2022年六年級科學上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教學設(shè)計1 青島版

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1、2022年六年級科學上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教學設(shè)計1 青島版 一、教學內(nèi)容: 物質(zhì)變化是多種多樣的,根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講,可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥,認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化,并認識可逆變化與不可逆變化的利弊。 二、教學目標: 1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗,探究物質(zhì)的變化,并作實驗記錄;能提出探究活動的大致思路;能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 2、愿意合作與交流;樂于用學到的科學知識改善生活;意識到科學技術(shù)會給人類帶來好處,也可能產(chǎn)生負面影響。 3、認識物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆;

2、認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。 三、教學準備 學生依據(jù)活動準備中的要求,根據(jù)自己對教材的理解準備材料:杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進行,激發(fā)學生的興趣,教師也要相應(yīng)準備鐵架臺(帶鐵圈、石棉網(wǎng))、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。 四、活動過程: 主要包括兩個活動。 活動一:我們來觀察食鹽和水泥的變化。 可以分成三個環(huán)節(jié)。 一是觀察食鹽和水泥的變化。 首先教科書提供了一幅探究示意圖,意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學生在攪拌水中的食鹽,說:“食鹽在水中溶解了?!蹦康氖翘崾緦W生結(jié)合已有的溶解知識認識食鹽的

3、變化。食鹽在水中看不到了,說明它的顆粒大小發(fā)生了變化,也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學生說:“溶解的食鹽還會再看到嗎?”目的是提示學生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考,提出自己的猜想與假設(shè),并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱,坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒,說:“你看……”目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向,目的是提示學生可以自由設(shè)計探究方法,探究食鹽的變化,而不要受教科書的限制。 其次教科書又通過一幅探究示意圖,提示探究水泥變化方法。一位學生說:“水泥會發(fā)生怎樣的變化?”目的是提示學生,在認識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新

4、的探究問題,展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水(盤子里有水泥),說:“我們試一試?!? 目的是提示學生自由設(shè)計探究方法,探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是:通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考:水泥還能恢復(fù)原狀嗎?并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。 二是認識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖,目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片:碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接,目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣,改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中,通過箭頭

5、提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰,水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。 第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化,分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。 教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向,目的是提示學生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手,探究類似食鹽和水泥的變化特征。 三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學生交流的情景圖片,目的是提示學生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析,尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點,通過歸納進一步認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化?!笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。”

6、“這是一種可逆的變化?!碧崾緦W生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認識可逆變化。“像水泥這樣的變化呢?”“我知道……” 提示學生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化。 活動二:可逆變化和不可逆變化的利弊。 教科書提供了三幅圖片,分別森林大火、污染的水域、廢品收購站,意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析,認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化,提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失;污染的水域是一種可逆的變化,提示學生認識到雖然是一種可逆的變化,但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力;廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的,我們可以合理的使用它們,讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向,提示學生結(jié)合自己的生活實際進行交流,充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。 自由活動: 教科書以“自制膠水”為主題,分步展示了制作“膠水”的過程,提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作,豐富學生對物質(zhì)變化的認識。 拓展活動: 教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象?”的探究內(nèi)容,提示學生課下進一步探究物質(zhì)的變化,激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣,把探究延伸到課外。

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