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1、2021-2022年一年級數(shù)學下冊 11減幾第二課時教學分析 冀教版
教學內容:
教科書P12、P13
教學分析與建議:
教材設計了停車場里的停放兩種汽車的示意圖,通過解決“一共有多少輛汽車?”和“怎樣計算有幾輛小汽車”兩個問題,使學生直觀的感受加減法各部分之間的關系,體會想加算減的計算方法。注意這里說的體會不是說的學會和掌握。
本節(jié)課教材設計的意圖是:
第一,“想加算減”的計算方法是在初步了解加減法各部分之間的關系基礎上進行的,而這種方法學生用原有的生活知識經驗也不易想到,所以教材專門編排了本節(jié)課的學習活動。第二,雖然我們提供個性化的思考方法,但是,想加算減的思考方法對于學生提高
2、口算正確率和速度還是有一定優(yōu)勢的,同時,也便于學生初步了解加減法各部分之間的關系。
教學實踐中,如果個別學生第一節(jié)課就出現(xiàn)了“想加算減”的方法,教師要給予鼓勵。本節(jié)課的第二個問題,仍要先讓學生自己試著計算,如果學生都沒有出現(xiàn)想加算減的方法,教師可以作為參與學生的交流,討論這種方法。然后讓學生試著完成“試一試”的練習。
交流時,有目的的指名讓學生說一說是怎樣想的,了解學生對這種方法的學習情況。本節(jié)課練一練編排了3道題和一個鼓勵學生編題的“自主小天地”。其中,第1題分組呈現(xiàn)了“一加二減”有聯(lián)系的三道計算題。“自主小天地”在本節(jié)課設計的目的有兩個,一是給學生提供自主練習的空間;二是了解學生對“想
3、加算減”計算的認同程度。自主編題時,教師可視情況決定是否給予提示,如果讓學生自己編題,對于編出加、減有聯(lián)系算式的同學,教師應給予鼓勵。
附送:
2021-2022年一年級數(shù)學下冊 12減幾2教案 冀教版
素質教學目標:
【知識教學點】
在動手操作、試算的過程中,學習12減幾的計算方法。
【能力教學點】
能正確地計算12減幾的減法。
【德育教學點】
主動與同學交流自己的不同算法,進一步體驗算法的多樣化。
課前準備:
教師準備12塊積木,學生準備20根小棒。
教學方案:
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
一、創(chuàng)設情境
1、教師把12塊積木亂放一起,讓學生
4、猜一猜有幾塊積木。
2、師生共同數(shù)出是12塊,然后說:“這樣放太亂,不容易看出是多少塊,怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢?”指名學生說出辦法并擺好。一摞12塊,另一摞2塊。
二、自主學習
1.教師提出:“去掉5塊,還剩幾塊?”的問題,師生列出算式,鼓勵學生用小棒擺一擺,算一算。
2、交流各自的算法。教師要給學生充分交流不同擺法、算法的機會。使學生了解“破十減”的計算方法。
3.提出“擺一擺“的問題,師生列出算式,讓學生獨立思考,計算。最后交流計算方法和結果。
三、嘗試應用
1、出示
5、教材14頁算一算的圖,先讓學生說一說圖意,師生列出算式,再讓學生試著計算。
2.交流學生的計算方法。在給學生充分表達不同算法的同時,形成“想加算減法”的計算方法。
四、課堂練習
1、練一練第1題,先讓學生說一說圖意,再列式計算,然后交流自己是怎樣想、怎樣算的。
2、練一練第2題,學生獨立看圖列式計算,然后交流算式和結果。說一說是怎樣想的,怎樣算的。
3、練一練第3題,先指導學生理解圖意,再計算。交流時引導學生發(fā)現(xiàn)減數(shù)和結果的規(guī)律。
4、練一練第4題,進行2分鐘計算比賽。
猜積木有多少塊是學生比較喜歡的活動,既能引起學生
6、的學習興趣,又發(fā)展學生的數(shù)感。
討論怎樣擺放積木,既是已有知識活動體驗的回顧,也為下面的學習活動提供活動素材。
給學生提供在已有活動經驗的指導下自主學習的機會,讓學生在動手操作的過程中,計算12-5。
給學生創(chuàng)造展示自己學習成果的機會,分享、學習更好的計算方法,進一步體驗算法的多樣化。
脫離操作進行12減6的計算。經歷12減幾計算方法的數(shù)學化過程。
各種方式呈現(xiàn)問題情境,讓學生在已有知識經驗的基礎上自主解決問題。
通過交流,了解學生對計算方法的掌握情況,同
7、時培養(yǎng)學生優(yōu)化算法的意識。
鞏固本節(jié)課所學知識,考查學生能否正確理解圖意并列式計算。
通過直觀圖示,進一步引導學生用想加算減的方法計算,感受加減法之的聯(lián)系。
增加練習的趣味性,學生鞏固所學知識的同時滲透函數(shù)思想關,提高學生的學習興趣。
考查學生對計算方法的掌握情況和口算能力。
師:同學們,咱們來做一個猜數(shù)游戲。你們看老師放在桌上的積木,猜一猜一共有多少塊?
學生可能猜出不同的數(shù),教師不評價對與不對,師生一起數(shù)一數(shù)是幾塊。
師:老師這樣放太亂了,不容易一下看出是12塊,誰有好的擺法,能讓大家一眼就能看出是12塊?
學生可能說
8、:
⑴把10塊摞一摞,2塊放一摞。
⑵把10塊用皮筋捆在一起。
……
教師肯定學生的不同做法,然后請第⑴種方法的同學到前面擺放。
師:擺的很好!一共是12塊?,F(xiàn)在老師提一個問題:去掉5塊,還剩幾塊?應該怎樣列式呢?
學生說,教師板書:12-5=
師:12減5等于多少呢?請同學們用小棒擺一擺,算一算。
學生計算,教師巡視指導。
師:誰來說一說你是怎么擺的,怎樣算的?
學生可能會說到:
⑴因為5+7=12,所以12-5=7。
⑵從10根中去掉5根還剩5根,5根加2根是7根。所以12-5=7。
⑶從12根中拿出5根,數(shù)一數(shù)還剩7根。所以12-5=7。
⑷從12根中拿出
9、2根,還差3根,再從10根中拿出3根,還剩7根。所以12-5=7。
……
只要學生的算法正確,教師就給予肯定。如果第⑵種算法學生沒有說到,教師以參與者的角色和學生共同交流。
師:如果去掉6塊怎樣列式算?不擺小棒你能計算出12-6等于多少嗎?試一試。
學生試算,教師巡視指導。
師:誰來說一說你是怎樣算的?
學生可能會說:
●因為6+6=12,所以12-6=6。
●10-6=4,4+2=6。
●12-2=10,10-4=6。
●從12塊中拿出6塊,數(shù)一數(shù)還剩6塊。
師:看教材14頁下面這算一算的圖,誰知道這幅圖是什么意思?
生:一共有12個蘋果,盤子里有3個,問筐里有幾
10、個?
師:要求框里有幾個?怎樣列式?
學生說,教師板書:12-3=。
師:結果是多少呢?請同學們自己試著算一算。
師:誰來說一說你是怎樣算的?
學生可能會說:
⑴因為3+9=12,所以12-3=9。
⑵10-3=7,7+2=9。
⑶12-2=1,10-1=9。
……
可鼓勵用⑵、⑶兩種方法計算的同學,試著用“想加算減”的方法算一算。
師:同學們請看練一練第1題。誰來說一說這兩幅圖分別是什么意思?
學生回答,說清圖意。
師:請同學們自己列式計算。
學生列式計算,教師巡視,了解學生是否能正確理解圖意。對于不理解圖意的學生要個別指導。
師:請同學們根據(jù)圖意,自己列出算式并計算。
學生列式計算,教師巡視了解學生計算情況。
師:誰來說一說這道題是什么意思?
學生回答,然后自己計算并交流計算結果。
師:請同學們仔細觀察,12減去9、8、7、……減去的數(shù)有什么規(guī)律?計算的結果有什么規(guī)律?
師:練一練第4題,我們進行2分鐘的計時比賽,看誰算的又快又準確。