2021-2022年四年級數(shù)學上冊 多位數(shù)加減法的估算 1教案 西師大版

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1、2021-2022年四年級數(shù)學上冊 多位數(shù)加減法的估算 1教案 西師大版 教學目標: 知識與能力: 結(jié)合具體情景,讓學生利用已有的知識經(jīng)驗估算整萬數(shù)加減法。 過程與方法: 體會估算方法的多樣化。 情感態(tài)度價值觀:   初步培養(yǎng)學生遷移的學習能力。 教學重難點:   初步學會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法,并能較為熟練地進行口算。 教具學具準備:   多媒體課件或教學掛圖。 教學過程:   一、情景引入,提出問題   教師:有個四年級的小學生明明,上網(wǎng)查到了這樣一條信息。   出示例2主題圖。   教師:你們知道是一條怎樣的信息嗎?   學生:明明查到了

2、xx年某地退耕還林401535公頃,xx年達2039800公頃。   教師:如果你是明明,你能根據(jù)這條信息提出問題嗎?思考以后,同桌的兩個小朋友先交流交流。   同桌互動。   教師:誰來發(fā)表想法?   學生1:兩年一共退耕還林大約多少公頃?   學生2:xx年退耕還林比xx年大約多多少公頃?   教師:能對他們提出的問題進行列式計算嗎?   學生:能,算式分別是2039800+401535和2039800-401535。  ?。ń處煱鍟闶剑?   二、引導釋疑,探究方法   教師:剛才有個同學的提問中用到了“大約”二字,在這里你為什么要使用“大約”呢?   學生1:因為

3、這道題的數(shù)目太大,計算會比較麻煩,我用“大約”的意思就是希望對結(jié)果進行大概的計算,不要求很精確。   學生2:我認為他用“大約”就是要我們對結(jié)果進行估算。   教師:同學們的想法很正確,在實際生活中,我們經(jīng)常對這些較大數(shù)目加減法的計算結(jié)果要求不是那么精確,可以對它進行估算,今天我們就要學習多位數(shù)加減法的估算。039800-401535”為例,能估算出這道題的結(jié)果嗎?四人一組,說一說你是怎樣估算的?   小組探究。   教師:誰來匯報匯報?   學生1:我用“四舍五入”法,把2039800看作204萬,把401535看作 40萬,再用 204萬一40萬,結(jié)果大約就是 164萬。   

4、學生2:老師,我的方法更簡便,我把2039800看作200萬,把401535仍然看作40萬,200萬-40萬,結(jié)果大約就是160萬。   教師小結(jié):真是聰明的孩子,敢于思考,并且善于思考。大家通過討論,已經(jīng)找到了多位數(shù)加減法的估算方法,我們通常就是把兩個數(shù)看作整萬的數(shù),然后再進行加減。   三、嘗試運用,鞏固提高   1.教師:掌握了估算方法,能很快估算出2039800+401535的結(jié)果嗎?說一說你是怎樣想的?   學生1:? 200萬+40萬,結(jié)果大約是 240萬。   2. 完成第35頁的課堂活動。   [點評:例題以退耕還林中的數(shù)學問題為題材,體現(xiàn)了內(nèi)容的現(xiàn)實性,讓學生在學

5、習數(shù)學的同時,也關注社會的發(fā)展。通過兒童在網(wǎng)上查閱資料的情境呈現(xiàn)信息,有利于讓學生對例題的學習產(chǎn)生親近感。多位數(shù)加減法的估算以求近似數(shù)、整十整百數(shù)加減法口算為認知基礎,由教師引導學生通過課堂活動自主探究,充分體現(xiàn)了讓學生利用已有知識進步] 附送: 2021-2022年四年級數(shù)學上冊 多位數(shù)加減法的口算 1教案 西師大版  教學目標: 知識與能力: 結(jié)合具體情景,讓學生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法。 過程與方法: 體會算法的多樣化。 情感態(tài)度價值觀: 初步培養(yǎng)學生遷移的學習能力。 教學重難點:   初步學會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法,并能較為熟練地進

6、行口算。 教具學具準備:   多媒體課件或教學掛圖。 教學過程: 一、創(chuàng)設情景、提出問題   教師:秋天是收獲的季節(jié),同學們看,農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋。  ?。ǘ嗝襟w出示金秋的收割畫面)   教師:豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊,他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫,準備賣個好價錢。  ?。ǔ鍪局黝}圖)   教師:仔細觀察這幅情景圖,從圖中你知道了哪些信息?   學生1:我知道了星光村今年賣稻谷大約260000 kg,柑樹村今年賣稻谷大約320000 kg。   學生2:還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克?   教師:

7、了解了這些信息以后,你們還能提出哪些問題呢?   學生1:星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克?   學生2:柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克?   學生3:他們倆只是問法不同而已,實際上算法是相同的。另一個村的稻谷產(chǎn)量是多少千克?   ……   教師:聰明的孩子們根據(jù)了解的信息,提出了這么多問題,然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法,今天我們就先從簡單的入手,一起來學習多位數(shù)加減法的口算。  ?。ò鍟n題)   [點評:創(chuàng)設了農(nóng)民豐收送糧的情景,讓學生了解農(nóng)民的生活,感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系,巧妙引入課題。]   二、運用遷移,探究新知   1.教學例1。   教

8、師:我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克?怎么列式?   學生: 260000+ 3xx0 =?   教師:能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎?   學生:能。教師:誰來說說看?   學生:260000+ 3xx0 = 580000。(教師板書算式)   教師:為什么能那么快地報出答案呢?你們是怎么口算的?在4人小組里先說一說。(4人小組交流)   學生1:260000和3xx0的末尾都有4個0,我在計算的時候先暫時不看0,就算26+32=58,然后再在58的后面添4個0,就是 580000了。   教師:省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0,計算以后再添上,不錯的方法??!

9、   學生2:因為? 26+32=58,所以? 26萬+32萬=58萬。   教師:用已有的知識來解決新問題,能看出你是認真思考了的。   學生3:我把260000看成26個萬,把3xx0看成32個萬,26個萬加 32個萬就是58個萬,也就是580000。   教師:哦,改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算,很好的主意!   教師:還有別的想法嗎?   ……   教師:同學們的這些口算方法都是正確的。但這些方法中,你們認為哪種方法比較簡便,而且不容易出錯呢?  ?。?人小組討論)   學生:我們小組認為,把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù),然后再計算,這樣既不容易出錯,也比較簡便

10、。   教師:那么我們再試幾道題來看一看,這種方法是否比較簡便。   教師:現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷,怎樣列式?   學生:3xx0-260000=?   教師:誰會計算?   學生:因為32萬減26萬等于6萬,所以3xx0-260000=60000。  ?。ń處煱鍟闶剑?   教師:很好,同學們馬上就會學以致用了。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量,又該怎樣列式計算呢?大家試一試。   (學生自主列式計算,然后全班匯報,教師板書算式)   教師小結(jié):我們在做整萬數(shù)加減法的口算時,通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),然后再進行加減計算,這樣比較簡便。   [點評:教學例1時,教師引導學生在獨立思考的基礎上,讓學生根據(jù)舊知識推出整萬數(shù)加減法的口算方法,并對各種口算方法進行交流比較,再進行小結(jié)。通過自主性的探究活動,展示了學生各自真實的思維活動過程,既讓學生探索了口算方法,同時又體現(xiàn)了口算方法的多樣化。]   三、嘗試運用,加深理解   1.完成練習六第1題——小猴摘桃。   學生獨立完成,全班反饋交流。重點讓學生說說計算“4000+3000”和“9000-xx”的時候是怎樣想的。   2.完成練習六第2題。 多位數(shù)加減法的口算練習,學生獨立完成后,集體訂正。 四、全課總結(jié) 教師:今天的數(shù)學課你有什么收獲?   

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