2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 平行線 3教學(xué)反思 冀教版

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1、2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 平行線 3教學(xué)反思 冀教版 教學(xué)反思 (1)聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程,又是一個探究的過程。七年級學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理,創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理迅速地由抑制到興奮,而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。案例中,教師出示飛機(jī)模型的機(jī)翼,平移圖形的趣題,提供了一些大家都十分感興趣的問題,由此使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動探索的興趣。 (2)組織合作交流,營造探究氛圍。學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的,

2、也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍,是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué),并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué),案例中,教師提供了探索材料:猜角度、探索特征、平移圖形等。在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,有計劃地組織他們進(jìn)行合作探究,以形成集體探究的氛圍,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者,真正實現(xiàn)學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有所思,有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。 (3)尊重學(xué)生需要,關(guān)注學(xué)習(xí)過程。新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容,盡量采用“問題情境——建立

3、模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。本案中創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用,在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),學(xué)生提出了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題(特別是探索平行線特征時只要量1個角的問題),教師對他的提問表示肯定,并且充分尊重學(xué)生的需要,啟發(fā)學(xué)生們一起來研究、解決這個問題。因為,學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事,學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中去,是否積極主動地思考,教師只是一個組織者和引導(dǎo)者,教師的責(zé)任更多的應(yīng)該是為學(xué)生提供思考的機(jī)會,為學(xué)生留有思考的時間與空間,而不是急于下結(jié)論。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題,更要讓學(xué)生有一定的思考時間。案例中,探索平

4、行線特征以及平移圖形的過程,更是放手讓學(xué)生操作、比較、爭論、分析歸納,課堂上百家爭鳴、百花齊放,使不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。 附送: 2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 平行線 3教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo):   1.使學(xué)生初步認(rèn)識平行線,清楚平行線的性質(zhì)。   2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。   3.學(xué)會用三角板畫平行線間的垂線。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。   4.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。 教學(xué)重點:   認(rèn)識平行線,理解性質(zhì)。 教學(xué)難點:   平行線的概念、性質(zhì)。認(rèn)識在“同一平面內(nèi)”的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備:   長繩子兩根,課件。學(xué)生小棒。 教學(xué)過程:  一、教學(xué)

5、引入   生活中有這樣的東西或物體,你們看看,在它們上面有沒有線呢?  ?。娔X出示一些生活中的常見物體,比如雙杠、鐵軌,窗戶,馬路、剪刀,交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線等)   用電腦抽象出線來,在這些物體和東西上,都有線存在,然后隱去物體,直接出示線。   現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些物體上的線,它們有什么特點,仔細(xì)想一想,說說你的想法。  ?。ㄎ业哪康氖且尯⒆訉@些位置關(guān)系不同的線進(jìn)行分類,得到兩類:平行的一類和相交的一類。)   請同學(xué)對所分的類型進(jìn)行演示,說說自己的想法。   這當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計有這些方面:   1.學(xué)生把看著沒有相交的情況分為一類,把相交的分為一類

6、,或者把垂直分為一類。   2.同學(xué)可能不能按照相交與否的情況分類。   3.如果孩子一上來就把所要的情況分清楚了,分為兩種情況。   我們可以逐步引導(dǎo),然后出示課件,說明看似不相交的一些情況,當(dāng)延長線的兩端時,就有可能相交,但是有些情況是無論怎么延長,兩條直線都是不會相交的。孩子說出這個情況是最佳的情況,然后揭示平行線的概念。  二、概念闡述   那么,像這樣的,不會相交的兩條直線,就是互相平行的兩條直線,簡稱平行線。(叫簡稱準(zhǔn)確嗎?)   平行線是兩條直線的位置關(guān)系,如果一條直線獨(dú)立存在,還能出現(xiàn)平行的關(guān)系嗎?  ?。ㄗ寣W(xué)生明確平行線這種位置關(guān)心的相互依賴性,而且平行線是兩條

7、直線位置關(guān)系的一種情況。)   在生活中什么地方有平行線,你們能說說嗎。(在這里要明確生活中的平行線在什么地方,要表述清楚。)   現(xiàn)在,我們知道了平行線的一個特點,就是兩條直線永不相交,那么是不是所有永不相交的兩條直線都是平行線呢?   [演示異面直線課件]   再次討論、明確什么是平行線??梢杂^察、演示。   那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎,區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況?   主要目的是要說出剛才的兩條直線不相交,是在同一個平面上的不相交,而異面直線的不相交,是在空間上的不相交,所以是可以區(qū)別的。   那么現(xiàn)在我們只說“平行線是兩條不相交的直線”

8、就可以嗎,應(yīng)該怎樣說更完整。   目的是要說出平行線是在同一個平面上的兩條不相交的直線。  ?。ǔ鍪玖似叫芯€的完整概念。)   練習(xí)一下   判斷對錯。  ?。?)在同一平面內(nèi)的兩條直線叫平行線。???????? (??? )  ?。?)不相交的兩條直線叫平行線。?????????????? (??? )   (3)在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。?? (??? )  ?。?)兩條直線不相交就平行。?????????????????? (??? )  ?。?)在同一平面內(nèi)的兩條直線不相交就一定互相平行。? (??? )  三、揭示平行線的性質(zhì)   現(xiàn)在運(yùn)用你的研究方

9、法,看看這樣平行的兩條直線有什么特點,看看你們能看到本質(zhì)的特點嗎?   (學(xué)生可以用自己認(rèn)為好的方法進(jìn)行操作,觀察,測量,移動。我的目的是要闡述平行線中的垂線段—距離相等)   可能有這樣的一些情況:   1.孩子能直接說出平行線間的距離相等,那么你們是怎樣驗證的呢。運(yùn)用了什么方法可以證明這一點呢?   2.學(xué)生沒有說出這個性質(zhì),可以這樣作:現(xiàn)在用三角板,迅速在平行線間畫垂直于兩條平行線的垂線,看看在10秒中可以畫多少條,而且要保證質(zhì)量。(得到可以畫無數(shù)條的結(jié)論)現(xiàn)在用尺子測量一下,夾在平行線中的這些垂線段有什么特點嗎?(得到它們是相等的)   不論是從結(jié)論到操作,還是從操作到結(jié)論,都是要揭示平行線間的距離相等這個結(jié)論。   那么生活中的情況是不是也是這樣的,平行線間的距離是相等的嗎,舉例子說說吧。  四、小結(jié)   [可否由學(xué)生自己畫一幅簡筆畫,把畫中的平行線找出來]   對上面的這副圖,你有什么想說的嗎,看看和今天學(xué)習(xí)的有什么聯(lián)系嗎?那你們對平行線還有什么想說的嗎?? 作業(yè):   回家找生活中的平行線,看看你們有什么收獲嗎?

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