2021-2022年五年級科學上冊 光的反射教案 教科版
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1、2021-2022年五年級科學上冊 光的反射教案 教科版 【教學目標】 科學概念 1.光碰到鏡面會改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象。 2.反射光也是直線傳播的。 3.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。 過程與方法 1.按照說明正確進行實驗操作。 2.制作簡易潛望鏡。 情感、態(tài)度、價值觀 1.認識自然事物的變化是有規(guī)律的。 2.人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。 【教學準備】 教師演示:有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。 分組實驗:手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。 【教學重、難點】 認識光的反射及應(yīng)用 【課時安排】 1課時 【教
2、學過程】 一、導入 請同學們觀察實驗室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢? 二、照亮目標 1.書上有三個照亮活動,請仔細閱讀操作要求,并在書上畫出光的路線 2.學生反饋實驗發(fā)現(xiàn) 3.什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。) 三、運用光的反射 1.汽車反光鏡(凸鏡) 2.醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡) 3.試著畫出光的路線圖 4.不銹鋼勺的內(nèi)外兩面 四、做一個潛望鏡 1.自學書上的制作要求 2.每個人利用現(xiàn)有材料進行制作 3.利用反光鏡制作的其他玩具:萬花筒、觀景箱等 五、反光帶給我們的不便 1.玻璃幕墻光的污染 2.瞳孔能控制入射光線的強弱 六
3、、作業(yè)設(shè)計 萬花筒的制作 七、板書設(shè)計 光的反射 光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去,這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車反光鏡:凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡:凹鏡 光的路線圖 光的路線圖 潛望鏡的制作 附送: 2021-2022年五年級科學上冊 全部教案 教科版 第一單元 生物與環(huán)境 第一課時 設(shè)計種子發(fā)芽實驗 教學目標: 1.?通過種子發(fā)芽實驗,啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣; 2.?經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程,學習用對比實驗的方法觀察、記
4、錄影響種子發(fā)言條件; 3.?了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容,能按要求設(shè)計出自己的實驗計劃。 教學重點:能設(shè)計種子發(fā)芽的實驗。 教學難點:會提出種子發(fā)芽實驗要解決的兩個問題。 教學準備: 設(shè)計實驗用的表格。 教學過程: 一、引入: 1.?引導學生閱讀P1上的文字。 2.?談話引入。 師:“上學期同學們學習得很認真,還記得種鳳仙花嗎?科學研究通常通過實驗進行,首先要制訂周密的實驗計劃,現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽,好嗎?” 二、探究內(nèi)容: 1.?討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。 1)?讓學生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。 2)?歸納學生所說的綠豆種子發(fā)芽的條
5、件。(板書:要澆水,要種到土里,要有合適的溫度。) 3)?改變其中的一個條件可能會有什么結(jié)果?說說可以改變什么條件?(板書:少澆一點水行不行呢?不種在土里行不行呢?讓它受到光照行不行呢?溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢?) 2.?討論怎樣用實驗證明。 讓學生通過下面五方面進行討論: 1)?你想研究什么問題,你打算怎樣做? 2)?你猜想做的結(jié)果會是怎樣? 3)?像你那樣做是改變了什么條件? 4)?哪些條件是沒有改變的? 5)?改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響,我們怎樣知道? 3.?確定研究的問題,并寫出實驗計劃。 1)?小組討論準備選擇什么問題進行研究。 2)
6、?對學生選擇的課題進行調(diào)整和平衡,使每個項目都有學生進行研究。 3)?引導學生閱讀教材上的舉例和表格,弄清內(nèi)容要求,然后著手寫實驗計劃。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。 教學后記: 第二課時 種子發(fā)芽實驗 教學目標: 1.?通過交流實驗設(shè)計,讓學生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容; 2.?讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程,體驗需要控制一定條件的對比實驗方法; 3.?培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗過程和時間的能力。 教學重點:交流實驗計劃。 教學難點:修改實驗計劃。 教學準備: 種子發(fā)芽實驗盒(每盒兩格),注有“1”
7、、“2”的標號紙,綠豆種子,紙巾、實驗記錄表格。 教學過程: 一、引入: 師:“上節(jié)課我們設(shè)計了種子發(fā)芽實驗,現(xiàn)在哪個小組愿意發(fā)表一下?” 二、探究內(nèi)容: 1. 交流實驗計劃。 ①?請一個學生向大家報告他的實驗計劃。 ②?教師根據(jù)學生發(fā)言簡要板書:改變的條件、不改變的條件、實驗方法。 ③?再請其他學生報告其他兩項實驗計劃,教師板書。 ④?大家發(fā)言,補充完善。 2. 配備實驗裝置。 ①?認識教材上的材料,讓學生說說怎樣做實驗。 ②?明確用哪一個實驗盒做實驗組,用哪一個實驗盒作對照組。 ? 準備實驗盒; ? 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊,嵌入格子里; ?
8、往紙巾上滴水; ? 用手按出一個小洞種進綠豆。 3. 猜測實驗結(jié)果。 ①?猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽,可能發(fā)生哪些變化。(歸納成種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項。) ②?猜一猜發(fā)生每項變化可能要多少小時,幾天以后可以看到綠豆長出葉。 ③?討論:種子膨大的時間怎樣算,怎樣及時發(fā)現(xiàn)變化。 4.?觀察記錄實驗現(xiàn)象。 ①?閱讀觀察記錄表上有哪些項目。 ②?讓學生說說怎樣記錄。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 堅持做好觀察記錄,寫觀察日記。 教學后記: 第三課時 從實驗中獲得信息 教學目標: 1. 通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度; 2. 學習整理收
9、集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論; 3. 會運用對比實驗的思維方式,思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 教學重點:匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。 教學難點:運用對比實驗的思維方式,思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 教學準備: 匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。 教學過程: 一、引入: 師:“哪個同學愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)?” 二、探究內(nèi)容: 1. 匯集數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進行處理。 (1)匯集各組數(shù)據(jù)。 (2)看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣? (3)討論數(shù)據(jù)為什么會不同,該怎樣處理? 2. 分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。 (1)各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù),每人在表格中做記錄。 (2
10、)分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。 (3)“實驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎?討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。 (4)綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。 3. 擴展與思考。 (1)讓學生說說P7的四項內(nèi)容。 (2)填好植物生長需要的條件。 三、全課總結(jié)。 師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。 四、課后拓展。 繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。 教學后記: 第四課時 秋冬季的生物 教學目標: 1. 通過觀察幾種生物在秋冬季的生活,了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活,生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化; 2. 學習跟蹤觀察幾種生物,培養(yǎng)學生的觀察興趣; 3. 學習把植
11、物、動物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。 教學重點:觀察動、植物怎樣過冬。 教學難點:會做資料收集,明確觀察對象。 教學準備: 觀察秋冬季的生物記錄表格。 教學過程: 一、引入: 師:“春天,蝴蝶的卵變成了小毛蟲,小樹長出了嫩葉,嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天,小樹變了,小樹開了花,小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化?!? 問:(1)一年中氣候怎樣變。 (2)春天,小毛蟲和小樹是什么樣的?小毛蟲從哪里來? (3)夏天,小毛蟲和小樹是什么樣的? (4)從春天到夏天,氣候發(fā)生了什么變化?如果小毛蟲不變,它還有嫩葉吃嗎? 二、探究內(nèi)容:
12、1. 說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。 (1)九月里,小樹怎么樣了?蝴蝶怎樣生活? (2)冬天呢?蝴蝶怎樣過冬?小樹怎樣過冬?明年春天還有小毛蟲嗎? (3)別的植物、動物怎樣過冬?九月里它們怎樣生活? 師:“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,冬天很快就要來臨了,讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭游锖椭参锇l(fā)生了哪些變化?!? 2. 觀察秋冬季的生物。 (1)猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響,它們怎樣適應(yīng)環(huán)境條件的變化。 (2)說說自己知道的植物、動物過冬的故事。 (3)我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察? (4)指導學生看教材上記錄表,明確怎樣觀察、記錄。 三、全課總結(jié)。
13、 四、課后拓展。 選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。 教學后記: 第五課時 動物的棲息地 教學目標: 1. 通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境,了解這兩種動物與環(huán)境之間的關(guān)系,為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備; 2. 通過閱讀資料,用科學家對待科學觀察的情感、態(tài)度、價值觀潛移默化地影響學生。 教學重點:會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。 教學難點:找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。 教學準備: 建立氣息地需要材料的記錄表格。 教學過程: 一、引入: 師:“我們將要觀察動物的生活,動物是怎樣生活的呢?我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么?” 二、探究內(nèi)容:
14、1. 交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。 (1)讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。 (2)小組活動:區(qū)分哪些是生物,哪些是非生物。 (3)讓學生閱讀資料,知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。 (4)讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。 2. 比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。 (1)魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同? (2)魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同? (3)討論魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。 3. 為建立人工棲息地做好知識、情感、態(tài)度、價值觀方面的準備。 (1)對照資料,在記錄表的
15、左欄中寫出自然棲息地里有些什么,在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。 (2)學生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。 4. 了解科學家怎樣觀察動物。 (1)說說我們所了解的關(guān)于科學家觀察動物的事情。 (2)介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學家研究動物的事例。 (3)師:“我們應(yīng)該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動?從中我們能學習到什么?” 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。 教學后記: 第六課時 建立棲息地 教學目標: 1. 經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程; 2. 通過觀察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓,增強學生對動物研究的興趣; 3. 學習觀
16、察動物行為的方法。 教學重點:會建立魚和蚯蚓的棲息地。 教學難點:選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計劃。 教學準備: 紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。 動物觀察研究記錄表。 教學過程: 一、引入: 師:“同學們,能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場所,為了滿足動物的生活需求采取的措施?這些地方的動物生活得怎么樣?動物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么?動物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什么?” (我們要為動物建一個好的棲息地,并且要管理好,讓動物在棲息地里健康生活。) 二、探究內(nèi)容: 1. 建棲息地。 讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地,需要
17、什么材料? 建好棲息地后,討論以下問題: (1)怎樣給本組的棲息地做上標記? (2)棲息地放在哪里? (3)怎樣進行每天不間斷的記錄? (4)怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地? 2. 選擇自己感興趣的內(nèi)容進行觀察。 通過了解可以進行的觀察活動內(nèi)容,使學生進一步明確建立動物棲息地目的。討論: (1)你對哪一項觀察內(nèi)容感興趣? (2)你還準備選擇教材提示 以外的什么內(nèi)容進行觀察? (3)猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現(xiàn)? 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 繼續(xù)觀察本組建立的動物棲息地的變化。 教學后記: 第七課時 記錄
18、動物的特征 教學目標: 1. 學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征; 2. 學習從動物的器官與活動之間的相互關(guān)系上去觀察動物; 3. 學習像科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 教學重點:用圖畫記錄動物的特征。 教學難點:學習像科學家那樣用圖畫記錄觀察到的事實,用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。 教學準備: 幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。 教學過程: 一、引入: 師:“我們應(yīng)該怎樣科學準確地記錄觀察結(jié)果,讓大家共享呢?讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實的?!? 二、探究內(nèi)容: 1. 看科學家的記錄。 (1)向?qū)W生概括性地介
19、紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征,用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。 (2)引導學生對教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進行閱讀、思考。 ?科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征? ?科學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征? ?科學家運用文字補充說明了動物的哪些特征? ?科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征? 2. 說說我們怎樣學著科學家那樣進行觀察和記錄。 指導學生看教材上的舉例,著重說明什么是動物的特征。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 查找有關(guān)動物的資料。 教學后記: 第八課時 觀察到了哪些特征 教學目標: 1. 能以表格的形式、簡要的語言總結(jié)整理出觀察到的動物特
20、征; 2. 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。 教學重點: 會設(shè)計實驗方法研究棲息地里動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。 教學難點: 觀察到動物的特征。 教學準備: 動物特征記錄表。 動物實驗設(shè)計記錄表。 閃光燈(或大功率白熾燈)、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。 教學過程: 一、引入: 師:“通過對動物的進一步觀察,我們有哪些發(fā)現(xiàn)?下面我們來整理觀察到的動物特征?!? 二、探究內(nèi)容: 1. 交流整理觀察到的動物特征。 (1)交流各自在探究活動中的發(fā)現(xiàn)。 (2)按照教材中所列舉的項目對觀察中的發(fā)現(xiàn)進行整理。 (3)總結(jié)在觀察活動中的發(fā)現(xiàn)。 2. 設(shè)計實驗研究動物。
21、 選擇本組有興趣研究的問題,設(shè)計實驗。 3. 擴展。 討論:氣溫降低了,我們會多穿衣服。這時,魚和蚯蚓的行為會有什么變化?在什么溫度條件下,它們開始發(fā)生變化? 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 繼續(xù)觀察棲息地的動物。 教學后記: 第九課時 “原來是相互關(guān)聯(lián)的” 教學目標: 1. 通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為,整合前8課的學習,了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的; 2. 增強環(huán)境保護的意識。 教學重點:了解動植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。 教學難點:找出動物的形態(tài)、習性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。 教學準備: 香蕉、松樹、仙人掌葉的實物
22、或圖片;天鵝、白鶴的圖片。 教學過程: 一、引入: 展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。 師:“你們認識這些植物是什么植物嗎?知道香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎?我們這節(jié)課來研究一下?!? 二、探究內(nèi)容: 1. 討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。 (1)比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同? (2)香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方? (3)這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系? 2. 討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性與生活環(huán)境的關(guān)系。 (1)向?qū)W生介紹這兩種鳥。 天鵝主要吃水生植物,也吃水中的軟梯動物和昆蟲,在水面游動獲取食物。
23、白鶴主要吃魚、蝦,在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。 (2)找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同。 天鵝的啄扁而短,頸長,腳短,腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上,會游泳,捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖,頸長,腳長,啄食水中的小動物。 (3)分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物之間的聯(lián)系。 (4)想一想它們的數(shù)量的減少,可能同什么因素有關(guān)系? 板書:生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。 3. 找相互關(guān)聯(lián)的地方。 (1)選擇魚、蚯蚓和人的一種行為,填在表格中,進行比較。 (2)魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應(yīng)? (3)魚和蚯蚓的哪些特點,使它們能在自己的生活環(huán)境中生存? (4)魚、蚯蚓和
24、人有各自的特點,讓它們的生活環(huán)境互換,它們還能生存嗎? (5)現(xiàn)在能說出動物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎? 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 觀察我們生活的環(huán)境。 教學后記: 第十課時 討論會——生物的生活需要 教學目標: 1. 整合本單元前幾課的學習; 2. 了解動物、植物、人的基本生活需要; 3. 了解人的棲息地是整個地球,要愛護我們周圍的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境; 4. 通過比較人和其他生物的生存環(huán)境,了解人能運用科學技術(shù)幫助自己適應(yīng)環(huán)境。 教學重點:收集我們的棲息地資料,了解人類生活環(huán)境。 教學難點:區(qū)分植物、動物、人的基本需要。 教學準備:
25、整理前幾課的資料。 教學過程: 一、引入: 師:“你們認識了動植物的棲息地,那我們的棲息地想知道嗎?這節(jié)課我們一起來研究一下。” 二、探究內(nèi)容: 1. 討論哪里是我們的棲息地。 (1)師:“家是我們的棲息地嗎?學校是我們的棲息地嗎?” (2)“我們在家里進行哪些活動?家里能滿足我們的哪些生活需要?” (3)我們在學校里進行哪些活動?學校能滿足我們的哪些生活需要? (4)家有“棲息地”的特征嗎?家和動物的“避難所”有哪些相似之處? 2. 比較植物、動物、人的基本生活需要。 (1)分別說說植物、動物、人的基本生活需要。 (2)把動物、植物、人的基本生活需要歸納成生物的基本生
26、活需要。 (3)比較人和植物、動物在適應(yīng)(氣候)環(huán)境方面的不同之處。 ?植物、動物怎樣過冬? ?人怎樣過冬? ?人和植物、動物在適應(yīng)(氣候)環(huán)境方面有什么不同? 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 設(shè)計未來人類的棲息地。 教學后記: 第二單元 在陽光下 第一課時 我們知道的太陽 教學目標: 1. 會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的知識; 2. 能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理,與同學分享; 3. 能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽的資料,提出一些自己感興趣的研究主題; 4. 能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動,通過講“關(guān)于太陽的故事”,意識到太陽與我們
27、的生活有著密切的聯(lián)系; 5. 對研究關(guān)于太陽的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣; 6. 知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系; 7. 了解一些初步的關(guān)于太陽的基本知識。 教學重點:講述有關(guān)太陽的故事。 教學難點:能把搜集到有關(guān)太陽的資料與同學交流。 教學準備: 師備:課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。 生備:課前收集關(guān)于太陽的資料,可以在課前制作一些簡單的小報。 教學過程: 一、引入: 師:“同學們,清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒,大地萬物幾乎同時從夢中醒來,大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物?是什么讓這個藍色星球顯
28、出它美麗和青春般的朝氣呢?它就是萬物之靈——太陽!請聽我們關(guān)于太陽的故事吧!” 二、探究內(nèi)容: 1. 講一個關(guān)于太陽的故事。 (1)任選兩幅插圖,在小組內(nèi)講講你知道的太陽的故事。 我所選擇的兩幅圖片? 我認為它們的聯(lián)系是? 我編的故事? (2)小組推薦一至兩名同學,向全班同學講講小組收集的關(guān)于太陽的故事。 (3)簡單地為這些故事分類。(如:科學家的故事,太陽與人類生活的故事,太陽奧秘的故事等。) 2. 交流感受。 (1)講故事的同學談?wù)勛约菏窃鯓铀鸭竭@些資料的,在搜集資料、整理資料、講故事的過程中,有什么樣的收獲。 (2)聽故事的同學對聽到的故事做出評價,談?wù)勛约涸?/p>
29、聽了關(guān)于太陽的故事后的啟示與收獲。 3. 收集關(guān)于太陽的資料。 (1)拓展視野,利用課外時間收集關(guān)于太陽的詩歌、傳說、圖片等資料。 (2)按自己喜愛的方式整理資料(如剪貼、音像解說、圖畫、故事等)。 (3)交流收集的資料。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 設(shè)計一張以太陽為主題的小報并舉辦一次小報展。 教學后記: 第二課時 陽光下的影子 教學目標: 1. 會持續(xù)觀測影子長度的變化過程; 2. 能進行簡單的測量與記錄; 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的記錄方法; 4. 能認真細致地觀察陽光下物體的影子; 5. 通過對陽光下竿子和影子的研究,意識到自然界中的一些
30、變化是相互關(guān)聯(lián)的; 6. 認識到陽光下物體的影子是變化的; 7. 知道太陽光沿直線傳播,物體擋住了陽光就會形成影子; 8. 理解陽光與物體、物體與影子的關(guān)系。 教學重點:研究陽光下影子的特點。 教學難點:能測量好物體影子的長度。 教學準備: 師備:課前考察好教學地點,事先布置好場地。 生備:竿子、尺子、活動記錄本。 教學過程: 一、引入: 師:“同學們, 你們知道太陽的光線以大約30萬千米/秒的速度傳播到地球上,太陽給我們送來了陽光,同時也帶來了影子。今天,就讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象作一番科學的探究吧!” 二、探究內(nèi)容: 1. 觀察影子。 (1)討論。 ① 我們
31、已經(jīng)知道了影子的哪些秘密? ② 關(guān)于影子,我們還能提出哪些有價值的問題? (2)觀察影子。 ① 討論觀測記錄的方法。 ② 準備觀測記錄活動的材料和工具。 ③ 到戶外進行觀測記錄活動。 將觀測結(jié)果填在書上P25的表格上。 ④ 將竿子和開始測量時影子的長度表示在方格內(nèi),用直線把竿子和影子的頂端連接起來,能有什么發(fā)現(xiàn)? 2. 陽光下影子的特點。 (1)討論。 ① 比較、分析各組觀測影子的記錄情況。 ② 把幾個小組的方格圖放在一起進行比較,有什么發(fā)現(xiàn)? (2)交流新的發(fā)現(xiàn)。 ① 你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題? ② 你們發(fā)現(xiàn)了陽光下的影子有什么共同特點? ③ 你能說說太陽、物體
32、和影子三者的關(guān)系嗎? (三者的位置始終在一條直線上。) (3)交流收集的資料。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 1、?你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播問題嗎? 2、?你還有什么想法? 教學后記: 第三課時 改變陽光的傳播路線 教學目標: 1. 能與同學合作設(shè)計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法; 2. 能進行簡單的模擬實驗; 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法 和工具; 4. 能與同學愉快合作進行科學探究; 5. 意識到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應(yīng)用; 6. 認識到借助一定的物體可以改變光的傳播路線; 7. 了解光的發(fā)射與折射; 8.
33、知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子。 教學重點:照亮陰影里的小球。 教學難點:能解釋觀景箱中看到的現(xiàn)象。 教學準備: 分組材料:學生活動記錄本,小木板1塊、紙板1塊,塑料板1塊,玻璃板1塊,平面鏡1面,乒乓球1個,自制觀景箱1份。 教學過程: 一、引入: 師:“白天,當陽光照耀大地的時候,我們能清楚地看到這個美麗的世界,世間萬物在陽光的照射下,各顯風姿?!? “陽光照射到物體后會自然產(chǎn)生影子。你們有辦法改變陽光的傳播路線,照亮陰影里的小球嗎?” 二、探究內(nèi)容: 1. 照亮陰影里的小球。 (1)討論。 ① 如何照亮陰影里的小球? ② 選用什么工具? (2)探究活
34、動。 ① 用平面鏡的反光作用? ② 交流探究活動的體會和想法。 (3)拓展活動。 ① 什么是平面鏡的反光作用? ② 利用平面鏡的反光作用,設(shè)計一件物品解決生活中遇到的困難。 2. 自制觀景箱。 (1)看圖了解制作方法。 (2)利用提供的材料,制作觀景箱。 (3)解釋從觀景箱中看到的現(xiàn)象。 (4)在學生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過的路線。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 利用這一原理制作課后其他玩具。 教學后記: 第四課時 美麗的彩虹 教學目標: 1. 能進行簡單的分解陽光實驗和光的混合實驗; 2. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具;
35、 3. 能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M行認真細致的觀察; 4. 能夠大膽想像陽光的色彩; 5. 愿意和同學合作進行關(guān)于顏色的探究活動; 6. 認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的,這些光按一定的比例混合也能形成白光; 7. 知道利用三棱鏡可以分解陽光; 8. 了解人工制造彩虹的方法。 教學重點:能利用原理制造彩虹。 教學難點:制作牛頓盤,研究牛頓盤將分解成的各色混合成白光。 教學準備: 分組材料:學生活動記錄本,三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤的套材。 教學過程: 一、引入: 師:“同學們見過彩虹嗎?天空中神奇美麗的彩虹充滿詩意,令人神往!我們能不能也
36、制造出這樣的彩虹呢?” 二、探究內(nèi)容: 1. 做一個水棱鏡。 (1)教師演示三棱鏡分解陽光的實驗,在室內(nèi)可用投影儀射出的光代替陽光。 ① 認識分解陽光的方法、工具。 ② 認識太陽光譜中各種顏色的光(赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫)。 ③ 尋找太陽光譜的規(guī)律。 (2)用水棱鏡分解陽光。 ① 用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。 ② 想辦法用水棱鏡制造彩虹。 ③ 看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點。 (3)拓展活動。 ① 交流在生活中看到的彩虹。 ② 思考并討論彩虹的形成原因。 ③ 試試在課余時間用其他方法制造彩虹。 2. 制作牛頓盤。 師:“太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光
37、,那么這些光混合后還會形成白光嗎?” (1)討論:用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光? (2)制作牛頓盤。 ① 用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。 ② 逐一選擇兩張至多彩色盤,探究各種組合產(chǎn)生的效果。 ③ 交流探究活動中遇到的困難、疑問和有趣的發(fā)現(xiàn)。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 1、?討論并設(shè)計一至兩個小實驗,研究如何由單色光混合得到白色光。 2、?創(chuàng)造條件實驗自己的想法。 教學后記: 第五課時 陽光下的物體 教學目標: 1. 會使用溫度計正確測量陽光下和背陰處地表的溫度,并進行比較; 2. 能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析,得出有根據(jù)的解釋;
38、 3. 愿意與同學合作,進行; 4. 能夠?qū)埻矞囟鹊募毼⒆兓M行認真細致的觀察,并能作好觀測記錄; 5. 能堅持觀測、記錄; 6. 愿意與同學合作進行連續(xù)的探究活動; 7. 認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異; 8. 知道物體在陽光下的溫度與吸引太陽熱量的多少有關(guān)。 教學重點:感受不同顏色的物體吸熱的不同。 教學難點:探究物體在陽光下的反射。 教學準備: 分組材料:學生活動記錄本,溫度計、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。 教學過程: 一、引入: 師:“太陽是人類光明使者,在大白天即使沒有太陽光直接照射的室內(nèi)
39、,也是亮的,這是為什么呢?這些光是從哪兒來的呢?” 二、探究內(nèi)容: 1. 物體對太陽光的反射。 (1)討論。 ① 商討研究物體反射光的方法。 ② 如何記錄物體反射光的強弱。 (2)探究活動。 ① 根據(jù)預(yù)測將多種物體按反射光的強弱排序。 ② 科學、準確地記錄。 ③ 找找實際結(jié)果和預(yù)測有哪些相同和不同。 物 體?預(yù) 測?實際結(jié)果 ?? ?? ?? ?? (3)交流。 ① 交流探究活動中遇到的問題和新的發(fā)現(xiàn)。 ② 物體的什么特征影響物體反射光的本領(lǐng)? 2. 測量溫度變化。 (1)討論。 ① 為什么要選用白色、黑色的紙筒? ② 研究的方法和步驟是什么? ③
40、 還需要什么工具? (2)探究活動。 ① 研究并制作紙筒。(注意在紙筒底部放石子等重物,使紙筒能夠穩(wěn)定。) ② 讓兩個紙筒同時在陽光下工作。 ③ 用溫度計準確地測量兩個紙筒溫度的變化。 ④ 預(yù)測多種彩色紙溫度變化的情況。 ⑤ 用手感知多種彩色紙在陽光下的溫度。 ⑥ 用表格或拄形圖分析整理數(shù)據(jù)。(P31表) (3)交流。 ① 經(jīng)過研究和數(shù)據(jù)整理,得到什么結(jié)論? ② 多種彩色紙中,哪種紙的溫度上升得快? ③ 為什么會是這種結(jié)果? 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 找找家里有哪些物體能反射陽光的? 教學后記: 第六課時 光強與光弱 教學目標: 1. 會連續(xù)觀
41、測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化; 2. 經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預(yù)測、觀測、比較、分析的過程; 3. 愿意與同學合作,進行探究學習; 4. 愛護環(huán)境和測量工具; 5. 認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關(guān); 6. 知道物體陽光下溫度高、陽光越強烈溫度越高; 7. 意識到將光集中反射可以提高溫度(增加熱量的吸收)。 教學重點:探究不同強度的陽光與物體的關(guān)系。 教學難點:設(shè)計陽光的強弱與溫度研究活動。 教學準備: 分組材料:兩支溫度計,架溫度計的支架、學生活動記錄本、挖土的工具。 教學過程: 一、引入: 師:“在操場上,你喜歡站在向陽處還是背陰處?” “不同季節(jié),
42、同學們的選擇不同,今天我們就先來研究這個問題。” 二、探究內(nèi)容: 1. 測量向陽處和背陰處的地溫。 (1)討論。 ① 測量地溫的正確方法。 ② 應(yīng)注意的事項和使用的工具。 (2)測量。 ① 科學、準確地測量向陽處和背陰處的地溫數(shù)據(jù)。 組 別?地 點?向陽處?背陰處 ?樓房?? ?大樹?? ??? ??? ② 整理數(shù)據(jù)。將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。 (3)交流。 ① 交流測量活動中的體會。 ② 整理數(shù)據(jù)后得出了什么結(jié)論? 2. 光的強弱與溫度。 (1)討論。 ① 如何控制光的強弱這個條件? ② 可以選用哪些材料和工具? ③ 判斷溫度差別的方法有哪些
43、? ④ 具體的方法和步驟是什么? (2)測量。 ① 按設(shè)計的方法完成探究活動。 分析探究的結(jié)果。用自己設(shè)計的條件進行實驗和記錄,亮度和溫度用柱狀圖表示。 亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫 度 度 度 度 度 度 度 度 ② 分析探究的結(jié)果。 (3)交流。 ① 設(shè)計的方法是否合理、科學、有效? ② 可以改進的措施。 ③ 探究出了什么結(jié)論? 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 1、使用多面鏡子會怎么樣? 2、創(chuàng)造條件試試看。 教學后記: 第七課時 研究我們獲得的信息 教學目標: 1. 會整理科學探究所獲得的信息; 2. 能從分析搜集的信息中得出正確的解釋;
44、3. 通過整理、分析、解釋等,形成科學探究要重視科學證據(jù)的品格; 4. 學會在探究中與同學愉快合作; 5. 意識到我們研究的科學在我們的生活中正在被應(yīng)用; 6. 認識太陽光下的物體在吸收光的同時也吸收熱,反射光越強的物體吸熱越差,吸收光能力越強的物體,吸收熱的本領(lǐng)也越強; 7. 了解物體發(fā)射光、吸收熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用; 8. 了解科技的進步。 教學重點:學會整理大量的事實,提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學的結(jié)論 。 教學難點:探究獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、事實作為研究對象的分析、整理活動。 教學準備: 學生活動記錄本。 搜集各種光的反射、吸收熱等性質(zhì)應(yīng)用的實物或圖片、多媒體資料等。
45、 教學過程: 一、引入: 師:“同學們,這幾節(jié)課我們記錄的大量信息,它們告訴我們什么?科學記錄有什么意義和作用?科學的結(jié)論又是從何而來的呢?今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息吧!” 二、探究內(nèi)容: 1. 整理獲得的信息。 (1)學習必要的研究步驟。 第一步:獲取原始資料; 第二步:科學地推理、大膽地假設(shè)和猜想; 第三步:做出合理的判斷或結(jié)論; 第四步:用更多的事實驗證判斷或結(jié)論。 (2)整理有關(guān)陽光與影子的信息。 ① 找出所有陽光與影子的科學記錄資料。 ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論: 太陽光是沿直線傳播的,遇到障礙物后就形成照射不到的陰影;陰影的方向及長短與太
46、陽的位置密切相關(guān)。 (3)整理有關(guān)物體對陽光的反射和吸收的信息。(分小組進行) ① 找出物體對陽光的反射和吸收的科學記錄資料。 ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論: 物體對太陽光的反射和吸收與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有密切的關(guān)系,粗糙的反光弱,光滑的反光強。 (4)整理有關(guān)強光弱光照射下物體溫度變化的信息。 ① 找出強光弱光照射下物體溫度變化的科學記錄資料。 ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論: 強光攜帶的熱量多,弱光攜帶的熱量少。 (5)整理有關(guān)不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息。 ① 找出相關(guān)的科學記錄資料。 ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論: 深色物體反光能
47、力弱、吸收熱的能力強,淺色物體反射光能力強、吸收熱的能力弱。 (6)整理匯總?cè)啃畔ⅰ? ① 物體對光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關(guān)系? ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論: 陽光下的物體在吸收光的同時也在吸收熱。反射光能力越強的物體吸熱本領(lǐng)越差,吸收光能力越好的物體,吸收熱的本領(lǐng)越強。 2. 科學道理的應(yīng)用。 (1)?合作與討論。 ① 生活中遇到過哪些與太陽有關(guān)的問題? ② 夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜? ③ 為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作?我們穿著的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體? (2)設(shè)計活動。 ① 對我們感興趣的問題詳細分析。 ②
48、 找出解決問題的辦法。 ③ 為特殊環(huán)境里的人設(shè)計合理、安全的服飾。 (3)討論。 日常使用的照明電燈、車燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽光的性質(zhì)相 同?什么事實可以說明? 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 設(shè)計一件特殊環(huán)境里的人所穿的服飾。 教學后記: 第八課時 設(shè)計太陽能熱水器 教學目標: 1. 經(jīng)歷對太陽能熱水器的設(shè)計、方案交流和修改完善的過程; 2. 能根據(jù)研究的需要進行有目的的設(shè)計; 3. 能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計方案; 4. 能認真負責地承擔自己的設(shè)計任務(wù); 5. 能與同學友好交流,分享智慧; 6. 了解太陽能熱水器的基本構(gòu)造; 7. 了解制造太陽能熱
49、水器的基本要求; 8. 能綜合運用已掌握的知識。 教學重點:會設(shè)計太陽能熱水器 。 教學難點:掌握太陽能熱水器的基本原理。 教學準備: 太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理圖,學生活動記錄本。 教師自制的太陽能熱水器模型。 教學過程: 一、引入: 師:“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽能的具體方案。那么,太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理是怎樣的呢?” 二、探究內(nèi)容: 1. 設(shè)計我們的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。 (1)設(shè)計前的準備。 ?了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。 ?熟悉設(shè)計方案的寫作格式。 (向?qū)W生提供一個初步成型的設(shè)計
50、方案供同學學習,主要是學習設(shè)計方案的寫作格式。) (2)明確設(shè)計要求。 ① 能夠裝200毫升水; ② 要利用容易得到的材料; ③ 能夠盡可能地在短時間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。 (3)討論并撰寫設(shè)計方案。 ① 需要考慮哪些問題? ② 采用哪些有效的措施? ③ 按要求的格式撰寫設(shè)計方案。 2. 交流與優(yōu)化設(shè)計方案。 ?交流設(shè)計方案。 ?優(yōu)化設(shè)計方案。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 準備制作太陽能熱水器的工具和材料。 教學后記: 第九課時 制作和評價太陽能熱水器 教學目標: 1. 能根據(jù)設(shè)計制作出符合要求的太陽能熱水器; 2. 能根據(jù)要求進行簡單的調(diào)試
51、實驗; 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的制作方法和實驗工具; 4. 能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價; 5. 愿意與同學分享成功的經(jīng)驗; 6. 認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關(guān)系(材料、顏色、放置方式等); 7. 了解太陽能熱水器的工作簡單原理。 教學重點:制作太陽能熱水器。 教學難點:記錄太陽能熱水器的工作。 教學準備: 分組材料:學生制作太陽能熱水器的自備材料,溫度計,學生活動記錄本、手表。 教師準備:太陽能熱水器的簡單工作原理圖,以便指導學生制作一個性能更加優(yōu)良的太陽能熱水器。 教學過程: 一、引入: 師:“有了太陽能熱水器的設(shè)計方案
52、,想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧!” 二、探究內(nèi)容: 1. 制作太陽能熱水器。 ?選擇合適的工具和制作材料。 ?按設(shè)計要求制作太陽能熱水器。 ?交流制作過程中的體會。 2. 檢測太陽能熱水器。 (1)討論。 ?用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣? ?需要測定哪些指標或參數(shù)? (2)檢測。 ?開展嚴格控制條件下的檢測活動。 ?科學地記錄。 每隔5分鐘測一次水溫,把測量的結(jié)果記錄下來。 開始時的氣溫? 開始時的水溫? 5分鐘后的水溫? 10分鐘后的水溫? 15分鐘后的水溫? 20分鐘后的水溫? 3. 評價我們的太陽能熱水器。
53、 (1)整理檢測參數(shù)。 ?匯總所有的科學數(shù)據(jù)。 ?分析、整理這些檢測參數(shù)。 ?匯報分析結(jié)果。 (2)研究影響的因素。 ?材料性質(zhì)的因素。 ?太陽能熱水器的擺放的方式。 ?交流。 “我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些?” 4. 設(shè)計活動。 ?性能更良好的太陽能熱水器應(yīng)該是什么樣的? ?設(shè)計性能更良好的太陽能熱水器。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 改善自己制作的太陽能熱水器。 教學后記: 第十課時 利用太陽能 教學目標: 1. 對人類利用太陽能的未來提出大膽的預(yù)測; 2. 能對本地區(qū)利用太陽能的情況開展調(diào)查; 3. 體驗到太陽能的利用也有一些困難(科學
54、所能解決的問題是有限的,技術(shù)在科學推廣中是重要的); 4. 意識到人類還需要大力加強科學技術(shù)的研究,促進科學和技術(shù)的進步; 5. 了解太陽能的基本特點; 6. 了解太陽能在生活中的利用。 教學重點:知道太陽能在生活中的利用 。 教學難點:了解太陽能的利用所遇到的難題。 教學準備: 太陽能的相關(guān)資料或科普讀物。 教學過程: 一、引入: 師:“地球上的能量絕大部分來自太陽,太陽能取之不盡、用之不竭。但如何利用這一寶貴資源,卻是擺在人類面前的一個難題。” 二、探究內(nèi)容: 1. 討論。 ?太陽能有哪些優(yōu)點?(將太陽能與其他能源相比較。) ?太陽能的利用遇到了哪些難題? ?
55、有哪些辦法能解決這些難題? ?我們所在的地區(qū)對太陽能是怎樣利用的? 2. 查閱資料。 讓學生將查詢到的資料進行收集,可以展評的方式相互學習。 ?利用太陽能的歷史概況。 ?世界各國利用太陽能的現(xiàn)狀。 ?我國利用太陽能的概況。 ?利用太陽能的各種技術(shù)。 3. 展望人類利用太陽能的美好前景。 ?解決人類能源缺乏的辦法。 ?我們對人類利用太陽能的最新認識。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 你對利用太陽能的想法。 查詢網(wǎng)站: 1、中國新能源網(wǎng) 2、北京科普之窗——北京市科學技術(shù)協(xié)會 3、中國環(huán)保網(wǎng) 4、中國太陽能信息網(wǎng) - 5、中國氣候變化網(wǎng) 6、中
56、國公眾科技網(wǎng) 7、南方網(wǎng) 8、世界地理頻道 9、幻影星辰 教學后記: 第三單元 材 料 第一課時 研究材料的特征 教學目標: 1. 會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征; 2. 能按照科學探究的基本程序開展研究活動; 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具; 4. 通過對材料特征的研究,意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng); 5. 通過小組的研究活動,培養(yǎng)學生的自主性和合作意識; 6. 對研究材料特征的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣; 7. 知道周圍的材料是一個復雜的系統(tǒng); 8. 知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的,能認識一些常見的材料。 教學重點:認識周
57、圍物品是由什么材料構(gòu)成的。 教學難點:能根據(jù)研究計劃開展研究材料的特征。 教學準備: 材料:文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥(幾種片狀材料的大小、厚薄基本一致);其他自選材料。 工具:放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵,其他自選實驗工具。 教學過程: 一、引入: 師:“同學們,今天穿的衣服各種各樣,這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么材料制成的嗎?” “制作衣服的布料就是材料,制作紐扣的塑料,制作拉鏈的金屬也是材料?!? “桌子是用什么制成的?樹木(鐵)也是材料。” “我們用到的各種各樣的物品都是
58、由材料制成的,我們的生活離不開材料。從今天開始沒就來研究材料。” 二、探究內(nèi)容: 1. 找一找我們周圍的材料。 ?師:“找我們周圍的物品,辨認它們分別是由哪些材料構(gòu)成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子,找學習用品,也可以在教室里找各種物品,找你知道的各種物品。在辨認物品所使用的材料時,要認真分辨?!? ?學生找物品,分辨艘使用的材料。 ?把找到的材料填在書上的表中。 名 稱?構(gòu)成的材料 我的上衣? 圓珠筆? 教室的窗戶? ? ?交流:我們找到的材料。 ?小結(jié):我們身邊的材料是豐富多彩的,也可以說是非常復雜的。 2. 我們一起來做研究計劃。 ?認識提供的材料:銅片、
59、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。 ?你認為它們的哪些特征有一定的研究價值? ?各小組可以從中選擇一個特征來研究。思考:怎樣研究材料的這個特征呢? ?要考慮用什么方法來研究?選用什么工具? ?討論:制訂我們小組的研究計劃。 3. 動手研究。 ?交代研究中注意的事項:按研究計劃進行研究,也可以對計劃進行修改。要如實記錄研究情況。 ?分小組研究材料的某一特征。 ?交流:研究的內(nèi)容,使用的方法,選用的工具,研究的結(jié)果,研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 1、?你還想研究材料的哪些特征? 2、?制訂課后研究計劃,繼續(xù)研究材料的有關(guān)
60、特征。 3、?討論課后研究的注意事項。 教學后記: 第二課時 雨天中的布料 教學目標: 1. 會連續(xù)觀察事物的變化過程; 2. 能進行簡單的模擬實驗; 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具; 4. 能夠?qū)ξ锲返募毼⒉町愡M行認真細致的觀察; 5. 通過對布料不同特征的研究,進一步意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng); 6. 通過小組的研究活動,培養(yǎng)學生的自主性和合作意識; 7. 認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異; 8. 了解模擬實驗是科學研究的一種方法; 9. 能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異,在應(yīng)用時做出合適的選擇。
61、 教學重點:認識布料的吸水性、滲水性、防水性。 教學難點:能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。 教學準備: 材料:棉布、絲綢、毛料、尼龍(或其他化纖布料)。 工具:放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶(或其他小型噴霧器)、噴壺、橡皮筋4根,透明塑料杯4個,透明水槽1個。 教學過程: 一、引入: 師:“在下雨天,你們是穿什么的?。磕銈冎浪鼈兪怯檬裁床牧现瞥傻??我們這幾課來研究好嗎?” 二、探究內(nèi)容: 1. 觀察雨中的布料。 ?師:“我們看看書本P44的插圖,你能描述一下這幾個穿著不同衣服的同學被雨淋著后,衣服上會出現(xiàn)哪些不同的情況?” ?同樣是衣服,在雨中的狀況為什么會不同呢?(可能是制作衣
62、服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的) ?假如是由于布料不同而產(chǎn)生的,這些不同布料有什么不同的特征呢? ?我們可以用模擬實驗的方法來研究。 ?討論:要考慮模擬什么,用什么來模擬,怎樣模擬。(我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。) 2. 模擬實驗:“毛毛雨”下的布料。 ?選擇制造毛毛雨的工具。 ?如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨? ?觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少,布料吸水、滲水的多少;可以用放大鏡看,可以用手摸,還可以用手摸布料的反面。 ?模擬毛毛雨的實驗,讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。 ?把觀察
63、的情況記入記錄表中。 ?交流實驗情況。 ?對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。 3. 模擬實驗:“中雨”下的布料。 ?選擇制作中雨的工具。 ?如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨?(設(shè)計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。) ?實驗:模擬中雨中布料的滲水反應(yīng)。 ?觀察、比較不同布料滲水的多少。 ?記錄實驗情況。 ?對這幾種布料的滲水性做出小結(jié)。 ?設(shè)計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。 ?根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng),推測在大雨中幾種布料會出現(xiàn)的情況。 4. 布料的使用。 ?通過以上研究,我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異,同樣在透氣性上也存在著
64、差異,想一想,我們該怎樣使用這幾種布料? ?在使用這些布料時,要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來選擇。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 設(shè)計一件漂亮實用的雨衣。 教學后記: 第三課時 各種材料的“鍋” 教學目標: 1. 經(jīng)歷科學探究的完整過程,能根據(jù)已有認識做出大膽的預(yù)測; 2. 掌握對比實驗的基本規(guī)則,會做出簡單的對比實驗; 3. 體驗設(shè)計科學研究方案的重要性; 4. 意識到預(yù)測和實驗是有一定差距,要尊重事實; 5. 認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異; 6. 初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念; 7. 能正確找出生活中的一些熱的良導體和熱的不良
65、導體。 教學重點:能設(shè)計實驗研究方案。 教學難點:根據(jù)研究方案進行實驗。 教學準備: 材料:鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥(加1/3的細砂與橡皮泥揉均勻)若干塊,邊長為15CM的白紙,回形針。 工具:酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20CM的圓鐵片。 教學過程: 一、引入: 師:“我們家里都用到鍋,鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi),使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢?” 二、探究內(nèi)容: 1. 預(yù)測:這些材料能做“鍋”嗎? ?“以下幾種常見材料,你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎?” ?學生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。 ?預(yù)測:哪些材料可以用來做“鍋”,哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好?把自己的預(yù)測和理由填在書上的表格里。 2. 設(shè)計研究方案。 ?討論:如何知道自己的預(yù)測是否正確呢? ?如何進行實驗?用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”,裝上同樣多的水,給它們同時加熱,看哪個“鍋”里的水最先冒泡或燒開。 ?如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢?用橡皮泥
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