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1、第十二課 美無處不在
一、教學目標
1．了解微距攝影的相關知識，發(fā)現身邊的自然之美。
2．留心觀察身邊的事物，運用相機的微距攝影功能，嘗試從不同角度拍攝自己熟知的景物，表現其獨特的美感特征。
3．感受微距攝影的獨特魅力，增強愉悅的審美體驗，養(yǎng)成對美好事物的熱愛之情。
二、教材分析
1．教材編寫思路。
本課旨在讓學生通過微距攝影的拍攝、欣賞、品評活動，認識到只有留心關注生活中的事物，才會發(fā)現美的存在，才會感受到美無處不在。
本課屬于“造型·表現”學習領域，通過對微距攝影作品的欣賞交流和微距攝影的實踐嘗試，感受自然界中美無處不在
2、。
學生通過欣賞不僅從視覺上產生共鳴，而且從作品中體會到攝影師對生活的熱愛，以及他們對生活的感受和認知，對自然的認識與看法。
學生通過微距攝影實踐嘗試，發(fā)現從不同角度去看平時熟悉的物體會有如此驚喜的發(fā)現。同時，學會微距攝影基本的拍攝方法，利用不同的媒材去發(fā)現美、表現美。
愛迪生說： “最能直接打動人心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內心的欣喜與滿足?！痹诮虒W時，可以創(chuàng)設一定的時間和空間，讓學生們走進大自然，用微距攝影的方式去發(fā)現美、創(chuàng)造美、體驗美。
2．重點、難點。
重點：學習微距攝影，感受美無處不在。
難點：微距攝影的方法及取景構圖。
三、教
3、學課時1課時
四、教學設計
課前準備
（學生）數碼相機。
（教師）多媒體課件、數碼相機。
教學過程
1．激趣導人。
(1)欣賞微距攝影作品，猜猜拍的是什么？
(2)教師： “羅丹曾說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。今天我們就用照相機去發(fā)現生活中無處不在的美?！?
(3)出示課題：《美無處不在》。
2．探究學習。
(1)比較欣賞，初步感知微距攝影。
①出示四張照片進行對比（兩張為平時普通的攝影，兩張為微距攝影）。
教師：拍攝同一景物，每組照片中兩張照片的拍攝距離有什么不同？哪兩張更為有趣、更吸引你呢？你知道這種攝
4、影方式叫什么嗎？
②課件呈現文字說明，老師一邊作介紹：
微距攝影是一種近距離攝影，它利用鏡頭的光學原理可以清晰地表現出很細小的事物，拍攝出的照片具有強烈的視覺效果。
(2)初步欣賞，感受微距攝影的魅力。
①欣賞課本中部分微距攝影作品。
②欣賞其他微距攝影作品。
(3)學生嘗試拍攝。
①請嘗試拍一拍桌面上較小的文具用品。
②展示拍攝的照片。
③發(fā)現問題。（如：為什么有的同學拍出的照片很模糊？有些照片非常的暗？）
(4)教師示范。
①開啟微距模式。
教師：同學們如果沒有進行微距功能的設置，距離相機小于50厘米內是很難對
5、焦的。所以有些同學拍攝出來的照片清晰但拍攝的物體很小。而有些同學拍出來的照片夠大但是非常的模糊。
尋找到照相機中的花( MF)的標志，按下即開啟微距模式。
②關閉閃光燈。
微距攝影時照相機更容易出現照片發(fā)暗、曝光不足的問題，而開啟閃關燈又會讓被攝物體曝光過度，或者出現難看的陰影。所以拍攝微距時應該關掉閃關燈。
③雙手持穩(wěn)相機，半按快門對焦。
④對焦清晰后快速按下快門，完成拍攝。
(5)嘗試拍攝桌面文具。
①要求用微距攝影，將文具細節(jié)拍清晰。
②同桌互相觀察所拍照片，看看拍得是否清晰，請拍得清晰的同學舉手示意。
6、 (6)深入欣賞，了解表現主體的不同方法。
①面對同一事物，可以從不同的角度進行拍攝，表現不同的審美意味。（以樹葉為例。）
②以荷花為例深入欣賞了解拍攝同一物體的不同取景方法。即應用大小對比拍攝、應用疏密對比拍攝、應用動靜對比拍攝等方法突出表現不同的主體。
3．作品欣賞。
(1)教師的微距攝影作品。
(2)同學的微距攝影作品。
4．創(chuàng)作練習。
(1)作業(yè)要求
①用微距攝影拍攝校園中的景物。
②能清晰拍攝景物，運用不同的對比方法突出表現的主體
(2)學生創(chuàng)作練習，教師巡視指導。
5．作業(yè)展評。
(1)將學生拍攝的微距攝影作業(yè)傳到電腦中進行展評。
(2)請學生自我介紹自己拍攝的微距攝影作品：表現的是什么景物，拍得是否清晰，運用了什么對比方法，突出了什么主體等。
(3)請說說哪些同學拍攝的作品清晰、漂亮、有趣，發(fā)現了校園中的美。
6．課外拓展。
(1)欣賞大師微距攝影作品。
(2)希望同學多觀察身邊的事物，用微距攝影的方法發(fā)現、記錄更多美的景物。
2022春六年級美術下冊 第12課《美無處不在》教案 浙美版
