2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 一天的食物案例分析教案 教科版

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1、2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 一天的食物案例分析教案 教科版 背景和目標(biāo) 觀察、研究食物的活動(dòng)是從記錄一天中吃過的食物開始的。通過記錄一天吃過的食物，指導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)收集、整理有用的信息，有意識(shí)地去注意自己的一日三餐，以及一日三餐以外所吃的各種各樣的食物，從而發(fā)現(xiàn)食物的多樣和主要種類。這是本單元教學(xué)指向的一個(gè)十分重要的日標(biāo)，也是一個(gè)很有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。 在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，希望學(xué)生在完成小組內(nèi)同學(xué)一天中所吃食物的統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃的食物是那樣的豐富，這會(huì)幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中陸續(xù)發(fā)現(xiàn)原來一天中我們能夠獲得的營(yíng)養(yǎng)也是那樣的豐富，最后在比較中發(fā)現(xiàn)自己在食物的

2、選擇、營(yíng)養(yǎng)的獲取上還有需要改進(jìn)的地方。作為幫助學(xué)生建立健康飲食的意識(shí)，本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生積極的研究態(tài)度，而不是在研究的初始階段就讓學(xué)生進(jìn)行沉重的反思。 教學(xué)思路 從學(xué)生觀察事物角度、自主學(xué)習(xí)的角度和科學(xué)探究活動(dòng)的角度展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選定探究主題，教師以組織者和合作者的身份指導(dǎo)探究。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在平常生活中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從而了解一天中的食物的豐富性。這樣，整課的教學(xué)活動(dòng)中從課題提出到總結(jié)都發(fā)生在學(xué)生的生活中，學(xué)生感到實(shí)際、有用、帶有濃厚的興趣開展探究活動(dòng)。 教材分析 《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個(gè)主要活動(dòng)構(gòu)成。它是本單元

3、的起始課，通過讓學(xué)生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調(diào)查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生表明，食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征一“雜食”。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力：知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。 過程與方法：通過制作食物名稱記錄卡，拼擺食物卡片，對(duì)食物進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和類別的劃分。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：開始有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。教學(xué)重點(diǎn)：通過記錄、統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我們一天所吃食物的規(guī)律和問題　　 教學(xué)重點(diǎn)：通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)給多種的食物進(jìn)行分類。 教學(xué)準(zhǔn)備：一天的食物記錄紙、

4、小卡片若干、水彩筆、課件 教學(xué)過程：　　 一、導(dǎo)入新課：　　 1、導(dǎo)入：我們能夠健康成長(zhǎng)，每天的食物是必不可少的。我們一日三餐，會(huì)吃多種食物， “那同學(xué)們現(xiàn)在回憶一下你們今天的早餐都吃了什么呢？” 2、師：大家說了今天的早餐，種類很豐富，這只是一天的早餐，那么一整天的食物就更加豐富了，同學(xué)們?cè)敢夂痛蠹乙黄鸾涣饕幌聠幔俊　? 3、師：現(xiàn)在我們就來一起研究我們一天的食物（出示課題）　　 二、探究活動(dòng)： 活動(dòng)一：記錄一天的食物　　 1、師：（出示課件）我們一天的食物很豐富，那么到底要吃哪些種食物呢？要研究這個(gè)問題，我們要先把一天吃的食物記錄下來，以昨天大家吃的食物為例，想一想應(yīng)該怎

5、樣記？　 2、課件提出記錄要求： 按早餐、中餐、晚餐、其他來記錄，小組分工記錄，把同學(xué)們討論的食物記錄在卡片上，每張卡片上記錄一種食物。一種食物如果包含著兩種或以上的主要成份，可記錄為兩種或更多的食物。像餃子這種食物記作肉或菜和面粉2種食物。統(tǒng)計(jì)出小組內(nèi)一天共吃了幾種食物。 （學(xué)生記錄、教師巡視） 3、交流：哪個(gè)小組先來交流一下你們一天的食物？（投影展示2個(gè)小組的食物） 問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才展示的一天中的食物的規(guī)律和問題？　　 小結(jié)：我們一天要吃很多種食物，有幾十種，一天中吃的最多是米、面、水等，而且每餐都要吃。　　 活動(dòng)二：給食物分類　　 1、整理食物，提出要求：剛才我

6、們發(fā)現(xiàn)一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多小卡片，請(qǐng)小組邊討論邊把食物記錄在卡片上，每張卡片寫一種食物，各組推薦一個(gè)同學(xué)用水彩筆寫，把字盡量寫得大一點(diǎn)、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學(xué)聽清楚？　　 2、學(xué)生分組整理、討論。　　 3、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)交流說說理由 4、師：剛才的小組把食物分成了幾類，用分類的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是科學(xué)研究的一種很好的方法，分類關(guān)鍵是什么？（教師指導(dǎo)：分類標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一） 5、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，把食物分類。（出示課件）　　 6、再次交流，請(qǐng)分類方法不同的小組匯

7、報(bào)。（教師補(bǔ)充板書） 7、小結(jié)：我們給食物分類的方法有多種多樣，可以按個(gè)人的喜好分、食物的結(jié)構(gòu)分、按味道分、按食物的來源分、可以按生活習(xí)慣分等，不管怎樣分，必須要在同一次分類的過程中保持分類標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一?！　? 8、再次分類：看書本43頁(yè)，教師要考考你們，植物類的食物和動(dòng)物類的食物你們還可以怎樣進(jìn)行分類?！　? 三、總結(jié)：　　 我們大家一起討論、記錄了一天食物，并給食物進(jìn)行了分類，現(xiàn)在你們還有什么問題想了解或研究的呢？ 附送： 2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 不一樣的電路連接 2教案 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 《不一樣的電路連接》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第七節(jié)課。本節(jié)課的

8、教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分： （1）里面是怎么連接的：在這一部分中，學(xué)生將研究?jī)蓚€(gè)接線盒，每個(gè)接線盒上都有四個(gè)編號(hào)的接線頭的，內(nèi)部連有導(dǎo)線。盒子內(nèi)部導(dǎo)線是怎么連接的，不能直接看到，學(xué)生只能通過電路檢測(cè)器，推測(cè)出盒子里面電線的連接情況。這部分的目的是讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)盒子里面的導(dǎo)線是怎么連接的。 （2）比較兩種不同的電路連接：通過電池的串、并聯(lián)，和小燈泡的串、并聯(lián)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)電池和小燈泡的不同連接方式中，燈泡的亮度是不一樣的。并了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。 二、教學(xué)背景： 這一節(jié)課是本章的最后一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些關(guān)于電

9、路方面的知識(shí)，并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)到有兩種點(diǎn)亮小燈泡的電路連接方式。在這一節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過電路檢測(cè)器的檢測(cè)結(jié)果來推測(cè)暗箱里面的導(dǎo)線連接情況。并且通過觀察電池和小燈泡的串、并聯(lián)方式對(duì)小燈泡亮度的影響，從而了解這兩種連接方式的本質(zhì)區(qū)別。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1.如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。 2.串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。 （二）過程與方法： 1.用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。 2.嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特

10、點(diǎn)。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。 2.樂于交流自己的觀點(diǎn)。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。 難點(diǎn)：能運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路。 教學(xué) 準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：一個(gè)電路檢測(cè)器、一個(gè)四個(gè)接線頭的盒子(有三組通路)、實(shí)驗(yàn)記錄單；兩節(jié)電池（配電池盒)、兩個(gè)小燈泡(帶燈座)、導(dǎo)線幾根。 教 學(xué) 流 程 第一個(gè)接線板的探究————第二個(gè)接線盒的探究————電池的串聯(lián)和并聯(lián)————小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián) 活 動(dòng) 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

11、 談話引入 談話：同學(xué)們，前陣子的時(shí)候，老師的家里剛好裝修。我們這里的同學(xué)有沒有家里裝修的？那時(shí)候，電工師傅給了老師一張家里的電路連接圖。（PPT出示電路圖）看起很復(fù)雜吧，老師第一眼看到的時(shí)候，腦袋都暈了。不過靜下心來仔細(xì)的分析，其實(shí)也不是很難的。這一節(jié)課，就讓老師和同學(xué)們一起來探究一下不一樣的電路連接。（板書：1.7不一樣的電路連接） （在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣） 探究過程 （一）第一個(gè)接線板 （通過這一個(gè)接線板的探究，讓學(xué)生理解：兩個(gè)接線頭之間通路，即電路檢測(cè)器上的燈泡亮，表示有導(dǎo)線連接；斷路，小燈泡燈不亮，則沒有導(dǎo)線連接。） 1.談話：首先我們來看一看導(dǎo)線是

12、怎么連得（板書：一、導(dǎo)線的不同連接）。老師這里有一個(gè)木板。在這個(gè)木板上有四個(gè)接線頭，分別編號(hào)為1.2.3.4。這四個(gè)接線頭之間有很多種連接方法，我可以連1-2，1-3，2-3等等都可以。我們先觀察一下，現(xiàn)在這個(gè)木板是怎么連的？[只有2-3連接。] 2.問：現(xiàn)在，我如果用電路檢測(cè)器來檢測(cè)一下，大家猜一猜，哪些接線頭之間，小燈泡會(huì)亮，哪些接線頭之間，小燈泡不亮？ 3.問：好，我們來檢測(cè)一下，看同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)。大家?guī)屠蠋熛胂?，按照什么順序檢測(cè)好啊？ 4.邊演示邊講述：這個(gè)同學(xué)講的太有道理了，我們就按照他所說的順序來檢測(cè)。燈亮的是通路，燈不亮是斷路。（關(guān)于通路、斷路的概念在《簡(jiǎn)單電路》、《電路

13、出故障了》滲透） 1-2，燈不亮，斷路；1-3，燈不亮，也是斷路；1-4，不亮，斷路；2-3，燈亮了，通路；2-4，燈不亮，斷路；3-4，燈不亮，斷路。（教師檢測(cè)，引領(lǐng)學(xué)生說觀測(cè)的現(xiàn)象） 5.問：通過檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)了，只有2-3是通路，其他都是斷路。 （PPT出示檢測(cè)記錄） 結(jié)合這個(gè)接線板的連線方式，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ [有導(dǎo)線連通的會(huì)亮，沒有導(dǎo)線連通的不會(huì)亮] 6.講述：通路，燈泡會(huì)亮，有導(dǎo)線連接；斷路，燈不亮，沒有導(dǎo)線連接。 （二）接線盒的探究 （通過不知道內(nèi)部導(dǎo)線連接方式的接線盒的探究，掌握通過電路檢測(cè)器的檢測(cè)，推斷導(dǎo)線連接的方法） 談話：同學(xué)們，老師這里還有一個(gè)接線

14、盒，這個(gè)接線盒，里面的導(dǎo)線連接可復(fù)雜了。不打開這個(gè)接線盒，你能知道里面導(dǎo)線是怎么連的么？ 問：你們?cè)趺礄z測(cè)？按什么順序檢測(cè)？小組討論一下。 講述：同學(xué)們一邊檢測(cè)，一邊將檢測(cè)的結(jié)果記錄到記錄紙上，通路的打√，斷路的打×。檢測(cè)完成之后根據(jù)你們的檢測(cè)結(jié)果，試著推測(cè)出接線盒內(nèi)的導(dǎo)線連接方式，想到有幾種就畫幾種。（PPT出示實(shí)驗(yàn)要求） 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4 通 路 斷 路 （學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)） 學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)他們推測(cè)的導(dǎo)線連接方式。 學(xué)生講述推測(cè)的思維過程。 出示教具（四種

15、導(dǎo)線連接方式的透明板），讓學(xué)生自己檢測(cè)他們推測(cè)出的導(dǎo)線連接方法 是否正確。 總結(jié)：同學(xué)們，我們以后碰到類似的盒子里電路的連接問題時(shí)，可以用剛才 的方法來解決，通路的有導(dǎo)線連接，所以把所有通路的接線頭用導(dǎo)線連接起來。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，電工師傅為了節(jié)省材料，往往要盡可能的用最少的材料達(dá)到相同的目的。所以我們連完之后，再仔細(xì)檢查檢查，有沒有什么地方的導(dǎo)線可以去掉，通過間接地方式連通。 除此之外，老師再教大家一種方法，四個(gè)接線頭最多有幾根導(dǎo)線相連？[6根] 我們先把所有的導(dǎo)線連接起來。通路有導(dǎo)線相連，那么斷路一定沒有導(dǎo)線相連，所以我們把斷路的導(dǎo)線擦去。最后再看有沒有間接連通的可能。 （三

16、）電池的串并聯(lián)實(shí)驗(yàn) 1.講述：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導(dǎo)線的連接方式是多種多樣的，那么電池又是怎么連的呢？（板書：二、電池的不同連接） 2.問：兩節(jié)電池，一個(gè)小燈泡有哪些不同的連接方式，那位同學(xué)來黑板上連一連。（學(xué)生在前面《簡(jiǎn)單電路》時(shí)已經(jīng)接觸了串聯(lián)和并聯(lián)，所以一般都能連出兩種方式） 3.講述：這種兩節(jié)電池像糖葫蘆一般串在一根竹簽上，我們稱為串聯(lián)；這種兩個(gè)電池像兩位小朋友一般并排坐的連接方式，我們稱為并聯(lián)。 現(xiàn)在請(qǐng)每組同學(xué)連一連電池的串并聯(lián)，在記錄紙上分別畫出電路圖，并觀察兩種連接方式中小燈泡的亮暗。（PPT出示實(shí)驗(yàn)要求） （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)） 4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：[電池串聯(lián)

17、，燈泡亮；電池并聯(lián)，燈泡暗。] 5.問：為什么電池串聯(lián)燈泡比較亮？ 6.講述：電池串聯(lián)的時(shí)候，小燈泡的電壓是兩節(jié)電池的電壓之和（板書：串聯(lián) 電壓之和）；而電池并聯(lián)的時(shí)候，小燈泡的電壓還是1.5v，保持不變（板書：并聯(lián) 電壓不變）。而在現(xiàn)實(shí)生活中，為了節(jié)約能源，所以正常情況下，我們都將電池串聯(lián)起來使用。 （四）小燈泡的串并聯(lián)實(shí)驗(yàn) 1.講述：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了電池的串并聯(lián)，及其現(xiàn)象。那么小燈泡串聯(lián)或并聯(lián)起來又是怎么樣的呢？（板書：三、小燈泡的不同連接）請(qǐng)大家自己來連一連，連完后在記錄紙上分別畫出電路圖，并觀察兩種連接方式中小燈泡的亮暗。（PPT出示實(shí)驗(yàn)要求） （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)

18、） 2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：[燈泡串聯(lián)，燈泡暗；燈泡并聯(lián)，燈泡亮。] 3.問：大家想一想，為什么和電池相反，燈泡串聯(lián)的時(shí)候反而變暗了，并聯(lián)的時(shí)候亮? 4.講述：燈泡串聯(lián)的時(shí)候，一個(gè)電池1.5v的電壓平均了兩個(gè)小燈泡，所以每個(gè)小燈泡的電壓就只有0.75v；（板書：串聯(lián) 變暗）而在并聯(lián)電路中，兩個(gè)小燈泡的電壓不變，都等于電池電壓，也就是1.5v，所以燈泡并聯(lián)的時(shí)候比較亮。（板書：并聯(lián) 較亮） 三、練一練 1.一節(jié)電池的電壓是1.5V，三節(jié)電池并聯(lián)起來的電壓是（ ）。 A1.5V B3V C4.5V 2.用一節(jié)電池連接兩個(gè)燈泡，（ ）電路中的燈泡亮一些。 A 、串聯(lián) B、并聯(lián) 3.路燈是用什么方式連接的，為什么？