2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 1.1《從不同位置觀察物體》教案 （新版）冀教版

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1、2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 1.1《從不同位置觀察物體》教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第1～3頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從不同角度觀察物體，根據(jù)具體事物和圖片判斷觀察角度的過程。 2、初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。能根據(jù)具體的事物和圖片、照片辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的市場聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣。 課前準(zhǔn)備： 盲人摸象課件；四個(gè)同學(xué)一組，每組準(zhǔn)備一個(gè)帶把的杯子。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、盲人摸象 1、師生談話，引出《盲人摸象》的故事，鼓勵(lì)學(xué)生講故事，然后播放動(dòng)畫故事。

2、 由學(xué)生熟悉的成語故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 師：同學(xué)們，你們聽過《盲人摸象》這個(gè)故事嗎？誰來給大家講講？ 學(xué)生講故事，然后教師播放課件。 2、提出：4個(gè)人摸的同一頭大象，為什么說的不一樣？通過討論，使學(xué)生理解：“摸”的地方不一樣，說的就不一樣。 由盲人摸到的地方不一樣，所以描述的也不一樣，為下面的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。 師：四個(gè)盲人摸的同一頭大象，為什么他們說的不一樣呢？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●他們所摸的地方不一樣。 ●他們看不見整個(gè)大象，只摸到一部分。 …… 3、提出問題：如果站在一個(gè)地方用眼觀察大象，能看到大象的全部嗎？得到

3、答案：不能。 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一個(gè)位置觀察大象，也看不到全部。 師：四個(gè)盲人因?yàn)橹幻搅舜笙蟮囊徊糠郑哉f的也只是這部分的樣子?，F(xiàn)在，老師提一個(gè)問題：如果我們站在一個(gè)地方用眼看，你能看到大象的全部嗎？ 生：不能。 二、觀察本頭象 1、出示書上四個(gè)同伴觀察本頭大象的情境圖，讓學(xué)生觀察，說一說每個(gè)人看到大象的哪個(gè)部位，看到些什么。 觀察圖，交流圖上四個(gè)同伴看到的大象，既發(fā)展學(xué)生的空間理念，又為下面的判斷活動(dòng)積累直觀經(jīng)驗(yàn)。 師：同學(xué)們，通過盲人摸象的故事我們知道，站在一個(gè)位置觀察大象，也只能看到一部分?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看教材上四個(gè)書中同伴觀察本頭大象

4、的圖。誰來說一說每個(gè)人看到大象的哪個(gè)部分，并用自己的話說一說看到些什么。 學(xué)生可能回答： 生1：聰聰只能看到大象的頭部，大象長長的鼻子向下彎曲著，兩個(gè)大耳朵貼在腦袋的兩邊…… 生2：紅紅只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一樣…… 生3：亮亮能看到大象的側(cè)面（或半面），大象的頭向左邊…… 生4：丫丫也能看大象的側(cè)面（或另外半面），大象的頭向右邊…… 學(xué)生的描述不一定完全一樣，對(duì)描述細(xì)致，語言豐富的同學(xué)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 2、讓學(xué)生觀察四幅圖，要求說一說分別是誰看到的，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把觀察想象的樣子與圖片聯(lián)系在一起。

5、 師：同學(xué)們根據(jù)四個(gè)同伴觀察大象的圖，說出了每個(gè)人能看到大象的樣子，現(xiàn)在，請(qǐng)看教材上的四幅大象圖片，你能說出分別是誰看到的嗎？先自己判斷一下。 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后指名回答。 三、判斷照片 1、出示情境圖，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，并說一說圖意。 通過觀察，了解圖中的信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。誰來說一說這幅圖是什么意思？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●小猴和小兔正在給小房子照相。 也可能編故事來表達(dá)圖中的內(nèi)容。對(duì)于編故事的同學(xué)，教師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下小猴、小兔所拍的照片的樣

6、子。要給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為下一步辨認(rèn)不同角度拍到的照片做準(zhǔn)備。 師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小猴、小兔會(huì)拍小房子的哪一部分？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●小猴會(huì)拍到尖尖的房頂。 ●小兔拍到的是房子的側(cè)面。 …… 3、出示兩幅照片，讓學(xué)生說一說兩幅照片分別是誰照的，然后播放動(dòng)畫課件。 通過判斷照片是誰照的，使學(xué)生能正確判斷從不同角度觀察物體所看到的物體的形狀。 師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩張照片，判斷一下，照的分別是小房的哪個(gè)部位？是誰拍的？ 生：第1張是照的小房的側(cè)面，是小兔拍的。 生：第2張是照的小房的上面，是小猴拍的。 四、觀察杯子 1、教師說明觀察

7、要求，分組觀察。讓每個(gè)人說一說看到的杯子的形狀。然后讓一個(gè)小組同學(xué)在全班說一說。 利用生活中常見的帶把的杯子，給學(xué)生創(chuàng)造親自觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，親身感受從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 師：剛才，我們利用教材上給出的情境圖，判斷出了從不同角度觀察、拍照到的圖片?，F(xiàn)在，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了帶把的杯子，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，觀察桌子上的杯子。在小組給大家說一說你觀察到的杯子的形狀。 讓一個(gè)小組同學(xué)在全班說一說觀察到的情況。 2、讓學(xué)生換位子再次觀察杯子，并說出這次看到的杯子的形狀和自己的發(fā)現(xiàn)。 使學(xué)生親身體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不

8、同的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣并為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。 學(xué)生可能會(huì)說： ●我看到杯子的把在左邊。 ●我看不到杯子的把。 ●我看到杯子的把在右邊。 ●我看到杯子的把在中間。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交換位子，再觀察杯子，并說一說這次你看到的杯子是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●看到的杯子把的方向不同。 ●剛才看不到杯子的把，這次能看到。 ●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。 …… 3、讓學(xué)生看書，觀察情景圖，并辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰看到的。鼓勵(lì)學(xué)生說一說判斷的想法。 此環(huán)節(jié)將學(xué)生在頭腦中已建立起的從同角度所看到的杯子的形狀與圖形聯(lián)系起來，使學(xué)

9、生能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。 師：同學(xué)們，我們書中的4個(gè)同伴也在觀察杯子，打開課本2頁，看看。（學(xué)生看書）請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下，下面的4個(gè)杯子圖分別是誰看到的？你是怎樣判斷的？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●第1個(gè)杯子是丫丫看到的。因?yàn)楸影丫驮谒淖筮叀? ●第2個(gè)杯子是紅紅看到的。因?yàn)樗龑?duì)著杯子把。 ●第3個(gè)杯子是聰聰看到的。因?yàn)樗床灰姳影选? ●第4個(gè)杯子是亮亮看到的。因?yàn)楸影言谒挠疫叀? 對(duì)于都能說對(duì)的同學(xué)教師要特別給予鼓勵(lì)。 五、課堂練習(xí) 1、練一練第2題。給學(xué)生充分的時(shí)間看圖，然后討論：下面的四幅圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的。 師：請(qǐng)同學(xué)們看練一練

10、第2題，仔細(xì)觀察，然后想一想下面的四幅圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●第1幅圖是從汽車上面看到的。 ●第2幅圖是從側(cè)面看到的。 ●第3幅圖是從前面看到的。 ●第4幅圖是從后面看到的。 2、練一練第3題。提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解兩家房子和院內(nèi)物體有什么不同，然后填空。 師：請(qǐng)同學(xué)們看練一練第3題，仔細(xì)觀察，兩家房子和院內(nèi)物體有什么不同？ 學(xué)生獨(dú)立完成，最后交流。 教學(xué)隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。