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1、2021-2022年五年級數(shù)學(xué)上冊 信息窗2—小數(shù)乘法練習(xí)教案 青島版
學(xué)習(xí)目標(biāo):進(jìn)一步理解小數(shù)乘以小數(shù)的意義,會熟練的計(jì)算小數(shù)乘法
學(xué)習(xí)過程:
一.板題示標(biāo)
我們前面學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法。今天我們來進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)要達(dá)到一下目標(biāo)(示標(biāo))
二.生獨(dú)完成P8 3、4、5題
1.生獨(dú)立完成
2.評議
三.獨(dú)立完成P8? 6、7、8題? (找3人扮演)
1.生獨(dú)立完成
2.生更正補(bǔ)充
3.評議
四.課堂作業(yè)
獨(dú)立完成練習(xí)冊P2 1、2、3、4、題
教學(xué)反思:
通過在計(jì)算中的比較分析,逐步發(fā)現(xiàn)掌握小數(shù)乘法計(jì)算中的一些規(guī)律。
1、體會因數(shù)大小的變
2、化了,積有什么變化規(guī)律。
2、發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比1小的數(shù),積比這個(gè)數(shù)小。當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比1大的數(shù),積比這個(gè)數(shù)大。在發(fā)現(xiàn)掌握這些規(guī)律的過程中,提高學(xué)生的分析、判斷等能力。在判斷改錯(cuò)的過程中,使學(xué)生重視到一些易出錯(cuò)的地方。消除小數(shù)加、減法的計(jì)算方法對小數(shù)乘法計(jì)算的負(fù)遷移。
附送:
2021-2022年五年級數(shù)學(xué)上冊 信息窗3 甲魚池 1教案 青島版
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第87——92頁。
第一課時(shí) 梯形的特征
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱,溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。
2.能力目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象
3、力及動手操作能力。
3.情感目標(biāo):滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際的思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確掌握梯形的特征。
2.認(rèn)識各部分名稱及作高。
教學(xué)難點(diǎn):作高。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具盒及各種圖形的學(xué)具袋。
教學(xué)過程:
一、利用情境,激發(fā)興趣。
談話:同學(xué)們,在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)參觀了蝦池和蟹池,今天我們一起到甲魚池看看。請仔細(xì)觀察情境圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生觀察情境圖,提出問題。教師相機(jī)選擇“1號甲魚池是什么形狀?”板書。并把它畫在黑板上。
談話:這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。你認(rèn)為它是什么形狀?為什么?
學(xué)生進(jìn)行交流(學(xué)生基本上能說出是梯形
4、,但說不出完整的理由。)
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書課題:梯形。
【設(shè)計(jì)意圖】“你認(rèn)為1號甲魚池是什么形狀?為什么?”這個(gè)問題很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望,因?yàn)閷W(xué)生在生活實(shí)際中,對梯形已建立了一定的表象。但對為什么?還說不出來,這就促使他急于想知道,想探究,達(dá)到了我們的目的。
二、分組合作,自主探究。
1.談話:到底什么樣的圖形是梯形呢?今天我們一起來研究一下。完成課題的板書:
下面請同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的梯形,我們一起來研究一下梯形的特征。請同學(xué)們回想一下,平行四邊形的特征是什么?我們是怎樣研究平行四邊形的特征的?學(xué)生進(jìn)行交流。
談話:真棒!下面我們就象研究平行四邊形那樣研究一下梯形吧。
5、
2.學(xué)生分組活動。教師巡視。
3.全班交流梯形的特征。談話:哪個(gè)組先來交一下你們的發(fā)現(xiàn)?
4.小組交流完后,教師總結(jié):只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。并板書。有一組直角的梯形叫直角梯形。板書:直角梯形
5.認(rèn)識梯形各部分名稱。
談話:我們已經(jīng)知道三角形、平行四邊形等都有各部分的名稱,其實(shí)梯形也有各部分的名稱,你們知道嗎?我們來看看書上是怎樣介紹的?學(xué)生自學(xué)并在自己的梯形上,標(biāo)上各部分的名稱。
學(xué)生自學(xué)完后,教師再進(jìn)行簡單地講解。結(jié)合板書的圖形說明,互相平行的一組對邊叫做梯形的底,根據(jù)圖形的位置,一般在上面的叫上底,在下面的叫下底。習(xí)慣上上底畫得短些,下底畫得長些。不平行的一組對邊
6、叫做腰。同位互相檢查標(biāo)出名稱是否正確。
6.談話:三角形、平行四邊形等都可以作高,梯形高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同。你認(rèn)為梯形的高應(yīng)怎樣作?你能試著給梯形作條高嗎?
指名學(xué)生上臺作高。下面的同學(xué)評議。
談話:根據(jù)學(xué)生的作高情況進(jìn)行總結(jié):從上底的一個(gè)點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線,這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高。學(xué)生在自己的梯形上作高。
談話: 這樣的高有多少條?能不能在梯形的腰上畫高?你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢?
引導(dǎo)學(xué)生明確:梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對邊畫垂線。
7.談話:請同學(xué)們拿出學(xué)具袋中2號梯形,你們能發(fā)現(xiàn)它的腰有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生交流。
教師小結(jié)
7、:兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。板書:等腰梯形
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,大膽放手,通過組織學(xué)生的探究活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn),在活動中發(fā)展,學(xué)得主動、扎實(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。
1.找找生活中的梯形。
談話:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了梯形,在我們的周圍哪些物體的面是梯形的?
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),探究理解梯形的本質(zhì)屬性,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。
創(chuàng)造梯形
談話:你能從長方形、正方形、三角形或平行四邊形中任選一個(gè),通過折一折、畫一畫、剪一剪的方法創(chuàng)造出梯
8、形來呢?
A.學(xué)生獨(dú)立操作;
B.同桌交流:創(chuàng)造好了的,請你先跟同桌交流一下,同時(shí)讓同桌判斷一下你創(chuàng)造的是不是梯形?
C.全班交流:誰愿意把你的方法與大家一起分享?(指名介紹,演示)
① 師:你利用的是哪種平面圖形?你是怎么折的? 下面的同學(xué)幫助看一看是不是梯形? 你們是根據(jù)什么判斷的?(只有一組對邊平行的四邊形)誰還有補(bǔ)充? 哪些同學(xué)也是采用這種方法的?你們是怎樣想到用這種方法的?(原來平行四邊形有兩組對邊平行,我把其中一組剪掉了,就變成了一組對邊平行了。)誰再來說一說?
② 師:原來把一組對邊破壞就能變成一個(gè)梯形了,真聰明。 還有選擇其他圖形創(chuàng)造梯形的嗎?再交流長方形、正方形的
9、折法。
③ 談話:你發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形剪裁的方法有共同之處嗎?
小結(jié):長方形、正方形、平行四邊形剪裁的方法有共同之處是要破壞一組對邊的平行的對邊。
④ 有誰選擇三角形的?(指名)你們認(rèn)為是梯形嗎?隨便折行嗎?也這樣創(chuàng)造的舉手,你們是怎樣想到用這種方法的?(對照三角形的一條邊畫一條平行線,就產(chǎn)生了一組對邊平行。)真不錯(cuò),原來你是創(chuàng)造了一組平行線。
⑤ 談話小結(jié):其實(shí)不管怎么剪,折,都是要構(gòu)造出只有一組對邊平行的四邊形。
(2)四人小組交流:還有選擇其他方法來創(chuàng)造梯形的嗎?請你們在四人小組里交流一下你的看法。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié),以小組合作、操作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,
10、轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解,通過觀察思考,合作交流,動手實(shí)踐,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
四、交流評價(jià),總結(jié)升華。
1.小結(jié)全課:談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2.集體評價(jià):自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】引入互動評價(jià)方法,交流活動感受,形成自我反饋機(jī)制。
作業(yè)設(shè)計(jì):加上一條線段,把一個(gè)梯形變成已經(jīng)學(xué)過的兩個(gè)圖形呢?
板書設(shè)計(jì): 梯形的特征 上底
高
只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。 直角梯形
11、 等腰梯形 腰 腰
下底
【總設(shè)計(jì)意圖】:
數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。強(qiáng)調(diào)從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并解釋和應(yīng)用的過程。本節(jié)課重在為學(xué)生提供親歷知識形成過程的機(jī)會,讓學(xué)生做一個(gè)知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者,體驗(yàn)成功喜悅。較好地體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以動手操作,自主探究作為主線,以師生互動、自主探究為主的教學(xué)方式,并輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué)。