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1、《植物的“感情”》
文本細(xì)讀:
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明?!拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛(ài)憎感情,說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩
2、種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明?!按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊。”
“黃瓜討厭西紅柿,喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長(zhǎng)時(shí)間在一起,谷子霉?fàn)€而水果干癟?!蹦憧矗还庵参镏g有感情,就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問(wèn)題,這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:1、汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì),與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇有趣的“感
3、情”,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,掌握13個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在讀課文的同時(shí),了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了
4、解大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生搜集資料,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1.揭課導(dǎo)入:(板書(shū)課題:植物的“感情”)師:“同學(xué)們,人有感情,其實(shí)植物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?,你知道那些植物是有感情的?”(學(xué)生交流課下搜集的資料)
2.師:讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“含羞草”、“丁香花
5、”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解;
“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
如:“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子,進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解;
如:“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。
4.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文
6、,邊讀邊想,你讀懂了什么?邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可讀書(shū)中的句子)
A 我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀,體會(huì)植物奇妙的感情)
B 我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
師問(wèn):“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段)
4.在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。
5.問(wèn):“你還有什么不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,1植物為什么有感情呀?2題目中的感情為什么加引號(hào)呀?)
學(xué)生討論后交流。
6.整體回顧全文。
7.師:今天我們學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛(ài)、有趣、奇特等)
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.注意讀準(zhǔn)“較”(jiào)、“供”(gōng)“曲”(qǔ)的讀音。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),注意“迅”字的比畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序。“勿”不要寫(xiě)成“匆”,“柿”右半部分是“市”
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。