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1、24* 金色的腳印
編寫教師： 單位：
教學目標：
1．理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點、難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學過程：
一、激趣導入，明確目標
（一）談話。
同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？
那么，通過昨天對
2、２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
（二）是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、粗讀課文，感知大意
（一）小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。注意帶點字的讀音。
咔嚓 空落落 光禿禿 無影無蹤 哆哆嗦嗦
嗥叫 冷清清 直勾勾 大搖大擺 踱來踱去
（二）匯報初讀情況：
1．本文主要講了什么事？
2．“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。
預設提綱：
（1）快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐
3、貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
（2）交流讀后的感受。
（3）說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……
3．解決同學提出的問題。
4．思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自讀自悟，賞析重點
（一）根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
（二）集體討論交流：
1．狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過
4、交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
2．狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
3．課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討：
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
（三）教師小結。
四、總結提升，遷移運用
（一）你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……
（二）課外練筆。（二選一）
1．你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
2．課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。
教學反思：
六年級語文上冊 第七單元 24 金色的腳印教案 新人教版
