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1、2021-2022年三年級信息技術(shù)上冊 游園計劃我來做教案 龍教版
教材分析
知識點:標準型計算器,科學型計算器,存儲數(shù)據(jù)計算的用法。
知識結(jié)構(gòu):
啟動計算器
標題欄、菜單欄、工作區(qū)
標準型計算器 運算符號
計算器 操作步驟
科學型計算器
2、 存儲數(shù)據(jù)計算
教學重點:標準計算器和科學型計算器的使用。
教學難點:科學型計算器的使用。
教學目標
知識與技能目標:掌握標準型計算器和科學型計算器的使用,存儲數(shù)據(jù)計算的使用。
過程與方法目標:體驗計算器的高效和利用計算器進行計算的優(yōu)勢。
情感與態(tài)度目標:培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度,培養(yǎng)學習信息技術(shù)基本知識的興趣。
教學準備
硬件資源:586以上計算機,多媒體網(wǎng)絡教室,小型掌上計算器。
軟件資源:帶有計算器的Windows98操作系統(tǒng)。
素材資源:多媒體課件或?qū)W習網(wǎng)站,有條件的話可鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上的相關網(wǎng)站。
教學過程
由于本課重點是掌握標準型計算
3、器和科學型計算器的用法,對數(shù)據(jù)型存儲計算在小學數(shù)學中比較難掌握。所以建議作為選學內(nèi)容或提高部分。小學生注意力不容易集中,教師在授課時要充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生學習興趣,單純的計算會讓學生感到乏味,教師可采用多種練習形式,如游戲、比賽的方式學習,利用豐富多彩的課件或網(wǎng)站來進行教學。
本課2課時,宜采用建構(gòu)主義的拋錨式教學。
一、創(chuàng)設情境,導入新課
在教學中可在黑板上出幾道比較難的計算題,同時問學生誰能在一分鐘內(nèi)正確的做完這幾道題?學生肯定會說不能,這時教師可拿出生活中的計算器并向?qū)W生介紹道:利用這個計算器它就能很快的算出來。最后告訴學生,我們的電腦也為我們提供了計算器,它的計算速度更
4、快,功能更強。今天我們就來學習這個軟件,好不好?
二、確定問題,引出新知
師:“那怎么讓計算器來為我們計算呢?”
對于確定什么樣的問題、問題的難易是一節(jié)課的關鍵問題,不要一言堂也不要讓課堂成為一問一答式教學。教師要根據(jù)學生的已有水平,針對大多數(shù)同學而創(chuàng)設問題。為學生做引導式的提問,讓學生學習有扶手,也能在學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題,學生就會在學習中自己摸索,這樣也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,教師可視學生知識掌握程度適當?shù)奶岢鰩讉€提示性問題,來引導學生學習。
三、自主學習,協(xié)作探索
1.自主學習
教師先布置以下一些計算題,然后讓學生試著用計算器計算
12+99= 89-
5、78= 12*12= 99/3=
經(jīng)過幾分鐘的練習
師:計算器中的加、減、乘、除運算符號各是什么符號?
對于計算器學生們已在生活中有使用經(jīng)驗,與軟件中的計算器有著共同點??勺骱唵蔚慕榻B,但對于計算符號(+、-、*、/)與生活中的數(shù)學計算存在差異。學生會在使用中發(fā)現(xiàn)此問題。建議教師要讓學生在計算中發(fā)現(xiàn)問題,然后讓學生在實踐中摸索出規(guī)律。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。
2.協(xié)作學習
把學生分成小組,布置討論、交流上面問題。
教師要求每組最后要推選一名代表來說明本組的討論結(jié)果,并對同學們的討論結(jié)果做一小結(jié)。
提示性問題:
如:我想輸入5*12,但我輸?shù)?的時候,誤輸22,那是否意味
6、著全部都要重新輸入一次呢?
電腦里計算器呀早就為我們想到這一點。就看你們細不細心能不能找到(“C”、“CE”“退格”)這個小幫手。
教師可利用自制網(wǎng)頁演示計算器的“C”、“CE”“退格”。學生也可在學生機當中有針對性訪問網(wǎng)頁。以便高效、快速掌握各個知識點。
討論:怎樣讓計算更有效率?
計算器在進行運算時遵循什么順序?
嘗試計算:(30+10)-5×6=
教師簡介如何將標準型計算器轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W型計算器。
采用小組討論,學生可自由交談,讓學生多嘗試。討論后由小組派代表匯報討論結(jié)果。
(四)游戲比賽強化練習
比賽可在小組間進行或各組件進行,教師要講清比賽規(guī)則,準備好比賽題,可寫在黑板
7、上或發(fā)給每個學生試題標簽,在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
比賽結(jié)束后,對本課知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié),幫助學生構(gòu)建自己的知識體系,要注意知識結(jié)構(gòu)的條例、明確,便于記憶。
小結(jié)
評價應該貫穿整個課堂,每一個問題的提出以及問題的解決,教師都要及時的做出評價,以鼓勵為主。課堂教學結(jié)束,要對整個教學活動中學生的表現(xiàn)給以表揚。鼓勵學生加強團隊精神,對個人的優(yōu)秀成績進行獎勵,并且設立進步獎。
附送:
2021-2022年三年級信息技術(shù)上冊 漂亮的剪貼畫教案 冀教版
教學目標
1. 知識目標:
學會利用畫圖工具制作剪貼畫,掌握插入圖片的方法。
2. 能力目標:
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手操作的能力。
8、
3. 情感目標:
使學生在制作剪貼畫的過程中體驗樂趣,激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)審美能力。
教學重點與難點
使學生在制作剪貼畫的過程中體驗樂趣,激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)審美能力。
教學過程
一、利用實物,激情導入
出示課前制作的漂亮的剪貼畫讓學生欣賞,激發(fā)其創(chuàng)作剪貼畫的欲望。
師:今天我們一想制作剪貼畫,學習第六課。
二、學習新知,制作作品
1.確定剪貼畫主題
師:同學們剛才通過觀看剪貼畫,想一想,我們以什么為主題進行制作。
提示:制作剪貼畫是一個把構(gòu)圖、剪切、拼圖結(jié)合在一起的畫圖綜合實踐活動?;顒又黝}設計別具匠心,特點鮮明,內(nèi)容豐富,具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。如戲劇臉譜、可愛的女孩、美麗
9、的花朵等,也可以由學生根據(jù)自己的興趣愛好,
2.草繪構(gòu)圖
A.師:我們確定好主題后,先進行一下草圖設計,說說自己是怎么構(gòu)想的?
提示:剪貼畫離不開繪畫中的構(gòu)圖,制作剪貼畫之前需要先構(gòu)圖,也就是要對將要制作的剪貼畫進行草圖設計。其間教師可以指導學生聯(lián)系生活實際,根據(jù)自己的體驗描述生活,展現(xiàn)生活的美,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
B.師:哪位同學把自己的作品展示給大家欣賞一下,說說自己的想法?
C.展示學生構(gòu)圖方案,學生集體評議。
3.繪制作流程圖
A.師:流程圖是將解決問題的詳細步驟分別用特殊的圖形符號表示,中間再畫線連接以表示處理的流程。流程圖與文字表述相比,能夠更清晰、形象地說明問題。
10、下面同學思考一下,設計一下自己的流程圖。
提示:目的活動的設計提供了兩個制作流程圖,兩者并無合理不合理之分。學生選擇自己喜歡的流程制作剪貼畫,教師不必要求統(tǒng)一。同時讓學生明白活動前制作流程圖,可以使整個活動過程清晰明了,便于一步步達到活動目的,使其養(yǎng)成做事之前先進行整體規(guī)劃的習慣。
4.制作畫布
A.制作純色的花布、制作花布和調(diào)用以前的作品制作花布圖案,由簡單到復雜,符合學生的思維過程和接受能力。
提示:制作花布的方法很多,教師要鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作才能,在制作花布的過程中使用各種工具;鼓勵學生在原有的材料上進行改進,做到立體感強,給人以形象逼真、制作精美的感受,在提高學生的動
11、手能力的同時讓學生感受美、創(chuàng)造美;
B.調(diào)用以前的作品制作花布圖案時,需要選擇“編輯--粘貼來源”,在彈出的對話框中選擇要插入的文件名稱,并單擊“打開”按鈕即可將圖片插入到當前花布中。
5.制作剪貼畫
A.學生按照設計方案利用所準備的材料制作剪貼畫,
復習前面課程學過的復制、翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)、拉伸/扭曲等工具的使用。提醒學生使用“任意形狀的裁剪”和“選定”工具時應注意的事項,如使用“選定”工具移動所選的內(nèi)容時,一定要注意把所選內(nèi)容移動到合適位置后,再將鼠標指針移動到選擇框外面的任意位置,否則再次移動此所選內(nèi)容就很困難。
B.學生在制作剪貼畫的過程中適當使用“透明/不透明背景”工具,使剪貼畫更加漂亮。
三、交流
1. 欣賞自己的作品,和大家一起交流自己是從中如何制作的?
2. 以小組為單位,展示作品,進行評價。
教師對學生作品做適當評價,鼓勵學生互相交流制作技巧和經(jīng)驗,可以對有創(chuàng)意的學生提出表揚。