《人教部編版七年級歷史下冊第二單元第8課 金與南宋的對峙教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《人教部編版七年級歷史下冊第二單元第8課 金與南宋的對峙教案(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、 第8課 金與南宋的對峙
【教學目標】
知識與能力
1.金國的建立,以及滅亡北宋的史實。
2.南宋的建立,岳飛抗金,宋金議和及對峙局面的形成。
3.通過對民族戰(zhàn)爭性質的分析,培養(yǎng)正確評價歷史人物和歷史事件的能力。
過程與方法
1.通過學習和思考各民族政權的并立與和戰(zhàn)關系,正確認宋金議和對民族間和平與發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學生辯證的認識和思考問題的能力。
2.補充岳飛的相關史料,引導學生進行正確評價岳飛。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過學習,使學生從南宋高宗和秦檜的所作所為得出正確的人生觀。
2.通過進一步對岳飛事跡的了解,加深對岳飛的崇敬之情。
【重點難點】
教學重點:
2、女真建立金和岳飛抗金。
教學難點:如何評價岳飛?
教學過程:
4 / 4
一、 導入新課
播放《精忠報國》歌曲
二、新課講授
女真族的崛起
1.(出示問題:金建立的基本情況)教師講述:女真崛起的基本情況。(11世紀末,完顏部的首領阿骨打進一步完成了女真各部的統(tǒng)一。從此,女真族的力量不斷增強。1115年,阿 骨打正式建立女真政權,國號大金,他就是金太祖。)
2.(出示問題:金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施)讀教材,總結金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施
金太祖模仿中原王朝制度,改革女真部落軍政體制,頒行女真文字,發(fā)展生產,女真勢力迅速壯大。
金滅遼及北宋
(一)滅遼
1.圖片展示(多媒體
3、展示宋金對峙形勢圖)
2.提出問題:圖中金滅遼的基本概況?
教師指出:女真崛起之時,北宋朝廷想借金的勢力收復被遼占領的失地,遣使與金相約夾攻遼朝。1125年,遼被金滅亡。
(二)滅北宋
1.史料解讀
材料:靖康二年四月,金軍攻破東京(今河南開封),俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人,押解北上,東京城中公私積蓄為之一空。
2.(出示問題:金滅北宋的背景)教師鼓勵學生講述為什么金會在滅遼之后對北宋動手
提示:金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能,在滅遼后發(fā)動了對宋的戰(zhàn)爭。
3.(出示問題:金滅北宋的基本情況)引導學生敘述金滅北宋的基本情況?
4、
答案提示:宋徽宗、宋欽宗無心抵抗,只想著妥協(xié)求和。1127年,金軍攻破開封,北宋滅亡。
南宋的偏安
1.(出示問題:南宋的建立情況)教師講述:南宋建立的基本情況。(北宋滅亡后,趙構登上皇位,趙構就是宋高宗,定都臨安,史稱南宋。) 2.(出示岳飛圖像)根據(jù)課本知識回答岳飛抗金的成果
答案提示:
①收復失地:岳飛等
5、抗金將領率軍北伐,從金軍手中收復許多失地。
②郾城大捷:岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力,迫使金軍后撤。。
教師講述:工業(yè)革命使歐美資本主義國家成為強大的工業(yè)國,這些國家加緊對亞、非、拉地區(qū)的殖民擴張,掠奪原料,傾銷商品,加深了當?shù)氐呢毟F落后。以印度為例,英國對印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業(yè)衰敗。世界形成了西方先進、東方落后的局面。
3.(出示宋金對峙圖和問題:宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么)分組討論宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么?
答案提示:背景:在有望收復中原之時,宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大,危及他們的統(tǒng)治,下令岳飛班師,并以“莫須有”的罪
6、名殺害了岳飛。
內容:南宋向金稱臣,并給金歲幣,雙方以淮河至大散關一線劃定分界線,宋金對峙局面形成。
4.(多媒體出示問題:最終的結果是什么)
教師總結:宋金議和的最終結果
(后來,金遷都燕京,改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,偏安江南一隅。)
三、課堂總結
金朝在我國歷史上也有相當?shù)匚?。評價岳飛抗金,要看他的行為是否符合廣大人民的利益,是否有利于社會發(fā)展。女真貴族在對南宋的戰(zhàn)爭中擄掠殘殺,對北方經濟造成嚴重的破壞。岳飛抗金,保衛(wèi)了人民的生命財產,保衛(wèi)了中原地區(qū)較高的經濟文化發(fā)展水平,符合廣大人民的利益,這是正義的。
四、拓展提高
7、在拓展提高時引申出對岳飛的評價問題。
五、板書設計
金建國:1115年
金滅遼:1125年
金滅北宋1127年
南宋建立
岳飛抗金
宋金議和
南宋和金的對峙
六、 教學反思
在教學中我發(fā)現(xiàn)七年級的學生有參與學習的熱情和活躍的思維,天生有著探究的動機,任何新奇、未知的事件都能促發(fā)他們的好奇心。因此我在設計本課時,本著“以學生為本”的原則,課前在教師的指導下讓學生有針對性的進行預習,使學生對本課的相關知識有一定的了解,以利于課堂教學的展開。在教學過程中通過故事情境、問題情境、評價情境等的設置,充分調動學生主動參與積極學習的熱情,通過自主學習,小組合作探究的方式,突破了本課的重難點。既尊重了學生的認知規(guī)律,又通過個性化的體驗探究形式,讓其創(chuàng)造力得以最大限度的開發(fā)。