2022《 搭石》教學設(shè)計

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1、2022《 搭石》教學設(shè)計 《 搭石》教學設(shè)計 　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹?搭石》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。 《 搭石》教學設(shè)計1 　　教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 　　教學難點：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心

2、感受的習慣。 　　課前準備：制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。 　　教學過程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　師：孩子們，通過上節(jié)課的學習你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示） 　　家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 　　過渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風景，板書）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美，感受美。下面請同學們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫出使我們感受到美的句子 　　二、品讀2—4自然段，想象畫面體會美 　　1 、學生默讀課文2—4自然段，用波浪

3、線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。 　　2、師：誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？， 　　3、生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。 　?。S機出示句子，引導(dǎo)學生感受心靈美，過渡語略） 　?。ㄒ唬┚渥?：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 　　（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 　　生：上了點年歲的人。師：即——生：老人。 　　（2）師：當她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，他是怎么想的？又是怎么做的？生答 　?。?）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話

4、的同學站起來讀一讀吧！ 　　師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結(jié)為——助人 　　（板書：助人）這是家鄉(xiāng)的——一道風景。 　　師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，就像一排排搭石。 　　過渡：你還從哪里感受到美？ 　　（二）句子2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 　　（1）師：指名朗讀。剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是

5、那么協(xié)調(diào)有序） 　?。?）理解“協(xié)調(diào)有序”。 　　a、怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） 　　b、師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。 　　師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）。 　　c、這一切沒有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做—— 　　生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧

6、美（板書：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風景） 　?。?）、這個畫面，你還能從哪兒感受到美？ 　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。 　　①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示： 　　綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美 　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 　　生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 　?、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述） 　?、鄹星樽x這兩個詞語。 　?。?）想象畫面，體會意境。 　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀

7、），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？ 　　過渡：一行人走搭石是美麗的風景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。抽生讀句子 　　（三）句子3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 　?。?）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動讓你感受到了什么？ 　　師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風景）這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？自由讀、指

8、名讀。齊讀 　　師：這樣讓我們感動的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見，看來在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈。 　　過渡：那么如果老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名匯報 　?。ㄋ模┚渥?：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。 　?、佟袄硭斎弧笔鞘裁匆馑?？（本來就應(yīng)該）換個詞語說就是“應(yīng)該、 　?、谡n文中指什么事是理所當然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書：敬老美 　　過度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，就像一排排搭石。 　　三、齊讀最后一個自然段。 　?。?）從 “任人走，任人踏”

9、我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻） 　?。?）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。 　　小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。 　　四、總結(jié) 　　過渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實無華的滋潤心田的文章，不僅是因為作者仔細觀察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵嵨覀兩钪幸灿泻芏噙@樣平凡的事物，到處都存在著美

10、。 《 搭石》教學設(shè)計2 　　 　?。?、以隨文識字為主要方式認識本課生字。 　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。 　?。?、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　 　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石 　　１、從課文情境入手，引出課題。 　?。病鍟n題，齊讀課題。 　　二、整體感知，初識搭石 　?。?、自讀課文： 　　搭石給你留下了怎樣的印象？ 　?。?、交流學習“什么是搭石”。 　　３、交流搭石給人留下的印象。 　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美 　?。薄⒏鶕?jù)

11、學生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。 　　２、默讀２～４自然段，尋找美麗風景。 　?。?、交流所尋風景，相機板書： 　　整走讓背……過…… 　　四、深入體會，品味搭石 　　（依據(jù)學情，重點感悟。） 　?。?、一行人“走”石圖： 　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 　　主要的學習方法與步驟： 　?、抛x通句子，正音。 　?、埔龑?dǎo)學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學法。 　?、菍W生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習

12、，體會“走石圖”的美。 　?、确磸?fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。 　　⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。 　?、恃a充作者的生活體驗，配樂情境引讀。 　　⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！? 　?。?、背老人“過”石圖： 　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。 　　主要的學習方法與步驟： 　?、胖该x： 　　正音：伏。 　　⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。 　?、侵笇?dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。 　?、仍俅位乜邸按钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。

13、　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達 　?。?、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。 　?。病懺捊涣?。 　　３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。” 　　六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學習內(nèi)容 　　 　　擺 　　整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景 　　走 協(xié)調(diào)有序理所當然 　　讓 　　背……過 《 搭石》教學設(shè)計3 　　一、《搭石》教 材 分 析 　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透

14、過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設(shè)計理念： 　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)

15、和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。 　　二、《搭石》教學設(shè)計 　　教學目標： 　　1、.體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣 　　課前準備： 　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學過程 　　一、 格言導(dǎo)入，確立學習交流話題： 　　1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學生說說對格言的理解。 　　2、確立學習話題“尋找一片美的風景”，（板

16、書課題：搭石） 　　3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？ 　　4．隨學生讀句交流，總結(jié)出四個重點內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。 　　二、出示教學目標 　　三、出示自學提示一、 　　1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。） 學生思考交流匯報。 　　1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。 　　2．指名讀描寫搭石的句子。 　?。S學生朗讀出示課件） 　　3．讀后請學生用自己的話說說什么是搭石。 　　在交流中教師適時點撥，引導(dǎo)學生理解，原來搭石就是

17、為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路） 　　一．把“話”變“畫”，品味語言。 　　（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？ 　　（引導(dǎo)學生抓住“平整方正”理解。） 　?。?）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離 　?。?）引發(fā)學生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。 　?。?）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。 　　四、出示自學提示二 　　1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親

18、們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景 。（在文中找出關(guān)鍵詞） 　　2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？ 　　3、從文中的最后一段你還感受到了什么？ 　?。ǘ┫胂?、體驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石 　　過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。 　?。? 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。 　?。? 　?。W生認真聽，用心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。 　?。ㄕn件出示本段文字，隨學生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色） 　?。?）讀后，請學生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為

19、什么。學生普遍對“無論怎樣……只要……一定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。 　?。?）在學生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生，換位思考，教師采訪：那大家都來當當這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？” 　　學生能夠走進這位上了點兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。 　　教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？” 　　學生很容易就理解并說出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。” 　　教師

20、小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。 　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師采訪，引導(dǎo)學生換位思考，幫助學生走進人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學生語言表達的能力。） 　　（4）引導(dǎo)學生拓展、思考： 那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？ 上來點年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？ 　　急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？ 　　拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？ 　　經(jīng)過老師的點撥、提醒，學生自

21、然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。 　　教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保ò鍟阂坏谰埃? 　?。?）讓我們把體會到的帶到讀中去，學生自己練習朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘） 　?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。同時也在引導(dǎo)學生體

22、會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。） 　　2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。 　?。?）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。 　　（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？ 　?。S學生朗讀出示課件） 　　（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？ 　　學生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。 　?。?）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上

23、去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。 　　（隨學生回答出示課件） 　?。?）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？ 　　教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著想的心靈美。 　?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學生帶入情境，引發(fā)學生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進課文情境理解

24、文章內(nèi)容的閱讀方法。） 　?。?）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序 　?、俳處熞龑?dǎo)學生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。 　　首先，請一列同學先來嘗試 　　師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的— 　　生1讀：抬起腳來 　　師：后面的—— 　　生2讀：緊跟上去 初次嘗試學生有些不太明白，教師點撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。 　　在這一列同學嘗試之后，接著引

25、導(dǎo)全班同學共同加入到走搭石的行列中，每 《 搭石》教學設(shè)計4 　　河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學 肖子敬 李艷芬 　　教學設(shè)想: 　　《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課 　　文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。 　　語文課就是要引導(dǎo)學生品味語言文字，讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中留出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。 　　拓展練習既訓(xùn)練了學

26、生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學，有以下幾個板塊： 　?。?、初讀課文，把課文讀通順、正確。 　?。?、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。 　?。?、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。 　?。?、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。 　　６、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。 　　每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上尊重和保護學生的個性體驗。 　　一、教學目標

27、　　1、知識與技能 　　（1）認識7 個生字，學會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。 　?。?）朗讀課文，感受文中事物的“美”。 　　（3）摘抄喜歡的句子，并與同學交流。 　?。?）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。 　　2、過程與方法 　　通過指導(dǎo)拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復(fù)讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。 　　3、情感態(tài)度與價值觀 　　通過學習感受文中人物的心靈美，使學生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結(jié)禮讓的孩子。 　　二、教學重點、難點 　　體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

28、 　　三、教學過程 　　第一課時 　　一、揭題。 　　1、同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這節(jié)課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。 　　2、學生質(zhì)疑，初讀課文。 　?。?）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？ 　　師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？ 　　二、整體感知全文。 　　1. 請同學們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方

29、式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 　　2、（課件）出示詞語： 　　譴責 懶惰 俗語 伏下 猛漲 　　平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 　　協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾 　　學生自由讀、個別學生領(lǐng)讀、全班齊讀。 　　3、（課件）出示多音字 　　漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉 　　間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間 　　行 xíng 一行人 háng 銀行 　　調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動 　　4、再讀課文，了解課文大意。(學生交流) 　　5、學生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？ 　　三、學習課文第一自

30、然段走近搭石 　　1.解決“什么是搭石？” 　　自由讀文，交流什么是“搭石”。 　　師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答） 　　如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。 　　隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學生動作演示） 　　是?。∪绻麤]有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你 　　體會到什么？ 　　可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件） 　　“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。

31、　　讀了這句話，你還有什么問題？ 　　預(yù)設(shè)問題： 　　1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？ 　　2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？ 　　小結(jié)：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。 　　讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說什么？(其中一生說) “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！? 　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！币慌排糯钍?，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情

32、感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》一課。 　　3、作業(yè)： 　　讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？ 　　第二課時 　　教學過程： 　　一、談話導(dǎo)入 　　上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書） 　　想不想欣賞這道風景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！ 　　二、通過“搭石”，感受美 　　1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美） 　　2、 依次序交流相關(guān)句子”， 　?。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”，感悟行為美 　　1．

33、課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！? 　　你覺得這里很美，請你把這句話再讀給同學們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導(dǎo)學生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會） 　　指生再讀句子，突出重點詞語。 　　師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。 　　是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（奉獻美）的風景。 　　咱們繼續(xù)學課文

34、，你還從課文中哪些句子體會到了美？ 　　(二)、快走搭石，感悟和諧美 　　課件出示句子—— 　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來， ．．．． 　　后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美 ．．．．．．．． 　　感?！? 　　你從哪兒體會到了畫面的美？ 　?。?）“協(xié)調(diào)有序” 　　你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學生模仿人們走搭石） 　　是呀，

35、在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。 　?。?）“清波漾漾，人影綽綽” 　　“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件） 　　小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀） 　　聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀） 　　讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲） 　　是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確

36、是家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？ 　　(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美 　　課件出示句子—— 　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！? 　?。?）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓） 　　（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。 　?。?）是呀，同學們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風景，這又是一道（互相謙讓）的風景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣

37、的風景呢？ 　　課件出示句子—— 　　“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！? 　?。?）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。 　?。?）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。 　?。?）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。 　?。?）小結(jié)，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。 　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。 　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。 　　請

38、你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起) 《 搭石》教學設(shè)計5 　　課文內(nèi)容簡析： 《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪…… 　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們

39、充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 　　在學生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。 　　聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。 　　對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。 　　一、如“小溪，順流而下”

40、 　　景一 　　師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 　　在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個聽課學生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當中，有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)

41、看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。 　　開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。 　　順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比，學生感受到了有了這不起眼的搭石，給當?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭…… 　　景二 　　師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”（板書） 　

42、　師：想不想一起去欣賞這道風景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。 　　圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！弊寣W生細細品讀咀嚼。層層深入，步步遞進，如流水般順暢、自然。在一系列的學法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風、民情。 　　二、如“行云，沁人心脾” 　　景三 　　師：搭石是怎樣一道風景呢？ 　　生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影

43、綽綽，給人畫一般的美感?！保◣燑c擊課件） 　　…… 　　師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 　　生1：就是很有秩序，配合得很好。 　　師：這是從字面上理解。 　　生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。 　　師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。 　　…… 　　師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序） 　　在上述教學過程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的

44、引導(dǎo)者的角色。每一個問題的提出，都由學生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風景，在初讀之后，可能學生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導(dǎo)，加入表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。 　　這一教學過程，王老師也充分加強了對閱讀的學法指導(dǎo)。“這是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊?，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細無聲”，讓學生對如何進行

45、文本理解、閱讀有了一定的方法積累。 　　斯事雖小，但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云，沁人心脾。 　　三、如“民歌，唱響一曲和諧之音” 　　景四 　　師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。 　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如── 　　生1：假如膽小的孩子來走搭石； 　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石； 　　生3：假如回娘家的婦女走搭石； 　　師：“假如……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。 　　生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成

46、理所當然的事。 　　生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。 　　生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。 　　…… 　　通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需

47、要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才…… 　　孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。 　　多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！ 《 搭石》教學設(shè)計6 　　一、學習目標： 　　1、認識7個生字，會寫11個生字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞

48、、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 　　二、教學重難點： 　　1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美； 　　2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。 　　三、教學過程： 　?。ㄒ唬⒄n件導(dǎo)入 　　1、出示課件。 　　2、畫面給你怎樣的感覺？ 　　3、生匯報。 　?。ǘ?、初讀文本 　　1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。 　　2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。 　　3、檢查讀書效果。 　?。?）課件出

49、示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽 　　自由讀指名學生領(lǐng)讀 　?。ǎ玻┓湃刖渥又校茏x嗎？ 　　１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。 　　２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 　　３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 　?。础⒓偃缬錾侠先藖碜叽钍?，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。 　　指名讀，評價。 　　指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美） 　　好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。 　　組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見） 　　指名讀，自選段

50、落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……） 　　生評價，可以二次來讀。 　　四、自讀釋疑 　　讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹? 　　課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？ 　　學生筆答，交流匯報。 　　五、扎實習字 　　1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。 　　出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏 　　做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等） 　　2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀） 　　3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。 　　生寫字，師指導(dǎo)坐姿。 　　六、再讀全文

51、 　　自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。 《 搭石》教學設(shè)計7 　　教學目標： 　　1．以隨文識字為主要方式學會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。 　　2．運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3．運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　4、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 　　重點難點： 　　重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　難點：運用創(chuàng)設(shè)情境、

52、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句 　　教具準備： 　　課件 　　課時安排： 　　兩課時 　　教學過程： 　　第一課時 　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題 　　板書課題。齊讀課題 　　二、整體感知，初識搭石 　　1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎 　　樣的印象？ 　　2、指名匯報，交流。 　　3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。 　　4、教學并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的方便。 　　5、齊讀什么是搭石。 　　6、這些給人們帶來

53、了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印 　　象？ 　　7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 　?。◣熛鄼C板書） 　　三、圍繞風景，自主尋美 　　1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉 　　章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。 　　師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。 　　2、交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。 　　四、指導(dǎo)感情朗讀。 　　第二課時 　　一、深入體會，品味搭石 　　交流句一：“每當上工、下工，一行人走搭石的

54、時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！? 　　齊讀句一 　　1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？ 　　2、從哪些詞體會到美？ 　　根據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽” 　　3、分男女生讀詞。 　　體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美： 　　師生合作讀句子。 　　全班分成兩組合作讀。 　　匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”） 　　“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認識的字查字典，這是很好的學習習慣。它在字典中有三種意思，出示： 　　綽： A、寬；不狹窄 　　B、寬裕；富裕 　　

55、C、形容姿態(tài)柔美 　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 　　（“姿態(tài)柔美”的意思。） 　　“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？ 　?。ㄊ恰皩捲＃桓辉！保? 　　再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。 　　讀了這兩個詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會） 　　出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？ 　?。ㄖ该x） 　?。ㄈ嘧x） 　　（點擊變成詩的語段，音樂起） 　　指名朗讀。 　　齊讀。 　　這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風景 　　二、指名匯報，全班交流。 　　在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？ 　　隨文

56、學習“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？ 　　指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當然”的意思。 　　拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課件） 　　再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。 　　三、交流兩個比喻句，談感受。 　　兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　四、指導(dǎo)感情朗讀全文。 　　五、總結(jié)。 　　學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 　　板書設(shè)計： 　　6、搭石 　　景美 　　搭石 一道風景 　　人美 《 搭石》教學設(shè)計8

57、　　 　　秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。 　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 　　 　　１、以隨文識字為主要方式認識本課生字。 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文

58、。 　?。?、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　 　　學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 　　 　　多媒體課件、掛圖等。 　　 　　第一課時 　　一、板書課題，提問題 　　今天，我們來學習21課《搭石》，（板書）請同學們齊讀課題。看到這個題目，你想從課文當中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……） 　　教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。 　　二、初讀課文，整體感

59、知 　　同學們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。 　　三、檢查初讀情況 　?。薄⒃蹅兛匆豢丛谖闹谐霈F(xiàn)的一些詞語，誰會讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？ 　　（指明讀、齊讀。） 　?。?、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下！ 　　（指５名同學讀。） 　?。?、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？ 　　（學生評價。） 　　４、書

60、讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問題？ 　?。▽W生解決，教師擦掉已解決問題。） 　　四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美” 　?。?、同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你？ 　　（學生邊讀邊勾畫。） 　?。?、誰來把感動你的句子讀給大家聽？ 　　（指名讀。） 　?。?、這么多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風

61、景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風景嗎？（學生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進由搭石構(gòu)成的風景，好好的體會這風景里飽含的美！ 　?。怠⒄埻瑢W們默讀２～４自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。 　?。?、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美： 　?。ń處熾S機引導(dǎo)學生抓住重點詞句，品讀感受。） 　?、?“上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！? 　　從這幾

62、句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學生讀）老師聽到這位同學在讀“無論、只要、一定”這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。（學生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？ 　?。ㄖ干x、齊讀。） 　?、?你還從哪里感受到了美： 　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！? 　?、?你感受到了什么美？ 　?。L景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。） 　　② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想

63、象美麗的畫面。 　　（老師范讀。） 　?、?前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這一段美美的讀一遍。 　?。▽W生自己讀、指名讀，齊讀。） 　　⑶ 你還從哪里感受到了美？ 　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事?！? 　　① 你感受到了什么美？ 　?。▽W生說：互相謙讓，尊敬老人。） 　　②

64、 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？ 　　（找一兩個學生說。） 　?、?你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎？你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。 　?、?你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。 　?。▽W生自讀、指一名學生讀。） 　?。?、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？ 　?。▽W生說。） 　　搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感?！? 　　出示最后一個自然段： 　　“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著

65、鄉(xiāng)親們的美好情感?！? 　　請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。 　　五、課后延伸，拓展 　　同學們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 　?。▽W生說。） 　　小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！ 　　 　　用心 　　２１搭石 　　美 　　 　　《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和

66、一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。 　　針對這一課的教學效果，我的課堂反思如下： 　?。薄⒄n堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教。 　?。?、講課的語調(diào)平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。 　　３、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達到預(yù)想的效果。 　　４、課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學生去體會這句話的含義，學生在感悟后應(yīng)該給學生足夠的空間進行表達。 　　整體感覺教學設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學工作中我還要多吸取豐富