2022年(春)五年級(jí)品社下冊《生態(tài)系統(tǒng)的平衡》教案 遼師大版

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1、2022年(春)五年級(jí)品社下冊《生態(tài)系統(tǒng)的平衡》教案 遼師大版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):知道生態(tài)系統(tǒng)的組成及各組成部分間互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系。 能力目標(biāo):知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng),懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。 情感目標(biāo):養(yǎng)成系統(tǒng)地分析問題的能力及解決問題的辦法,初步養(yǎng)成的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分間的關(guān)系。 2、知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng),懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。 課前準(zhǔn)備: 1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)生態(tài)平衡的例子。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)課   地

2、球上所有的生物都有一個(gè)共同的家園,這就是我們的生物圈——地球。想一想,地球?yàn)槲覀兊纳嫣峁┝四男┗緱l件呢?(營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水,還有溫度和生存空間等)。所有生物在這樣的環(huán)境中生存繁衍, 生物圈中各種生物之間的關(guān)系就像是一張無形的大網(wǎng),這張網(wǎng)正是我們今天所要研究的話題。板書課題——生態(tài)系統(tǒng)的平衡。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、生讀目標(biāo)。 2、教師解讀目標(biāo),明確重難點(diǎn)。 三、自主學(xué)習(xí)、合作探究 1、出示自學(xué)提示,學(xué)生瀏覽教材,按要求自學(xué)。 2、教師巡視點(diǎn)播。 四、學(xué)生分模塊匯報(bào),教師適時(shí)講解。 學(xué)習(xí)模塊一:生態(tài)系統(tǒng) 1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念。 師: 什么是生態(tài)系統(tǒng)? 生:生態(tài)系

3、統(tǒng)是指由生物和非生物及其生存環(huán)境所夠成的統(tǒng)一的自然綜合體。一片樹林,一塊農(nóng)田,一個(gè)湖泊,一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等,都可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成 師:那么,生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢? 生:生態(tài)系統(tǒng)是由生物、非生物和周圍的環(huán)境構(gòu)成的。 3、生態(tài)系統(tǒng)各部分之間的關(guān)系。 師:下面,讓我們來閱讀教材38頁的相關(guān)鏈接,分析池塘生態(tài)系統(tǒng),分組討論動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色?討論一下它們間的關(guān)系,看看哪個(gè)小組討論的最熱烈,討論的結(jié)果最準(zhǔn)確。 講解:在生態(tài)系統(tǒng)中,綠色植物通過光合作用“制造有機(jī)物,并且貯存在體內(nèi),所以它扮演的是生產(chǎn)者;動(dòng)物自己不

4、能制造有機(jī)物,只能直接或間接地以植物為食,所以扮演的是消費(fèi)者;細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解,它扮演的是分解者。他們之間互相依存,互相制約。 學(xué)習(xí)模塊二:食物鏈和食物網(wǎng) 1、我們知道,動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食,所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如,草被兔吃,兔被狐吃、狐被狼吃等等。動(dòng)、植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈常從植物開始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來,注意箭頭要指向捕食者,如草兔狐狼,這就叫做一條食物鏈。 2、大家還能想出其他的例子來嗎?試寫一條食物鏈。 3、把你們近日所吃的食物名稱都寫下來,你們能發(fā)

5、現(xiàn)些什么問題呢?(人類是食物網(wǎng)中的最高階層,應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者) 4、在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯(cuò)連接,就形成了食物網(wǎng)。但是如果食物鏈或食物網(wǎng)中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂,一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化,這就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失去平衡,后果十分嚴(yán)重。 5、如農(nóng)田里大量捕蛇,可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加,從而危害農(nóng)田;人們大量捕捉青蛙,導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加,從而危害農(nóng)田,通過這些事例,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢? 小結(jié) (討論)我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物,適當(dāng)控制有害動(dòng)植物,否則就會(huì)給人類帶來危害。 學(xué)習(xí)模塊三:生態(tài)平衡 1、生態(tài)平衡的概念 師:什么是生態(tài)平衡? 生:生

6、態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)就是生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)兩個(gè)方面的穩(wěn)定:一方面是生物種類的組成和數(shù)量比例相對(duì)穩(wěn)定;另一方面是非生物環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定。 2、生態(tài)平衡的特點(diǎn) 師:生態(tài)平衡有什么特點(diǎn)? 師:案例分析 在一片草原上,當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí),草木生長得十分繁茂,由于有了充足的食物,兔的數(shù)量急劇增加,同學(xué)們,你們想想,兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎? 生討論; 不會(huì),當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí),食物就會(huì)缺乏,由于食物缺乏,兔的數(shù)量減少,草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來,如此循環(huán)下去,兔的數(shù)量就不會(huì)無限制地增長。 師總結(jié):這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力。生態(tài)平衡是暫時(shí)的,相對(duì)

7、的,動(dòng)態(tài)的 。這是生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 師:這種調(diào)節(jié)能力會(huì)使平衡會(huì)一直持續(xù)下去嗎? 生:不會(huì),生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度,人類進(jìn)行大規(guī)模的干預(yù),生態(tài)系統(tǒng)無法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)而遭到破壞,生態(tài)系統(tǒng)一旦失去平衡,會(huì)發(fā)生非常嚴(yán)重的連鎖性后果,從而導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。 生討論,師介紹兩個(gè)食物鏈被破壞的例子, 3、生態(tài)失衡的原因 展示圖片,是學(xué)生意識(shí)到生態(tài)平衡的原因。 師小結(jié): 4、生態(tài)平衡的意義 (1)學(xué)生討論交流。 (2)發(fā)表意見 (3)教師小結(jié):課件展示 五、達(dá)標(biāo)反饋: 1、課件出示練習(xí)題,學(xué)生白板書寫答案。 2、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。 六、延伸總結(jié),激發(fā)情感 師:同學(xué)們,我們身邊還有許多破壞環(huán)境、破壞生態(tài)的事情在發(fā)生,剛才大家介紹的只是其中的一小部分,就在此時(shí)也許我們身邊的環(huán)境正遭受著破壞。同學(xué)們,為了我們周邊的環(huán)境,同時(shí)也是為了我們自己,大家一定要保護(hù)環(huán)境,從我做起,從小事做起!讓我們永遠(yuǎn)生活在平衡的生態(tài)環(huán)境中。下課! 七、板書設(shè)計(jì) 生態(tài) 系統(tǒng) 的 平衡 食物鏈

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