)，復習整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。 　　1、我們今天上的是什么課？（數(shù)學課）所以一開始我們就來一輪非常簡單的讀數(shù)游戲。 　　用小卡片出示下面的數(shù)，兩組分別抽一組的同學快速讀。

19、　　7093100000．7286000．632500 　　2、要讀出這些數(shù)就必須非常準確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表（齊聲說） 　　比賽：每隊各派兩人，從教師手中抽三個計數(shù)單位，三個數(shù)位，貼在相對應的數(shù)位位置上。 　　個、十、百、千、萬、…（一級） 　　3、引入新授 　　教師出示幾個小數(shù)：2．7820．4635．9。這些就是我們昨天所認識的新朋友，它們叫什么？（小數(shù)）我們觀察一下這些 　　小數(shù)，它們以小數(shù)點為界，分為兩個部分，左邊為整數(shù)部分，右邊為小數(shù)部分。剛才我們分析了整數(shù)部分的計數(shù)單位和數(shù)位，其實小數(shù)也有計數(shù)單位與數(shù)位。這就是我們所要解決的第一個問題。 　　（三）、學習小數(shù)

20、的數(shù)位順序 　　1、學生先在小助手“樂樂”的幫助下進行獨立自學，（樂樂是在本班數(shù)學教學中的一個虛擬卡通人物，主要是在教學中提示幫助學生進行自學） 　　2、在自學的基礎上，結(jié)合以上的幾個小數(shù)指名說說小數(shù)的數(shù)位和計數(shù)單位。然后通過一個比賽活動強化對小數(shù)數(shù)位和計數(shù)單位的記憶。兩隊各派三名同學上前，依次抽一個數(shù)位貼在相應位置上。十分位、百分位、千分位、萬分位、…（二級） 　　3、為了鞏固數(shù)位順序的相關內(nèi)容，緊接著設計了以下這部分練習： 　?。?）、小數(shù)點右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位？計數(shù)單位是什么？ 　?。?）、省略號表示什么？ 　　（3）、各計數(shù)單位間的進率為多少？

21、　　（4）、寫出24．375每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾？（三級） 　?。ㄋ模⒆詫W小數(shù)的讀法與寫法 　　這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，仍然是在小助手“樂樂”的提示進行自學，教師進行課堂巡查，并對部分學困生進行個別輔導。 　?。ㄎ澹?、檢查自學效果 　　在學生對重點內(nèi)容進行自學后，教師通過設計練習，對學生的自學效果進行檢查，在教學中適時對學生在自學中沒有掌握的內(nèi)容進行強調(diào)幫助掌握學習內(nèi)容。在整個練習的過程中采取了由易到難，由淺到深的設計，讓學生找到自學的成就感的同時，也能及時發(fā)現(xiàn)學生自學時的漏洞。同時在檢查過程中還設計了兩個比賽活動，目的就是讓學生感動學習的樂趣，激發(fā)探索欲。 　　1、你會怎樣

22、讀小數(shù)？ 　　2、讀出下面的小數(shù)： 　　6．50．004160．0730．0085340．09 　　3、想一想每個小數(shù)分別表示什么呀？（四級） 　　4、比賽：一組先派一個同學寫一個數(shù)，請另一組同學說，如果答對那個同學就可以當小老師，出題考另一組的任何一個同學。進行五輪比賽，看勝負。（五級）[ 　　5、你會怎樣寫小數(shù)？ 　　6、寫出下面的小數(shù)： 　　四點零三九零點四零八三十點零一五 　　7、想一想：每個小數(shù)表示什么？（六級） 　　8、比賽：以紙條的形式出現(xiàn)：三點七三零點三零七五十點二零八四萬零七十三點六九 　　隨機從每組中各挑兩名同學上臺板演。其余同學先完成自己組的兩道題，再

23、檢查另一組的是否正確。（七級） 　　9、讀P8788頁的讀寫規(guī)則。 　?。㈧柟叹毩? 　　這個環(huán)節(jié)在整個教學中起到一個很重要的作用，它是對于新知的一個消化吸引，再利用的一個過程。在這里安排了兩種類型的題目：一是基礎知識題，主要是書上的相關練習，主要是讓學生通過練習再次鞏固本節(jié)課的重點，突破難點；一是知識拓展題，是一個書上的思考題，主要是讓學生發(fā)散思維，學會對知識進行靈活運用。 　　1、P88做一做（s） 　　2、P894、5、6、7（s）檢查方式：抽查與統(tǒng)一講解相結(jié)合（八級） 　　3、知識拓展： 　　用5、0、7、6這幾個數(shù)字，寫出下面各數(shù)，每個數(shù)字只能用一次。 　?。?）

24、、小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù) 　?。?）、大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù) 　　（3）、0不讀出來而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)（九級） 　?。ㄆ撸?、小結(jié)： 　　提示課題，哪些同學成功的獲得了這些寶藏了？出示“我會讀寫小數(shù)”。你們都獲得了這份非常重要的知識寶藏，相信會為你今后的學習帶了許多幫助。其實學習數(shù)學就我們的隊名也可以這樣的快樂輕松而且簡單呢。 　?。ò耍?、布置課堂作業(yè)： 　　根據(jù)教學的重點有針對性的設計以下兩道作業(yè)題，進一步鞏固所學知識。 　　1、讀出下面各數(shù)： 　　0．07讀作：1．405讀作： 　　20．03讀作：70．009讀作： 　　2、寫出下面各數(shù)： 　　零點二二寫作

25、：二十點零零七寫作： 　　三十點八寫作：一百點零九三寫作： 三年級數(shù)學說課稿 篇3 　　一、教材分析： 　　面積和面積單位這一教學內(nèi)容是義務教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，通過學習使學生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。學好這部分內(nèi)容，為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來

26、形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。 　　二、學情分析： 　　三年級的學生正處在于學習能力發(fā)展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。 　　三、教學目標及重難點的確定： 　　一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學

27、目標： 　?。?）知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 　　(2)過程與方法目標：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。 　　(3)情感與態(tài)度目標：在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。 　　基于以上的分析,我確定本課的重點：理解面積的意義，認識面積單位。 　　難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使

28、學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。 　　四、說教法 　　根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學生的認知特點，我采用了以下教學方法： 　　(1)直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。 　　( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。 　　五

29、、說學法： 　　課程標準提出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。 　　空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎上形成的關于物體的形狀、大小、位置關系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法： 　　(1)動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種

30、感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。 　　(2)小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。 　　六、說教學流程 　　恰當?shù)哪繕耍茖W的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學 　　生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程： 　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課 　　教學一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰最先涂完，讓學生進行選擇。 　?。ㄍㄟ^創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境引出教學內(nèi)

31、容，把學生帶進有趣的數(shù)學學習之中，學生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設計意在激發(fā)學生的學習興趣，為學生探究新知做好鋪墊。） 　?。ǘ┏醪礁兄?，理解面積意義 　?。?）學生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書) 　　（2）剛才大家摸的.都是什么圖形呢？我們以前還學過哪些圖形呢？ 　　課件出示以前學過的平面圖形，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書) 　　（3）先由學生自己小結(jié)面積的定義

32、，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。 　?。娣e概念的建立學生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學面積的第一層含義時，我讓學生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設問題的情境，引導學生比較出封閉圖形的大小，使學生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。） 　?。ㄈ┳灾魈骄浚献鹘涣? 　　1、比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要 　　為了讓學生理解引入面積單位的必要性，我設計了一系列的活動。 　?。?）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大

33、??？（用眼睛看，即觀察法） 　?。?）數(shù)學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰??？你是怎么知道的？（用重疊法） 　?。?）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法) 　　學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標準來拼擺。 　?。◤挠^察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學生自主選擇學具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學生思維的需要。） 　　2、認識常用的面積單位 　?。?

34、）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。（并板書） 　　（2）再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學生舉例） 　　(3)應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來測量到底它的面積有多大？ 　　（4） 請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板書：平方分米） 　?。?）如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎？引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。（板書：平方米） 　?。ㄈ齻€面積單位

35、，我將平方厘米作為教學重點，運用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。結(jié)合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用，讓學生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。） 　?。ㄋ模﹨^(qū)別長度單位和面積單位。 　　1．投影出示例題。 　　比較1厘米和1平方厘米的

36、圖形，有什么不同？ 　　組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。 　　2．移出1平方分米的正方形藍紙，并出示1分米長的紙條，讓學生比較1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白紙的下面出示1米長的紙條，讓學生比較1米和1平方米有什么不同？ 　　3．小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。 　　[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。] 　　5．做一做。 　　根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？ 　　火柴盒面的大

37、小____________ 　　課桌面的寬______________ 　　教室門的高______________ 　　黑板面的大小____________ 　　{（三）區(qū)別周長和面積。 　　1．提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？ 　　2．小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！? 　　[這兩句話便于學生區(qū)別和記憶。]} 　?。ㄋ模⒎答伨毩?，深化認識 　　為了使學生區(qū)分面積單位與長度單位，會結(jié)合實際情況選擇合適的計量單位，我設計了以下練習。 　　1．用1平方厘米的正方形

38、拼成下面的圖形。 　　{（1）面積是8平方厘米的正方形。 　?。?）面積是16平方厘米的長方形和正方形。 　　2．在橫線上填上適當?shù)膯挝幻Q。 　　數(shù)學課本長20__________； 　　一塊手帕的面積是4____________； 　　鉛筆盒長19____________； 　　一所學校的面積是500__________； 　　課桌高70______________； 　　小紅的身長是125______________。 　　3．下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的？ 　　{（1）甲的面積比乙的面積大。 　?。?）甲和乙的面積相等。 　?。?）甲的周長比

39、乙的周長短。 　?。?）甲和乙的周長相等。} 　　[這組判斷題，有助于學生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。] 　?。柟叹毩暡糠质鞘箤W生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學生創(chuàng)造性的運用所學知識展開想象，達到活躍思維、發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。） 　　板書設計： 　　面積和面積單位 　　物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。 　　常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米 　　七、教學建議： 　　1、變概念的機械學習為有意義學習。 　　2、加強直觀教學，豐富學生的直接經(jīng)驗。 　　3、讓學生探究，主動獲取結(jié)論。 　　4、重視估測能力的培養(yǎng)。