2022年(春)二年級語文下冊 第30課《晏子勸齊王》教案 語文S版

《2022年(春)二年級語文下冊 第30課《晏子勸齊王》教案 語文S版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(春)二年級語文下冊 第30課《晏子勸齊王》教案 語文S版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)二年級語文下冊 第30課《晏子勸齊王》教案 語文S版 教學內容 語文下冊S版第八單元30晏子勸齊王（129-130）第一課時 教學時間 教學目標 知識與能力：（1認識4個生字，會寫6個生字。 ?。?）正確、流利地朗讀課文。了解晏子是個什么樣的人 過程與方法：通過閱讀，理解課文內容 情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生熱愛科學的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，勇于探索的習慣。 教學重點難點關鍵 重點：認讀生字。 難點：規(guī)范書寫生字。 關鍵：讀準字音。 教法 導讀學習法 直觀教學法 學法 合作學習法 教具 教學掛圖、生字卡。 學具 田字格本

2、 預習內容 借助拼音讀課文，識記生字。 修改與批注： 教學內容 一案定模 二案定型 三案定檔 學生個體活動 （內容、時間、學法） 小組活動 （內容、時間、學法） 教師活動 （內容、時間、教法） 匯報展示方案 （內容、時間、方式） 復檢導學 3、學生思考 （1分鐘） 1、講《晏子使楚的故事導入 2、同學們聽了晏子的故事，覺得晏子是個怎樣的人? （2分鐘） 4、指名回答 （1分鐘） 自悟初知 1、自由朗讀課文，（1）劃出生字，標出段落。 （2）、認讀生字 （3分鐘） 5

3、、 想一想課文主要講了一件什么事？ 2、 同桌互讀，互相糾正字音。（2分鐘） 3、檢查字的讀音，讀課文 （1分鐘） 4、（1）開火車讀生字（1分鐘） （2）、指名分段朗讀課文。 6、自由匯報讀懂的內容。（2分鐘） 引導學生結合字的特點用不同的方法識字。 交流探究 1、指導書寫。 （1）、出示決 勸 餓 枯 稼 誰6個生字，學生認讀，拼出讀音。觀察字在田字格中的位置。 (2)、組詞。 (3)、學生練寫 （3分鐘） 2、學生交流字的結構并識記字形。（3分鐘） 3、指導書寫生字，分析記憶字形（5分鐘） 教師

4、巡視指導。 4、匯報識字的方法（2分鐘） 5、指名讀課文 重點指導、 勸：第二筆是點，不要寫成捺。 枯：左邊木字旁的第四筆是點，不要寫成捺。 稼：第五筆是點，不要寫成捺，最后一筆是捺，不要寫成點。 餓：第三筆是豎提，第八筆斜鉤要寫得稍微長些，最后一筆是點，不是撇。 點撥歸納 教師講解：這節(jié)課我們初步了解了課文內容，學會了本課的字詞，下節(jié)課我們再來深入的了解課文內容。 鞏固練習： 拓展深化 用決 勸 餓 枯 稼 誰擴詞、說話 全課小結當堂反饋 老師把這節(jié)課要求會認和會寫的匯總在一起，你們再來認一認，

5、看看現(xiàn)在你的印象是不是更深刻了？我們一起來讀一讀這些生字。（2分鐘） 布置作業(yè) 1、朗讀課文。 2、書寫生字。 板書設計 30晏子勸齊王 決定 勸告 餓肚子 枯死 莊稼 誰 教學反思 我先通過有趣的故事形式，講述晏子出使楚國受到捉弄，他以自己的聰明才智贏得了楚王的尊重。導入新課，引起學生的學習興趣，然后學生們重點學習了生字詞，這為下一節(jié)課的學習掃清了閱讀障礙。通過本節(jié)課的學習，學生們弄懂了晏子為什么勸齊王？ 教學內容 語文下冊S版第八單元30晏子勸齊王（129-130） 第二課時 教學時間 教學目標 知識與能力：朗讀

6、課文，知道晏子是怎樣勸說齊王的。 過程與方法：通過小組內交流，了解晏子勸齊王勸了幾次？ 情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，感悟晏子的聰明才智。 教學重點難點關鍵 重點：正確、流利的朗讀課文；理解課文內容。 難點：理解課文內容，感悟晏子的聰明才智。 關鍵：抓住重點語句來體會。 教法 合作討論法 學法 合作學習法 教具 教學掛圖、生字卡。 學具 預習內容 修改與批注： 教學內容 一案定模 二案定型 三案定檔 學生個體活動 （內容、時間、學法） 小組活動 （內容、時間、學法） 教師活

7、動 （內容、時間、教法） 匯報展示方案 （內容、時間、方式） 復檢導學 4、學生思考. （1分鐘） 1、出示生詞. 決定 勸告 餓肚子 枯死 莊稼 誰 3、思考：這篇課文講的是一件什么事？。（2分鐘） 2、開火車讀生字（1分鐘） 5、指名回答（1分鐘） 自悟初知 2、生自由讀課文思考。 （1）、晏子為什么勸齊王? （2）、晏子怎樣勸說? （3）、晏子與齊王百姓做什么？． （4）、求百姓前齊王做了什么? (5)、求百姓的結果是什么? （3分鐘） 1、出示問題 3、指名匯報。 （3分鐘） 交流探究 2、學

8、生自由讀課文思考并勾畫。（1）晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說的？這樣說是什么意思？ （2）你認為晏子是個怎樣的人？他為什么不一開始就直接勸齊王去求百姓呢？（3分鐘） 3、小組討論交流（5分鐘） 1、師出示問題 5、指導有感情地朗讀一下句子。 “求山神有什么用呢？” “求河神也沒有用?。　? “那我該求誰呢？”“求我們的人民哪！” 4、小組長指名匯報。（5分鐘） 6、指名讀對話 1、求山神有什么用呢？是個什么句式？ 2、水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢！ 這句里的比喻句是？把什么比作什么？ 點撥歸納

9、 教師講解：晏子的勸告是逐步的，語氣也是根據(jù)齊王的態(tài)度從婉轉、較婉轉到直接的勸告，從中說明了晏子的聰明機智。我們再來分角色讀一下他們的對話 （2分鐘） 鞏固練習： 讀一讀，填一填。 快要枯死的樹，被我救（）了。 2、百姓能吃上（）飯，不再（）肚子了。 拓展深化 1、你覺得齊王是個怎樣的人？ （2分鐘） 2、你還知道晏子的哪些故事？ 全課小結當堂反饋 談談你有什么收獲？ 布置作業(yè) 1、熟讀課文 2、 選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。 板書設計 河干，莊稼枯黃 晏子　　　勸　　齊王 (聰明機智)　　　 有什么用呢? 　　求河神 也沒有什么用　　求山河 求百姓　　聽從 求誰 不再……　　　也不再…… 教學反思 這節(jié)課的重點是了解晏子怎樣勸齊王？教學時我把學習的主動權交給學生， 讓學生重點探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，重點分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句， 讓學生比較兩種說法不一，但意思相同，表達方式不同，語氣、語調不同，反問句的效果更顯著。