2021-2022年五年級科學上冊 常見的農(nóng)作物 1 第二課時教案 鄂教版

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1、2021-2022年五年級科學上冊 常見的農(nóng)作物 1 第二課時教案 鄂教版 一、教學目標 1.認識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時間。 2.能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習性的資料。 3.主動與同學分享自己的資料，并積極參與研討活動。 4.知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時間不同，農(nóng)作物生長習性各不相同。 5.體會祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。 二、教學準備： 師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨?，不同農(nóng)作物的生長習性資料。 三、教學建議： 第二課時的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，

2、研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長。 （一）交流引入 1.提問：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？ 學生可能收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點指導學生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。 2.大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的？ 各個地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農(nóng)作物也各有不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長所需要的條件。 （二）研討 1.思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長？這種農(nóng)作物生長需要什么條件？教師首先

3、引導學生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學生預測的基礎(chǔ)上，指導學生查閱這些農(nóng)作物的生長習性。 2.討論：本地區(qū)的氣候特征是什么？ 教師引導學生了解當?shù)氐牡乩砦恢?、氣候土壤條件，和這些農(nóng)作物的生長條件進行對比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長的原因。 3.除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長？ 本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導學生大膽推測，并積極鼓勵學生利用課余時間，引進新的農(nóng)作物品種進行實踐活動。 （三）課外實踐 1.訪問有關(guān)農(nóng)學專家，了解本地區(qū)

4、農(nóng)作物的種類。 這一活動意在讓學生了解家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的意識。 2.種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區(qū)的生長條件又能滿足其生長的農(nóng)作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，教師要及時給學生提供力所能及的幫助，保護學生的創(chuàng)新意識。 附送： 2021-2022年五年級科學上冊 池塘生物的相互聯(lián)系 1 第一課時教案 鄂教版 一、教學目標 1.引導學生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2.進一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。 3.了解生態(tài)平衡對環(huán)境、

5、對人類的影響和意義。 4.能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。 5.知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。 6.樂于與他人合作與交流，能用語言準確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達的觀點。 7.實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決生活中遇到的問題。 二、教學準備 1.池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。 2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。 3.反映池塘生物依存的課件。 三、教學過程 1.對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結(jié)果進行檢查和總結(jié)。 ⑴上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在

6、陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實說明了什么？ ⑵學生分組匯報，統(tǒng)一觀點，教師小結(jié)。 2.復習已學知識，提出探究問題。 ⑴復習已學知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學到了幾個新的科學名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進行解釋？ ⑵提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？教師引導學生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。 3.開展科學探究。 ⑴學生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導。 ⑵分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論：“在食物鏈中，如果某個鏈環(huán)上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產(chǎn)生什么影響？” ⑶學生分小組討論、交流，匯報討論結(jié)果。 ⑷教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結(jié)和講評。